Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
При реализации дисциплины «Современные международные отношения» направления подготовки 031900.62 – «Международные отношения» используются следующие интерактивные формы проведения занятий:
| Семестр | Вид занятия (Л, ПР, ЛР) | Используемые интерактивные образовательные технологии | Кол-во часов |
| 8 семестр | Л | проблемная лекция лекция-дискуссия | 10 10 |
| СЗ | учебные тренинги (методы анализа конкретных проблемных ситуаций и групповые дискуссии, творческие задания, вариации метода «мозгового штурма»: «обратного мозгового штурма» и «двойного мозгового штурма»); деловая игра; технология «Дебаты» | 10 10 18 | |
| ИТОГО | 58 | ||
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 50 % из 58 часов.
Рекомендуется проведение модифицированного варианта методики выработки совместного документа.
Данный вариант включает следующие этапы.
1. Постановка задачи. Отбирается группа в составе 5-7 человек, специализирующаяся по конкретному региону (это число недостаточно для использования статистических методов в рамках экспертных процедур типа Дельфи), которым ставится задача по анализу проблем безопасности и конфликтного потенциала заданного региона.
2. Разработка понятийного аппарата и списка вопросов. После ознакомления студентов с правилами регулярной процедуры и задачей ситуационного анализа проводится обмен мнениями о понятийном аппарате - наборе и содержании понятий, в которых могут быть описаны возможные варианты развития исследуемых процессов (здесь вовлекаются все студенты. Существует круг понятий, относительно которых требуется одинаковое понимание экспертами или констатация различия в подходах, поскольку они являются ключевыми при обсуждении в работе, например, национальная безопасность; национальный интерес; опасность; внешние и внутренние угрозы; стабильность; военный конфликт; вооруженный конфликт; гуманитарная интервенция; предотвращение конфликтов; урегулирование конфликтов; военно-политические механизмы обеспечения национальной безопасности; комплекс политико-дипломатических мероприятий по обеспечению национальной безопасности; контроль над вооружениями; суверенитет; терроризм; региональная подсистема международных отношений; региональная безопасность; региональная держава; региональная ассоциация; негативная и комплементарная взаимозависимость. Критика мнений на этом этапе не допускается. Все высказывания фиксируются в виде записей на компьютере. В результате составляется список вопросов к студентам, ответы на которые операционализируют тему анализа.
|
|
|
3. Анализ ситуации. На данном этапе происходит коллективный анализ ситуации в рамках сформулированной задачи. Этап в свою очередь состоит из трех подэтапов.
|
|
|
3.1. Студенты отвечают на сформулированные вопросы. Ответы подготавливаются каждым человеком отдельно. Объем ответов - 1-4 страницы машинописного текста. Ответы не обязательно должны быть подробные. Допускается даже отсутствие ответов на некоторые вопросы у части студентов. Практика показала, что более продуктивным является вариант, при котором каждый студент отвечает на близкие ему или вызвавшие у него наибольший интерес вопросы.
3.2. Происходит обмен мнениями членов группы по поводу записей ответов на первоначальные вопросы. Эти мнения также записываются.
Результат этого подэтапа - протокол опроса студентов по ответам своих коллег на вопросы первоначального списка. Протокол составляется для каждого человека в отдельности. Он включает четкую формулировку согласия или несогласия с мнениями его коллег. В последнем случае дается краткое изложение мотивировки несогласия, если она не была изложена в ответах студента на первоначальные вопросы.
3.3. Каждый студент по результатам обсуждения готовит краткий текст с сжатым изложением позиций по основным вопросам в рамках анализируемой ситуации. Эти тексты представляют собой по сути переработанные варианты ответов членов группы на первоначальные вопросы с учетом замечаний, сделанных коллегами в ходе коллективного обсуждения. При этом допускается сохранение ряда первоначальных вариантов ответов.
|
|
|
4. Формализация анализа. На этом этапе 2 участника группы, обладающие навыками использования морфологического анализа и составления прогнозных сценариев, готовят с использованием формализованных методов ряд промежуточных документов, согласовывая их со всеми участниками (руководителем является преподаватель). Все расхождения мнений фиксируются. В качестве основного принимается вариант, признанный большинством.
5. Написание итогового документа. Для определения пространства состояний (второй этап процедуры) используется упрощенная схема, содержащая три уровня обеспечения безопасности по территориальному охвату: а) внутристрановые, б) внутрирегиональные, в) конфликты со странами вне региона,- и три вида конфликтов по содержанию: а) экономические (конфликты материальных интересов), б) политические (конфликты властных интересов); в) культурно-идеологические (цивилизационные конфликты).
|
|
|
Экономические, политические и культурно-цивилизационные конфликты рассматриваются на всех трех территориальных уровнях. Краткий анализ значимости дается экспертами только по вопросам отношений стран региона с внерегиональными державами, по пятибалльной шкале (незначительная, средняя, все возрастающая, весьма существенная, крайне значительная).
Многие угрозы безопасности, которые перечисляются, совершенно нереальны при существующей политической и экономической обстановке, но представляют собой объективную потенциальную базу разногласий при изменении экономической или политической ситуации в странах, для которых они определены, и поэтому включаются экспертами в общее пространство состояний.
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 198; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!