I. Самоопределение к деятельности.
−Ребята, вы любите ходить в лес?
– Что обычно собирают в лесу? Отгадайте загадку:
Он стоит среди травы, В шляпе, но без головы.
У него одна нога, Но и та без сапога.
(Гриб.)
− Вы правы, очень приятно найти маленький грибок, тот, мимо которого, не заметив, прошли другие люди. Такой же грибок приметил Владимир Григорьевич Сутеев и написал о нём сказку.
На доске:портрет писателя.
− Владимир Григорьевич Сутеев − детский писатель и художник. Он написал много сказок для детей и сам их иллюстрировал. А ещё В. Г. Сутеев – это художник-мультипликатор.
− Какие сказки этого писателя вы помните? («Мешок яблок», «Кто сказал “мяу”?», «Капризная кошка», «Палочка-выручалочка».)
− Сегодня прочитаем сказку В. Сутеева «Под грибом».
II. Включение в систему знаний.
1. Работа в парах (по карточкам).
Карточка 1.
· Соедините словосочетание с его значением:
| дождь пережидает | еле, чуть… |
| кое-как уместился | льётся струёй |
| вода ручьём течёт | подвиньтесь ближе друг к другу |
| потеснитесь немножко | ждёт, когда кончится дождик |
Карточка 2.
· Прочитайте слова сначала по слогам, а затем целыми словами. Читайте по очереди.
| спря-тать-ся | спрятаться |
| пе-ре-жи-да-ет | пережидает |
| по-тес-ни-лись | потеснились |
| про-мок-ла | промокла |
| ма-лень-кий | маленький |
| не-множ-ко | немножко |
Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом».
|
|
|
Сказку В. Сутеева читает учитель и хорошо читающие ученики.
Окончание каждого эпизода сказки читает слабо читающий ученик.
Беседа по содержанию сказки.
− А вы догадались? Понравилась ли сказка? Чем?
− Какую известную сказку напоминает сказка «Под грибом»? («Теремок», «Рукавичка».)
− Какая из этих сказок народная, а какая – авторская?
− Кто первым появляется в сказке «Теремок»? А в сказке «Под грибом»?
– Каких героев этой сказки нет в сказке «Теремок»? (Муравья, Бабочки, Воробья.)
− В чём сходство сказок? (Звери приходят к убежищу.)
− В чём их различие? (Лиса не просится под гриб, она только ищет зайца.)
− Что произошло с теремком? Почему? Что произошло с рукавичкой?
– Почему в сказке Сутеева всё кончилось благополучно и все животные поместились под грибом?
− Как поступали герои, которые сидели уже под грибом, по отношению к тем, кто просил у них приюта?
Выборочное чтение текста.
− Кто первый нашёл грибок? (Муравей.) Прочитайте, как это произошло.
− Кто у Муравья попросил убежища? (Бабочка.) Прочитайте, с какими словами Бабочка обратилась к Муравью? С какой интонацией будем читать? (Жалобно, с мольбой в голосе.)
|
|
|
− Кто прибежал за Бабочкой? (Мышка.) Прочитайте её просьбу.
− Кто из героев употребил в своей речи «волшебное» слово? (Воробей, сказал «пожалуйста».)
− Перечислите по порядку остальных героев сказки. (Заяц, Лиса, Лягушка.)
Работа с иллюстрациями к сказке.
− Рассмотрите иллюстрации. Правильно ли художник передал последовательность событий сказки?
– Кто самый первый догадался, почему всем хватило места под грибом? (Лягушка.)
6. Пересказ сказки по картинному плану.
Работа с пословицами.
− Соедините линией начало пословицы с её окончанием.
| Не в свои сани | да не в обиде. |
| В тесноте, | не садись. |
− Какую из двух пословиц можно сделать названием сказок «Под грибом», «Теремок», «Рукавичка»?
– К какой пословице подходит иллюстрация в учебнике?
– Как бы вы нарисовали эту пословицу?
III. Рефлексия деятельности.
− С каким произведением сегодня познакомились? Какой жанр этого произведения?
Урок 57
А. ШИБАЕВ «ЧТО ЗА ШУТКИ?».
Г. Остер «ХОРОШО СПРЯТАННАЯ КОТЛЕТА»
Цели деятельности учителя: ознакомить с содержанием произведений А. Шибаева «Что за шутки» и Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета»; создать условия для развития навыков правильного выразительного чтения; способствовать расширению и обогащению читательского опыта первоклассников.
|
|
|
Планируемые результаты образования:
Предметные: понимают содержание прочитанного; умеют эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; отличать стихотворный текст от прозаического, выражать чувства, передавать настроение в стихотворении, ориентироваться в заданиях учебника по значкам.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.
|
|
|
Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека.
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!