II. Постановка учебной задачи. Актуализация знаний.

На доске: «ВСГД ВМСТ».

− Прочитайте название текста, с которым мы будем работать на уроке. Сегодня у нас необычный урок. Мы все приглашены в волшебную страну. В этой стране есть дворец. А кто в нём живёт?

Отгадайте загадку:

Тридцать три богатыря

На страницах букваря.

Мудрецов богатырей

Знает каждый грамотей.

(Буквы.)

− Что обозначает каждая буква?

Он бывает тихим, громким,

А ещё глухим и звонким.

Может быстро проскочить,

А захочет – будет жить

До тех пор, пока звонок

Не отмерит ему срок.

Он везде всегда дрожит

И по воздуху бежит.

Рот ему, как дом родной,

Из него летит волной,

Любит с эхом подразниться,

В барабане схорониться,

Если где услышишь стук,

Значит, к нам добрался … (звук).

− Каждая буква в алфавите обозначает звук.

– На какие две группы делятся звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные.)

− Какие звуки мы называем гласными?

Гласные тянутся песенкой звонкой,

Могут заплакать и закричать,

В тёмном лесу звать и аукать,

Но не желают свистеть и ворчать.

− Какие звуки мы называем согласными?

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, свистеть,

Даже фыркать и скрипеть,

Но не хочется им петь.

− Я буду показывать букву алфавита, а вы называть её звук (звуки).

– Почему вы молчали, когда я показывала знаки ъ и ь?

III. Открытие нового знания.

Чтение сказки А. Шибаева «Всегда вместе» учителем и хорошо читающими учениками.

− Кто герои сказки?

– Какие слова произносили Согласные? (Слова, состоящие только из согласных букв: «Кх!», «Пчх!», «Кс!», «Тсс!».)

− Оказывается, есть и такие слова. Но их очень мало в русском языке. Какие слова произносили Гласные? (Слова, которые состоят только из гласных букв: «А-а-а!», «О-о-о!», «Уа! Уа!», «Ау! Ау!».)

− Почему таких слов мало? (Большинство слов состоят как из гласных, так и из согласных букв.)

Повторное чтение сказки А. Шибаева «Всегда вместе».

− Найдите последнюю часть сказки. Прочитайте, что «крикнули» Согласные Гласным.

На доске: БДМ ВСГД ВМСТ !

− А теперь прочитайте то, что «ответили» Гласные.

На доске: У-Е Е-А Е-Е.

− Вставьте гласные буквы между согласными так, чтобы получилось предложение. (Будем всегда вместе!)

– Исправьте и другие «неудобные» слова в сказке. («Кхе!», «Пчхи!», «Кыс!».)

Работа по вопросам учебника.

IV. Включение в систему знаний.

Подготовка к ролевому чтению сказки.

− Предлагаю вам разыграть эту сказку по ролям. Разметим роли. Возьмите в скобки карандашом те слова, которые будет читать автор. Остались слова для актёров. Отметьте слова Согласных (Гласных).

Учитель раздает сценарий сказки:

Ведущий. Однажды не поладили гласные и согласные и разошлись в разные стороны. Сбились согласные в кучу, хотят поговорить – и никак.

Согласные. Кх (кашляют),пчх (чихают), хм (хмыкают).

Ведущий. И заскучали… Вдруг…

Согласные. Тсс…

Ведущий. Показалось, или это кто-то рыдает? Прислушались.

Гласные (выходят на сцену и плачут). А-а-а-а! О-о-о-о! Уа-уа-уа!

Ведущий. Аукают.

Гласные. Ау! Ау! Ау!

Ведущий. И тут согласные крикнули им, вернее, хотели крикнуть им, но у них получилось лишь невнятное бормотание.

Согласные. [б д м], [в с г д], [в м с т]!

Ведущий. И услышали они радостное, но тоже невнятное…

Гласные. [у-е-е-а-е-е]!

Ведущий. Решили они заключить мир. Снова встали рядом и так чётко сказали…

Согласные и Гласные. Будем всегда вместе!

Ведущий. С тех пор никогда они больше не разлучались. Им друг без друга никак нельзя. Кто же тогда будет слова образовывать? Бывает, правда, что они немного ссорятся, но не надолго. Потом всё равно мирятся.

Работа в парах.

− Договоритесь, кто будет читать слова Гласных букв, кто – Согласных. Прочитайте рассказ по ролям.

При первом прочтении читает слова автора учитель.

Творческая работа. Ролевое чтение с элементами пантомимы.

− Понравилось вам, как читали и играли ребята?

– Что лучше всего удалось ребятам?

V. Рефлексия деятельности.

− Чему научили вас герои сказки «Всегда вместе»?

– Что нового о словах вы узнали? (Почти все слова в русском языке состоят из гласных и согласных букв.)

− Силу слова, его образность отмечают все писатели и поэты. К. Д. Паустовский считал: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, неясность сна, шум и тень садов, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

− Замечательный детский писатель Генрих Сапгир сочинил такие стихи:

СТИХИ ПРО СЛОВА

МЯЧ −

это слово весёлое.

КИРПИЧ −

безусловно, тяжёлое.

КОРОВА −

слово

рогатое.

А слово АРБУЗ −

полосатое.

Сладкое слово

МОРОЖЕНОЕ!

ДРУГ −

это слово надёжное.

Урок 52
Г. ЦЫФЕРОВ «МАЛЕНЬКИЙ ТИГР».
Саша ЧЁРНЫЙ «КТО?»

Цели деятельности учителя: ознакомить с содержанием произведений разных литературных жанров: рассказом Г. Цыферова «Маленький тигр» и стихотворением Саши Чёрного «Кто?»; создать условия для развития речи, творческого воображения, умения воспринимать произведения и работать с художественным текстом; способствовать воспитанию доброго отношения к окружающим.

Планируемые результаты образования:

Предметные:понимают содержание прочитанного; умеютчитать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); оценивать литературного героя произведения по его поступкам; отличать стихотворный текст от прозаического, представлять отличительные особенности сказки, стихотворения; получают возможность научиться выражать чувства, передавать настроение в стихотворении.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Ход урока

I. Мотивация к деятельности.

ТИГР – НЕ КОШКА?

Полосатые тигрята

Веселятся, как котята.

Подрастая понемножку,

Забывает тигр,

Что кошкой

Был когда-то его прадед.

Тигр рычит,

Его не гладят,

Но мурлычет ночью тигр,