Б азовое содержание учебного предмета для подготовительного класса
АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ Ы. АЛТЫНСАРИН АТЫНДАҒЫ ҰЛТТЫҚ БІЛІМ АКАДЕМИЯСЫ
ОРЫС ТІЛІ
Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар оқушыларға арналған
бастауыш білім беру деңгейінің
0-4 сыныптары үшін оқу бағдарламасы
(оқыту орыс тілінде жүргізілетін мектептер үшін)
Астана
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрінің 2013 жылғы 3 сәуірде №115 бұйрығымен бекітілген.
Қазақстан Республикасының Әділет министрлігінде 2013 жылы
10 сәуірде № 8424 тіркелген.
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрінің 2015 жылғы 18 маусымдағы №393 бұйрығымен оқу бағдарламасына өзгерістер мен толықтырулар енгізілді.
Қазақстан Республикасының Әділет министрлігінде 2015 жылы
14 шілдеде № 11659 тіркелген.
Орыс тілі: Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар оқушыларға арналған бастауыш білім беру деңгейінің 0-4 сыныптары үшін оқу бағдарламасы (оқыту орыс тілінде жүргізілетін мектептер үшін). – Астана: Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА, 2015. – 15 б.
© Ы. Алтынсарин атындағы
Ұлттық білім академиясы, 2015.
Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2015 жылғы «18» маусымдағы
|
|
|
№ 393 бұйрығына 53 – қосымша
Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2013 жылғы 3 сәуірдегі
№ 115 бұйрығына 158-қосымша
Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар оқушыларға арналған бастауыш білім беру деңгейінің 0-4 сыныптары үшін «Орыс тілі» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
(оқыту орыс тілінде жүргізілетін мектептер үшін)
1. Пояснительная записка
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080 и с учетом необходимости удовлетворять особые образовательные потребности учащихся с легкой умственной отсталостью.
2. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе.
3. В вспомогательной школе обучение русскому языку носит элементарно практический характер.
4. Цель учебного предмета – формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности учащихся и облегчения их адаптации после окончания школы.
|
|
|
5. Основные задачи:
1) научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
2) выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;
3) повысить уровень общего развития учащихся;
4) научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
5) развивать нравственные качества школьников.
6) преодоление недостатков развития познавательной сферы, формирование положительных эмоционально-волевых и личностных качеств;
7) развитие интереса к учебным занятиям, умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми.
8) Специальной задачей обучения русскому языку во вспомогательной школе является коррекция речи и мышления умственно отсталых школьников.
6. Объем учебной нагрузки по учебному предмету «Русский язык» в соответствии с Типовым учебным планом начального образования школьников с легкой умственной отсталостью, утвержденным Приказом МОН РК от 8 ноября 2012 года № 500, составляет:
1) 0 класс – 3 часа в неделю, 99 часов в учебном году;
2) 1 класс – 3 часа в неделю, 99 часов в учебном году;
3) 2 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
|
|
|
4) 3 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) 4 класс –3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
7. В процессе обучения русскому языку, чтению и развитию речи осуществляются межпредметные связи со следующими предметами:
1) с курсом «Мир вокруг». Расширение познавательных интересов учащихся об окружающем мире, природе. Обучение чтению осуществляется на текстах, посвященных явлениям природы, жизни животного мира, тайнам растений лесов и полей;
2) c математикой. Проведение звукового анализа требует определения количества звуков в слове, их последовательности, сравнения (больше - меньше) звуко-буквенного состава слов;
3) c изобразительным искусством. На уроках русского языка и чтения широко используются произведения живописи, рисунка: учащиеся рисуют, раскрашивают, штрихуют, пополняют свой словарный запас, составляя устные рассказы по картинам;
4) c музыкой и пением. Использование музыкальных произведений во время уроков создает положительную мотивация к усвоению нового материала;
5) с физической культурой. Во время физминуток учащиеся выполняют различные физические упражнения, сопровождаемые стихотворными текстами.
8. Программа по русскому языку включает в себя следующие разделы:
|
|
|
1) подготовка к обучению грамоте;
2) обучение грамоте;
3) чтение и развитие речи;
4) грамматика, правописание и развитие речи.
9. Основным принципом, организующим эти разделы, является развитие речи. В процессе обучения проводится работа над устранением недостатков всех сторон речи ребенка. На уроках русского языка исправляются дефекты произношения, формируются фонетико-фонематические представления, проводятся упражнения на звуковой анализ и синтез, на дифференциацию оппозиционных фонем (с-ш, с-з, р-л и др), на соотнесение звуков и их графических обозначений, а также на ознакомление с некоторыми фонетическими понятиями.
10. Неточность и бедность словаря, неправильное употребление грамматических форм, синтаксических конструкций устраняются на всех занятиях по русскому языку, будь то уроки, посвященные развитию устной речи, чтению, практическим грамматическим упражнениям или грамматике и правописанию.
11. Важное значение имеет практическая направленность программного материала, его нацеленность на формирование у детей речевых навыков.
12. Изучение грамматических, орфографических и стилистических закономерностей подчиняется практическим целям овладения речью. Реализация этих целей предполагает, что законы языка усваиваются учащимися вспомогательной школы в тех пределах, которые необходимы для совершенствования их речевой практики.
13. Курс грамматики во вспомогательной школе не является лингвотеоретическим. Это практическая грамматика, нацеленная не на усвоение школьниками языковой системы, а на развитие и коррекцию речи, призванная научить учащихся понимать и строить речевые высказывания, пользоваться речью как средством общения.
14. Реализуя право каждого умственно отсталого ребенка развиваться и усваивать учебный материал в индивидуальном темпе и объеме учебный материал изложен в программе в виде последовательных, постепенно усложняющихся порций учебного материала (образовательных этапов).
15. Количество часов на усвоение каждой темы учитель должен определить самостоятельно, ориентируясь на возможности и особые образовательные потребности учащихся своего класса. По мере усвоения учебного материала каждого образовательного этапа, педагог переходит с учащимися к изучению учебного материала следующего образовательного этапа. За период обучения школьников в 0-4 классах допускается усвоение материала первых 4-5 образовательных этапов. Педагог должен работать с учащимися на материале доступном пониманию учащихся.
Б азовое содержание учебного предмета для подготовительного класса
16. Подготовка к обучению грамоте (99 ч).
17. Пояснительная записка.
18. Цель занятий на подготовительном этапе – повышение уровня как психологической, так и функциональной готовности детей с нарушением интеллекта к школьному обучению.
19. Кроме того, в подготовительном классе, наряду с обучающей, должна решаться и диагностическая задача, что позволит предупредить ошибочное зачисление детей во вспомогательную школу.
20. Вся работа с детьми на нулевом этапе должна носить очень непринуждённый характер. Она должна быть организована увлекательно и интересно, проводиться в основном в игровой форме и вызывать у ребёнка только положительные эмоции.
21. Чтобы обучение было успешным необходимо решить на подготовительном этапе следующие задачи:
1) первичное изучение детей, поступающих в школу (выявление общего и речевого развития детей, уровня владения учебными знаниями и навыками); развитие интереса к обучению;
2) воспитание навыков речевого общения;
3) развитие фонематического слуха;
4) отработка произносительной стороны речи;
5) формирование зрительного и пространственного восприятия и представления; коррекция моторики руки, подготовка к обучению письму;
6) формирование нравственной и волевой готовности к обучению в школе.
22. Развитие речи:
1) выполнение простых поручений по словесному заданию учителя;
2) выражение своих просьб и желаний;
3) называние игрушек, предметов и характеристика их по основным свойствам;
4) классификация предметов и подбор обобщающих слов;
5) полные ответы на вопросы;
6) слушание сказок, пересказ и рассказ сказок;
7) ответы на вопросы по прослушанному произведению;
8) разучивание коротких стихотворений с голоса учителя.
23. Подготовка к чтению:
1) различать звуки окружающей среды;
2) соотносить игрушку, картинку и слово, понятие «слово»;
3) условно-графическая запись слов под картинкой и «чтение» их;
4) понятие «предложение», условно-графическая схема предложения;
5) составление предложений на заданную тематику по картине, по схеме;
6) деление предложений на слова;
7) чёткое произнесение всех звуков;
8) звуки гласные и согласные;
9) выделение предложенного звука из ряда звуков;
10) выделение звука из слова и определение его местонахождение (в начале слова, середине, конце);
11) подбор слов на заданный звук с опорой на наглядность;
12) знакомство с условно-графическим обозначением звуков;
13) обозначение гласных и согласных звуков;
14) понятие «слог»;
15) деление слов на слоги и запись с помощью условно-графической записи;
16) плавное проговаривание слов по слогам.
24. Подготовка к письму:
1) правильная посадка при письме, расположение тетради;
2) правильное держание карандаша, ручки;
3) письмо мелом на доске и ручкой и карандашом на листе бумаги;
4) письмо горизонтальных, вертикальных и наклонных прямых линий;
5) обводка по трафарету и раскрашивание;
6) штриховка;
7) письмо основных элементов рукописных букв: прямая палочка в соединении с наклонной; прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал, палочка с петелькой; выполнение бордюров из усвоенных элементов букв.
25. Устная речь:
1) организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга);
2) составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке;
3) подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса.
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!