III . Изучение нового материала
1. Беседа.
— Вспомните, стихи каких русских поэтов о зиме и осени мы читали на уроках внеклассного чтения? (Ф. Тютчев, А. Майков, А. Пушкин, А. Фет, А. Толстой, А. Плещеев и т.д.)
— Вспомните, какие приемы использовали поэты, чтобы мы могли лучше представить картины природы? Приведите примеры. (Неживые предметы поэты делали живыми. Яркие эпитеты —лучезарны вечера, лес сквозистый. Сравнения — солнце-колесо, леса одеты в багрец и золото.)
—Давайте понаблюдаем, какие картины весенней природы рисуют нам поэты. Поищем слова и словосочетания, которые помогают их представить.
— Дома вы выучили одно из стихотворений наизусть. Прочитайте его, назовите автора.
— А классу такое задание: найдите в прочитанных стихах слова, помогающие представить образы весны и уходящей зимы.
2. Чтение стихотворений наизусть.
3. Обсуждение стихов Ф. Тютчева.
«Зима недаром злится...»
— Какой прием использует автор, чтобы мы представили это время года, когда еще остается снег, иногда дуют холодные зимние ветры, но весенние явления природы уже наступают? (Олицетворение.)
— Назовите строчки, где это хорошо видно. (Зима «злится», «хлопочет», «ворчит», «взбесилась ведьма злая». Весна «в окно стучится», «гонит со двора», «хохочет», «умылася в снегу».)
— Какой вы представили зиму, весну?
«Весенние воды»
— Видели ли вы эти весенние воды? Что это такое? (Весенние ручьи.)
— Как одушевляет Тютчев ручьи? («Мы молодой весны гонцы».)
|
|
|
— Что еще олицетворяется в стихотворении? (Майские дни «встали вхоровод».)
— Каким настроением проникнуто это стихотворение? (Праздничным, радостным настроением.)
4. Обсуждение стихов А.Майкова «Весна».
— Картины борьбы весны и зимы рисует в своем стихотворении «Весна» А. Майков. Кто выучил это стихотворение? Прочитайте его.
— В каком образе предстает перед нами зима? («Седая», «старая», «тщедушная».)
— Как вы понимаете выражение «Подобрав свой саван белый»? Что такое саван? (Это широкая, длинная одежда для похорон.)
— Почему зима «поползла в овраг, в кусты»? (Там прохладнее. В оврагах и под кустами дольше лежит снег.)
— Какой вы представили весну? («Красавица», «царица цветов», веселая.)
— Какая армия у весны? («Благовонные ветерки», «пчел рой», «пестрых бабочек отряд».)
— Какие звуки вы услышали? (Пенье птиц, шум весенних ливней, гуденье пчел, шмелей, жуков, шум воды.)
— Какие весенние картины вы нарисовали бы к этому стихотворению?
5. Обсуждение стиха А. Фета «Опять незримые усилья...»
— Прочитайте стихотворение А. Фета о весне, которое вы выучили.
— Какие картины природы противопоставляет поэт в этом стихотворении? (В лесу и на полях еще лежит снег, а река уже разлилась, ледоход. Все громче поют птицы.)
|
|
|
— С чем сравнивает поэт льдины? (Со стаей лебедей.)
— А реку? (С морем, со стальным зеркалом.)
— Какие явления природы олицетворяет поэт? (Леса «стоят в дремоте», ручьи «меж собой перекликаясь, в долину гулкую спешат».) \
6. Обсуждение стихов А. Плещеева «Сельская песня», «Птичка» и др.
— Какая птица символизирует прилет весны в этом стихотворении Плещеева? («Ласточка с весною в сени к нам летит».)
— Что принесла с собою ласточка? («Травка зеленеет», «солнышко блестит», Ласточка поет песню.)
— Какое настроение приносит птичка в другом стихотворении? ( Грустное.)
— Какие цвета весны вы представили в этом стихотворении? (Серое небо, черная земля, трава еще не появилась и кругом грязно-желтые прошлогодние травы.)
7. Обсуждение стихотворения А.С. Пушкина «Еще дуют холодные ветры».
— Чем необычно это стихотворение Пушкина? (Там нет рифмы.)
— Какое чувство у вас возникло, когда вы слушали это стихотворение? (В природе чувствуется ожидание весны, но еще холодно.)
— Найдите в стихотворении слова, которые делают его похожим на сказку. («Как из чудного царства воскового...».)
— Найдите в стихотворении эпитеты, помогающие представить весну. («Ранние цветочки», «душистая келейка медовая», «кудрявая береза», «клейкие листочки».)
|
|
|
8. Обсуждение стихотворения А.К. Толстого «Вот уж снег последний в поле тает...»
— Такое же настроение ожидания весны мы чувствуем в стихотворении А. Толстого «Вот уж снег последний в поле тает...».
— Какие красивые выражения вы увидели в этом стихотворении? («Зеленый дым», «кувшинчик синий», «теплые грозы».)
— Что одушевляется в этом стихотворении? («Юный лес, в зеленый дым одетый».)
— Почему же лес «юный»? Как вы понимаете эти строки? (Весной в природе все оживает, заново рождается.)
— Как вы понимаете сравнение «зеленый дым»? (Начинают появляться зеленые листочки, но их еще мало, они еле видны, и лес от этого прозрачный, как дым.)
— Посмотрите, какое красивое и емкое выражение придумал поэт!
(Если дети нашли и другие стихотворения русских поэтов о весне, они их читают. Слушатели находят в них олицетворения, эпитеты, сравнения, анализируют их.)
IV . Закрепление
1. Прослушивание аудиозаписи «Весна. Времена года».
— Послушайте, пожалуйста, музыкальное произведение «Весна» из цикла «Времена года» Вивальди.
(Включается запись.)
|
|
|
— Какие картины весны вы представили? (Журчание ручьев, пение птиц, половодье.)
— Когда характер музыки менялся? Почему? (Зима не хотела уступать место весне, поэтому настроение становилось тревожным, таинственным.)
— Сегодня мы тоже попробуем изобразить эти образы, только
На листе бумага.
2. Иллюстрирование образов зимы и весны.
— На доске нарисованы контуры двух женских фигур. Они одинаковы. Дорисуйте им элементы одежды, лицо, волосы и т.д., чтобы получилось два разных образа—весны и зимы. Раскрасьте иллюстрации фломастерами.
(Класс делится на две группы. Каждая команда получает для помощи цитаты из стихотворений поэтов.)
Первая команда «Весна».
«.. .хохочет и пуще лишь шумит»
«прекрасное дитя»
«и лишь румяней стала»
«Ручьи, журча и извиваясь...»
«Весна идет, весна идет!...»
«Уж красавицы весны
Колесница золотая
Мчится с горной вышины»
«С целой армией воздушной...»
«Улыбнулась лишь...»
«Весна пришла к нам молодая»
Вторая команда «Зима».
«Зима не даром злится...»
«Зима еще хлопочет и на весну ворчит»
«Взбесилась ведьма злая»
«Еще в полях белеет снег...»
«Зима седая»
«Старая», «тщедушная»
«Подобрав свой саван белый...»
3. Анализ иллюстраций.
— Чем теперь отличаются иллюстрации?
— Какие эпитеты вы подобрали бы к картине «Весна»? (Молодая, веселая, румяная, шумная, красавица.)
— А к картине «Зима»? (Упрямая, старая, седая, ведьма злая.)
V. Итог урока
— Какие стихи русских поэтов вам понравились? Чем?
— Что вам помогло нарисовать образы Весны и Зимы, представить их? (Слова и словосочетания из стихотворений: эпитеты, сравнения, олицетворения.)
VI. Домашнее задание
Летом понаблюдайте картины природы в лесу, в поле, у речки. Найдите и прочитайте стихи русских поэтов о природе летом.
А к следующему уроку принесите в класс свою любимую книгу: одну из тех, которые вы читали на уроках внеклассного чтения, или другие книги. Мы будем с вами писать сочинение на тему «Моя любимая книга».
Урок 33. Сочинения о книгах
Цели урока: обобщить знания детей о прочитанных книгах, о детских писателях; подготовить к творческой работе: учить прорабатывать структуру сочинения, продумывать композицию; формировать умение аннотировать прочитанные книги; развивать речь, мышление; воспитывать читательский интерес, интерес к исследовательской деятельности.
Оборудование: на доску выписать пословицы о книге, учении; на партах — корточки со структурой сочинений, тематикой.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Постановка целей
— Прочитайте пословицы.
Азбука — к мудрости ступенька.
Чтение — вот лучшее учение.
Знание лучше богатства.
Кто много читает, тот много знает.
Ученье — свет, неученье — тьма.
Поглядишь — чистехонько, погладишь — гладехонько, а
станешь читать — везде задевается.
— О чем эти пословицы?
— Для чего нам нужны книги?
— Какова тема сегодняшнего урока?
III. Изучение нового материала
1. Беседа.
— С творчеством каких писателей вы ознакомились в этом году на уроках внеклассного чтения?
— Назовите вашего любимого писателя. Объясните, почему его книги вам нравятся больше всего?
— С какими жанрами литературных произведений вы знакомы?
— Что любите читать больше: сказки или рассказы, стихи или прозу? Почему?
— Выберите высказывание, которое выражает главную мысль пословиц, записанных на доске.
Если будешь много читать, станешь умнее, узнаешь много нового.
Книги учат добру, взаимопониманию. Читая книги, человек становится лучше.
— Согласны ли вы со вторым высказыванием?
— Чем именно вам помогли книги, которые вы прочитали в этом году? Приведите пример.
2. Подготовка к сочинению.
— Посмотрите на доску. На ней написаны тексты из двух предложений о книгах. Что между ними общего? Чем они отличаются?
Я прочитал новую книгу. В ней рассказывается вот о чем. Я люблю (не люблю) читать книги. Почему?
( В этих предложениях начало похоже. Но продолжения текстов — разные.)
— О чем пойдет речь в первом тексте? (О событиях, которые происходят в этой книге).
— А о чем пойдет речь во втором тексте? (Здесь автор будет объяснять, рассуждать, чему он научился, читая книги, или, наоборот, почему он их не любит.)
— Итак, у нас получились два разных типа текста: о чем повествует книга; чем полезны книги, или наоборот.
— Первый текст — это повествование. Вы будете рассказывать ребятам краткое содержание книги, чтобы заинтересовать их. Вы можете выразить свое отношение к книге.
— Второй текст — это рассуждение. В ней вы будете объяснять причины ваших мыслей, почему вы так думаете, рассуждать на тему, которая вас заинтересовала.
— Выберите план сочинения к первому типу текста и ко второму.
План(1)
1. Что я прочитал.
2.О чем эта книга?
3. Что в ней интересного?
4. Чем она мне понравилась (или не понравилась)?
5. Я люблю (не люблю) читать книги.
6. Почему?
7. Какой вывод можно сделать?
План (2)
1. Что я прочитал.
2.О чем эта книга?
3. Что в ней интересного?
4. Чем она мне понравилась (или не понравилась)?
5. Я люблю (не люблю) читать книги.
6. Почему?
7. Какой вывод можно сделать?
— Мы ознакомились со структурой, построением, сочинения.
— Выберите тему, на которую вам хотелось бы по рассуждать или которую вы хотели бы осветить в сочинении.
Вечерние чтения в нашей семье.
Какие книги я люблю.
Я начал читать книгу и бросил.
Я люблю сказки.
Очень интересная книга.
Мой любимый писатель.
Почему я читаю (или не люблю читать) книги.
Мой любимый журнал.
Книги о природе.
На кого из героев книги я хочу быть похож.
Как человек становится писателем.
— Какую тему вы выбрали? Определите тип текста (повествование или рассуждение.)
— Сегодня на уроке вы напишите сочинение на черновике. Чтобы сочинение получилось интереснее, поработаем по плану:
• Выберите тему сочинения.
• Проговорите план сочинения, обсудите его с соседом по парте, помогите друг другу определить пункты плана сочинения.
• Напишите сочинение на черновике.
• Прочитайте его соседу, проверьте сочинение соседа.
IV. Закрепление
1. Самостоятельная работа.
(Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)
2. Чтение сочинений учащимися, оценка, рекомендации.
V. Итог урока
— Какие сочинения вам понравились?
— Какие темы заинтересовали, о чем хотелось бы поспорить?
— Какие книги захотелось прочитать?
— Перепишите свое сочинение в тетрадь. Можно оформить его в виде книжки.
— На следующем уроке мы подведем итоги нашей работы за второй класс. Чему мы научились, читая книги? Какие новые знания получили? Нравилось ли нам ходить в библиотеку, выбирать новые книги?
— Чтобы у каждого из вас была возможность высказаться, проведем урок в виде конференции.
— Как вы понимаете смысл слова «конференция»? {Это совещание каких-нибудь директоров, президентов.)
— Прочитайте значение слова в толковом словаре. (Конференция — это собрание, совещание представителей каких-либо организаций, групп, государств.)
— Для чего нужны конференции? (Для того чтобы обсудить какие-то вопросы.)
— Давайте тоже проведем конференцию читателей. Обсудим, для чего нужны книги, какие книги интересно читать, поспорим на тему, нужны ли книги в современном мире и в будущем. Что еще вам бы хотелось обсудить?
— Как люди готовятся к конференции? (Читают книги, готовят доклады, исследуют, опрашивают, берут интервью и т.д.)
— Пусть ваши сочинения станут первым шагом в подготовке к конференции. Вы можете взять интервью у друзей, родителей. Можете исследовать, какие книги сейчас берут в библиотеке дети? Кто хотел бы этим заняться?
(Учитель назначает ребят для выполнения задания.)
— А как проходят, конференции? Видели ли вы это по телевизору? {Столы ставят так, чтобы все видели друг друга. У каждого участника — бейджик с именем, званием. Выступающие читают доклад на трибуне.)
— Давайте и мы к следующему уроку превратим наш класс в зал для пресс-конференций.
VI. Домашнее задание
Возьмите интервью у родителей, одноклассников, учителей.
Сделайте бейджики.
Урок 34. Читательская конференция «Книги: для чего они?»
Цели урока: ознакомить учащихся с понятием «конференция», правилами общения, спора; учить формулировать и доказывать свою мысль; развивать коммуникативно-речевые навыки — умение слушать, задавать вопросы, поддерживать беседу на определенную тему; воспитывать читательский интерес.
Оборудование: на доске — высказывания о книгах; столы расставлены полукругом или буквой «О»; в центре класса — трибуна; участникам конференции раздают программу выступлений; видеозапись или аудиозапись интервью.
Ход урока
I . Организационный момент
Участники занимают места в зале. К одежде прикрепляются бейджики, раздается программа выступлений.
II . Постановка целей
— Прочитайте высказывания о книгах на доске. «Книга — огромная сила». (А.В. Луначарский) «Любите книгу — источник знаний». (М. Горький) «Книга есть... кусок горячей, дымящейся совести». (Б.Л. Пастернак)
«Всем хорошим во мне я обязан книгам». (М. Горький)
— Какие вопросы мы будем обсуждать сегодня на конференции? (Для чего нужны книги, чему хорошему они учат, как книги помогают в жизни.)
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 155; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!