Теоретические вопросы организации исследовательского урока для 10 класса по генетике
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики, психологии и социологии
Разработка методических материалов для исследовательского урока "ИЗУЧЕНИЕ СТРУКТУРЫ ДНК И НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ"
Руководитель ____________ к.пед.н. К.А. Баженова
Студент 3 курса _____________ __________ А. В. Семенчук
Красноярск 2012
Оглавление
Введение. 3
1 Теоретические вопросы организации исследовательского урока для 10 класса по генетике. 7
1.1 Анализ изучения темы «Структура ДНК и наследственной информации» в курсе генетики 10 класса. 7
1.2 Понятие исследовательского урока. 11
2 Проект исследовательского урока «Изучение структуры ДНК и наследственной информации». 12
2.1 Содержание исследовательского урока. 12
2.2 Структура исследовательского урока. 13
2.3 Ход исследовательского урока. 13
2.4 Методические материалы.. 18
2.4.1 Методические материалы по теме урока «Наследственная информация» 18
Введение
На сегодняшний день генетика является одной из самых перспективных наук. Огромные материальные и интеллектуальные ресурсы вкладываются в развитие данной науки. Такие специфичные научные термины, как клонирование, мутации, ДНК, становятся общеизвестными и популярными в обществе. Большинство людей далеки от понимания этих терминов. Остаточные знания из школьного курса биологии не позволяют современному человеку разобраться в генетических открытиях, которые становятся революционными в обществе. Поэтому возникает необходимость в новых подходах в преподавании генетики в школе.
|
|
|
Хорошо известно, что школьники, достаточно качественно освоившие теоретическое содержание школьной программы (в соответствии с требованиями к знаниям и умениям учащихся), далеко не всегда оказываются способны к самостоятельному, творческому мышлению. Необходимо вводить в школьный курс исследовательские уроки. Для того, чтобы дети смогли сами совершить пререоткрытие какого-либо явления.
Одной из тем общей генетики, вызывающей наибольшие трудности в изучении учащимися, является строение ДНК и ее роль в передаче наследственной информации. В современной школе нет единого мнения о месте изучения генетики в курсе, в ее содержании, а так же в методах и приемах изучения. Все это требует разработки методических подходов и приемов в обучении. Отсутствие достаточной наглядной базы – подбор особых средств, позволяющих демонстрировать общие генетические закономерности.
|
|
|
Актуальность предлагаемой работы обусловлена следующими положениями: во-первых, ДНК, наряду с белками - высшая ступень развития вещества в природе, обусловившая появление жизни, научные успехи в области изучения белков подтверждают правильность материалистического понимания природы и познаваемость объективного мира. Во-вторых, эта тема открывает широкие возможности для умственного развития учащихся и несет в себе большую философскую и нравственную нагрузку и формирует интерес к познанию тайн мироздания.
Актуальность. Тут важно написать о том:
- что написано во ФГОС http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6408
«Биология» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса биологии должны отражать:
1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
|
|
|
4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
«Биология» (углубленный уровень) – требования к предметным результатам освоения углубленного курса биологии должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях, законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать последствия значимых биологических исследований;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере; проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
|
|
|
4) владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;
5) сформированность убеждённости в необходимости соблюдения этических норм и экологических требований при проведении биологических исследований.
Замечательно, что нашли именно этот текст. Его нужно сократить и сделать ссылку на ФГОС (ФГОС вставить в список литературы).
Принципом изучения генетики в школе является пересказ материала учебников, из наглядных материалов предоставляются схемы, фотографии, таблицы. По сути дети просто получают готовую информацию, при этом не совершая самостоятельных действий.
Благодаря введению в школьный курс исследовательских уроков школьники смогут понять механизмы, протекающие в клетке и изучить методы, которыми пользуются ученые. В процессе переоткрытия процессов и явлений, у детей появится интерес к исследовательской деятельности. И тут ссылка Обсуждение полученных результатов в классе, так же подкрепит их интерес.
- перспектива исследований. Начиная с одного урока, на котором происходит переоткрытие… остаются вопросы (учитель так проводит урок), которые потом могут стать началом исследовательской работы (направления работ во второй главе вставить)
Вот провели вы уроки. Как сделать так, чтобы исследовательские работы были оформлены? Какие темы-задачи вы можете предложить детям?
Для этого нужна специальная организация подготовки учителя как в области реконструкции содержания, так и методической оснащенности и организации урока, требующей специального оборудования.
Актуальной проблемой является отсутствие методического материала, обеспечивающего доступность восприятия темы «Изучение структуры ДНК и наследственной изменчивости».
Объект разработки: образовательный процесс в курсе генетики в 10 классе.
Предмет разработки: методические материалы по теме «Структура ДНК и наследственная изменчивость».
Цель работы: разработка сценария исследовательского урока и методического обеспечения к нему по теме «Изучение структуры ДНК и наследственной изменчивости»
Задачи:
1 Выполнить анализ программ по теме «Изучение структуры ДНК и наследственной информации» в курсе генетики 10 класса;
2 Раскрыть понятие исследовательского урока;
3 Разработать сценарий исследовательского урока по теме «Изучение структуры ДНК и наследственной информации»;
4 Подобрать методические материалы.
Теоретические вопросы организации исследовательского урока для 10 класса по генетике
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 245; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!