Понятие исследовательского урока

План раздела:

1) Определение учебно-исследовательской деятельности.

2) Исследовательский урок: из методических материалов Юдиной: что на нём должно быть – какие этапы. Что и как делает учитель (см., что уже во введении написано)? Какими материалами пользуется? Что делают ученики (наблюдают, фиксируют данные, делают выводы, анализируют, сопоставляют, предполагают)?

3) В тексте, написанном вами серым нужно изменить время.

Предоставление учащимся возможности экспериментировать и наблюдать на уроках биологии спровоцировало большой интерес. Детям понравилось наблюдать за клетками в микроскопе и пытаться самим изобразить увиденное. Традиционно учащиеся предпочитают срисовать структуру клетки с учебника. На данных уроках, когда учащиеся испытывали трудности с изображением увиденного, учитель предлагает им сравнить схемы - рисунки друг друга и выделить общие элементы, договориться по оформлению и их обозначению. При работе со специально составленным текстом по «Изучению ДНК и наследственной информации» в случае затруднений учащиеся не только спрашивали учителя (как это обычно бывает) и ждали от него ответ, но и консультировались друг с другом, самостоятельно разрешая возникшие проблемы, либо перечитывали внимательно текст и обнаруживали необходимую информацию. Учащиеся активно обсуждали последствия тех или иных изменений или вмешательств в клетку, в ходе рассуждений они самостоятельно сделали правильные выводы.

В ходе исследовательского урока дети не работают с учебниками. Они придумывают (Придумывает учитель заранее, всё же?) эксперименты сами и делают коллективные выводы. Тем самым не просто пассивно считывают информацию с учебника, а сами делают открытия.

Проект исследовательского урока «Изучение структуры ДНК и наследственной информации»

Содержание исследовательского урока

Итак,

1) тут логика того, как происходило открытие ДНК. Краткая история.

2) Сформулировать задачи, которые ставятся перед школьниками.

3) Сформулировать этапы исследовательского урока

Исследовательский урок на тему «Изучение структуры ДНК и наследственной информации» включает:

1. Изучение форменных элементов крови.

2. Дифференцировку форменных элементов с описанием особенностей их строения

3. Выделение ДНК из биологического материала

4. Определение молекулярной массы ДНК

5. Проведение лабораторных опытов для определения ДНК у различных видов организмов

Структура исследовательского урока

Теперь из тех задач, которые были выше нужно описать этапы урока

Подробнее о каждом этапе введения понятия. Раскрыть через: что требуется от детей, какой результат получат содержательно (какое наблюдение проводится и зачем?)!

Введение понятия ДНК и наследственной информации

1) Проведение наблюдения

2) Анализ биологического материала с использованием микроскопа. Обнаружение клеток.

3) Разрушение клеток крови с получением ядер. Для выделения ДНК.

4) Увеличение количества ДНК на амплификаторе.

5) Определение молекулярной массы ДНК с помощью гель-электрофореза и нано-дропа.

6) Наблюдение за делением клетки под электронным микроскопом.

7) ~~Рассмотрение~~ мутаций

~~2.3 Ход исследовательского урока~~

Текст для учителя, а не для ученика!!!!

Теперь по этапам раскрывайте! Первое заявлено – проведение наблюдения.

Нужно соотнести написанное выше либо с На уроках биологии и в повседневной жизни мы встречаемся с понятием ДНК. Мы верим в ее существование. В то же время нам приходится верить в нее, так как другого выхода нет. В ходе данного элективного курса ~~мы с вами постараемся~~ доказать, что это реальность, а не миф.

В начале урока дети просматривают видеофрагмент, в котором говориться о «Проекте геном человека». После просмотра поставить перед аудиторией вопрос: зачем необходимо расшифровывать геном человека?

Ответом будет: переворот в профилактике и генной терапии, в борьбе против рака и СПИДа, геномных нарушений и патологий.

А другой ответ возможен?

. (Не понятно к чему предложение)Для осуществления проекта потребуется 15 лет непрерывной работы, 30 тыс. ученых и 2 млр долларов. К настоящему времени нахождение 1215 генов уже установленоФинальным вопросом будет: можем ли мы увидеть ДНК?

Методика выделения ДНК в «домашних условиях»:

1. Найдите что-то, что содержит много ДНК. Например, зелёный горошек (но можно куриную печенку, селёдочные молоки или лук).

2. Положите в миксер около 100 мл (полстакана) этого продукта, добавьте 1/8 чайной ложки соли и 200 мл (стакан) холодной воды. Взбивайте в течение 15 секунд. Миксер «сварит» вам горохово-клеточный суп.

3. Процедите смесь через ситечко или кусок капрона (чулок вполне подойдет). В полученную мякоть добавьте 1/6 от её количества (это будет примерно 2 столовые ложки) жидкого моющего средства (для посуды, например) и хорошо размешайте. Оставьте на 5-10 минут.

4. Разлейте жидкость по пробиркам или другим стеклянным посудинам, чтобы в каждой было заполнено не больше трети объёма.

5. Добавьте в каждую пробирку по чуть-чуть либо сока, выжатого из ананаса, либо раствора для контактных линз и осторожно встряхните, переворачивая и наклоняя пробирку (если будете трясти слишком рьяно, разломаете ДНК и ничего не увидите).

6. Наклоните пробирку и медленно влейте в неё немного этилового спирта, чтобы он образовал слой поверх гороховой смеси. Лейте, пока спирта и смеси не окажется поровну. ДНК всплывёт наверх в виде хлопьев.

7. Деревянной палочкой (карандашом) выловите их и рассмотрите под микроскопом.

Рисунок 1 – выделение ДНК

Конечно, для научных работников эта инструкция — в какой-то степени шутка и никто из них ДНК таким способом не выделяет, а между тем если и вправду воспользоваться ею, то всё получится! Выход ДНК будет, правда, невелик, а вещество — не особенно чистым, но увидеть в микроскоп длинные тонкие нити — кристаллы ДНК — вполне возможно.

Таблица 1 – Ход работы

Название работы		Ход работы	Результат
1. Забор крови из пальца		В капилляр Сали набираем кровь. Капаем каплю в камеру Горяева. Делаем мазок крови. Смотрим под микроскопом.	Дети видят из чего состоит кровь. Знакомятся с научными статьями, фотографиями. Идет обсуждение полученных результатов.
2. Окрашивание мазка крови по Романовскому			Дети увидят, что некоторые клетки крови не содержат ядра (эритроциты), а некоторые содержат (лейкоциты). Работа с научными статьями.
3. Медицинский работник забирает у добровольца в пробирку кровь из вены.	Кровь отстаивается. Сверху плазма. Дети смотрят под микроскопом препарат плазмы крови.		Дети увидят лейкоциты, которые содержат ядро, а соответственно и ДНК. Вопрос: что вы знаете о ДНК?
4. В пробирке отбираем верхний слой с лейкоцитами. Добавляем трипсин и ставим в термостат на 40 мин.	Это необходимо для получения ядер. Трипсин разрушит клеточную оболочку и останутся обломки клеток и ядра.
5. Центрифугируем получившуюся смесь	Это необходимо для отделения ядер. Оставляем осадок с ядрами.		Дети смотрят в микроскоп и видят ядра клеток. Сравнивают с фотографиями ядер, которые получили ученые.
6. Добавляем к ядрам реактив Челикс (содержит частицы смолы)	Ставит в термостат на 30 мин при 56°С. Аккуратно взбалтываем Ставим на 8 мин при 99С°.		ДНК садится на частицы смолы. Необходимо отмыть ДНК от смолы.
7. ПЦР	Для увеличения длины ДНК		После ПЦР дети могут посмотреть в микроскоп что получилось в пробирке.
8. Nano-drop	С помощью этого прибора можно померить концентрацию нуклеиновых килот в пробе.		В результате дети получают количество ДНК (нг/мкл).
9. Гель-электрофорез	Это необходимо для определения молекулярной массы ДНК		Дети видят расстояния, которые пробежала ДНК
10. Просмотр в реальном времени, как происходит митоз	Можно посмотреть мутации		Дети увидят как делится клетка и ДНК.

В ходе первой части работы дети научились выделять ДНК и своими глазами увидели ядро клетки и ДНК.

Следующим этапом будет определение принадлежности ДНК к различным видам организмов.

В классе 12 человек. Дети делятся на 4 группы по 3 человека.

Каждой группе дается по пробирке с ДНК различных животных.

Рисунок 2 – Содержимое пробирок для 1, 2, 3 групп (слева направо)

Дети не знают что находится в пробирках.

Задать вопрос: как вы думаете что может находиться в этих пробирках?

После предположений учеников.

Как определить какому виду принадлежит эта ДНК?

Воспользоваться алгоритмом выполнения работы (см. выше). Дети сами предлагают ход работы.

После выполнения эксперимента, детям предоставляется база данных в виде таблицы молекулярных масс ДНК различных животных (Приложение…). После анализа данных дети высказывают свои предположения по поводу принадлежности ДНК к тому или иному виду организмов.

Полученные результаты дети записывают в таблицу. Название столбцов и строк формулируют сами после обсуждения в группах.

Методические материалы

Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 310; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!