Анализ качества устных вычислительных навыков
Учащихся начальных классов
Для того чтобы дети в совершенстве овладели вычислительной культурой, необходимо еще в начальной школе научить их выполнять следующие устные вычисления:
• складывать и умножать однозначные числа (6 + 3; 6 + 7; 5 • 7);
• прибавлять к двузначному числу однозначное число (11 + 3; 87 + 9);
• вычитать из однозначного или двузначного числа однозначное число: преимущественно в пределах 20
(9 - 3; 19 - 3; 13 - 9);
• складывать несколько однозначных чисел (7 + 8 + 9);
• складывать и вычитать двузначные числа (30 + 20; 70 - 60; 34 - 20; 73 - 20; 34 + 22; 73 - 22; 34 + 26; 70 - 28; 73 - 28);
• делить однозначное или двузначное число на однозначное число нацело или с остатком (9 : 6; 9 : 3; 29 : 7; 84 : 7; 85 : 7).
Из первого пункта известно, что полноценный вычислительный навык характеризуется шестью качествами: правильностью, осознанностью, рациональностью, обобщенностью, беглостью и прочностью. На основе выделенных принципов учителю бывает необходимо проверить результативность обучения вычислительным навыкам, проводя их поэлементный анализ.
Беглостьвычислений и правильностьполученных результатов можно проверить в форме арифметического диктанта, содержащего 15 - 20 простых выражений. Диктовать каждое из них нужно только один раз, применяя в формулировке слова: «прибавить», «вычесть», «умножить», «разделить». При этом дети записывают только ответы. Темп диктовки для табличных случаев и действий с нулем и единицей примерно 10 с, для случаев с применением правил и свойств- 15 с.
|
|
|
С.А. Зайцева, И.Б. Румянцева, И.И. Целищева предложили следующие примерные образцы диктантов.
Задание: найти значения выражения и записать только ответ.
• 6 + 2; 7 - 3; 8 - 5; 10 - 8; 7 + 3; 6 + 7; 13 - 8; 49 + 1;60 - 1; 26 - 0; 34 + 0; 11 + 3; 19 - 5; 70 - 30; 70 + 20; 73 - 20; 54 + 30; 72 + 8; 72 - 8; 40 - 6.
• 6 · 7; 8 · 4; 56 : 8; 7 · 9; 30 : 10; 0 · 13; 77 · 1; 16 : 1; 0 : 5; 48 + 11; 92 - 6; 84 : 7; 34 + 2; 70 - 28; 36 + 48; 73 - 49; 16 · 5; 9 : 6; 48 - 23.
• 8 • 400; 560 : 8; 270 : 3; 60 • 70; 810 : 90; 76 : 8; 0 : 1002; 4108 - 0; 302:1; 50 • 16;
720 : 3; 720 : 30; 350 • 2;
240 - 70; 360 + 48; 111 + 89; 130 - 38; 340 + 260; 700 - 280; 1000 - 299.
Задания для математического диктанта можно подобрать по приведенному образцу, учитывая возраст учащихся и пройденный материал. За работу выставляются отметки в соответствии со следующими рекомендациями: «5» - если 0 ошибок; «4» - если 1 ошибка; «3» = если 2 - 3 ошибки; «2» - если 4 ошибки и более.
Для проверки правильности и осознанностивыбора вычислительных операций, приводящих к искомому результату, можно предложить выполнить письменно самостоятельную работу, в которой рассуждения фиксируются подробно (15+ 17 = 15 + (10 + 7) = (15 + 10) + 7 = 25 + 7 = 32), или провести устный контроль. В последнем случае каждому ученику предлагается карточка, на которой написаны 3 - 4 выражения, и задание: найти значение выражения, объясняя запись подробно. Названные авторы советуют заготовить не менее четырех вариантов карточек, аналогичных ниже представленным:
|
|
|
• 23 + 14; 56 - 23; 17 + 3; 20 – 8.
• 42 : 2; 65 : 5; 7 · 13.
• (450 + 550) : 2; 720 : 30; 5 · (25 · 40).
Завершив работу, ученик рассказывает учителю о правиле, которое применил при вычислении. Например: при вычислении значения выражения 23 + 14 применяю правило прибавления суммы к числу.
В ходе проверки рациональностивычислительных навыков дается самостоятельная работа, содержащая 1 - 2 выражения, со следующим заданием: найти значение выражения разными способами и подчеркнуть удобный способ. Например:
• 28 + 36;
• 7 · 8 + 7 · 2;
• (1924 + 256) + 1744.
Оценка обобщенностивычислительных навыков способствует выявлению умения переносить значения в новые числовые условия. При проверке данного качества задание предлагается в следующей формулировке: попробуйте найти значение данного выражения самостоятельно, записав подробно объяснение. При этом в упражнении должен содержаться числовой материал, который школьникам ранее не встречался, но вычислительный прием, на котором основано его решение, ими уже был отработан на других примерах:
|
|
|
• 100 - 24 = 100 - (20 + 4) = 80 - 4 = 76.
75 • 5 = (70 + 5) • 5 = 70 • 5 + 5 • 5 = 350 + 25 = 375.
• 284 • 3 = (200 + 80 + 4) • 3 = 200 • 3 + 80 • 3 + 4 • 3 = 600 + 240 + + 12 = 852.
Для проверки прочностинавыка рекомендуется в конце учебного года в каждом из классов провести самостоятельную работу и включить в нее все вычислительные приемы, определенные программой. Аналогичный контроль следует провести с тем же составом класса в начале следующего учебного года до организации повторения материала, т.е. не позднее 2 сентября. Сравнение результатов работ позволит судить о прочности усвоения вычислительных приемов.
Анализ вычислительных навыков
| № | ФИ.О.учащихся | Качества навыков | ||||||||||
| правильность | рациональность | обобщенность | осознан- ность | проч- ность | ||||||||
| Выбрал операции верно | Вычислил верно | Вычислил одним способом | разными способами | подчеркнул
| Выполнил верно | Назвал правило верно | Помнит все приемы | |||||
| 1 | ИвановС | + | - | + | + | - | + | - | 3 из 4 | |||
| 2 |
|
|
| |||||||||
| 3 |
|
|
| |||||||||
-
Проведя анализ сформированности вычислительных навыков учащихся класса, учитель сможет увидеть «поле» своей дальнейшей деятельности.
|
|
|
Практикум
Практическое занятие 1.
Тема: Формирование вычислительных навыков сложения и вычитания в пределах 10.
Цели:
1. Сформулировать понятия «вычислительный прием», «алгоритм вычисления», «вычислительный навык», «устные вычисления», «письменные вычисления».
2. Познакомить с методикой формирования у младших школьников навыков сложения и вычитания в пределах 10.
Оборудование: 1) Учебники математики 1, 2, 3, 4 классов технологии «Гармония» автора Н.Б. Истоминой;
2)Учебники математики 1, 2, 3, 4 классов технологии «Школа России» автора М.И. Моро;
3)Учебники математики 1, 2, 3, 4 классов технологии «Начальная школа ХХI века» автора В.Н. Рудницкой;
4)Учебники математики 1, 2, 3, 4 классов технологии «Школа 2100» автора Л.Г.Петерсон;
5) Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 1-4 классы: [Текст] / Учебно-методический комплект "Планета знаний": Обучение грамоте. Русский язык. Математика. Литературное чтение. Окружающий мир. Английский язык. Музыка. - М.: АСТ: Астрель, 2007. - 317 с. - (Планета знаний). - 5000 экз. - ISBN 5-17-037776-2. ББК 74.202.41
6) Депман И.Я. История арифметики. – М.: Просвещение, 1965. –. 416 с. С. 233 – 260.
7) Истомина, Н. Б. Практикум по методике преподавания математики в начальных классах [Текст] / Н. Б. Истомина, Л. Г. Латохина, Г. Г. Шмырева. - М.: Просвещение; 1986. – 176 с. – 35000 экз.
Задания для подготовки:
1. Сделать конспект материала со страниц 38-39 «Практикума…» Истоминой Н.Б.
2. Изучить материал по формированию навыка табличных вычислений.
Ход занятия:
1. Доклад: «Быстрые вычисления».
2. Назовите основные отличия навыков устных вычислений от письменных и навыков табличных вычислений от других навыков вычислений.
3. Назовите этапы формирования навыка.
4. Проведите логико-дидактический анализ приемов устного сложения и вычитания в пределах 10.
5. Какие этапы выделяются при формировании каждого вычислительного приема?
6. Когда и как составляются таблицы?
7. Как происходит заучивание таблиц, и формируются вычислительные навыки?
8. Из «Практикума» Н.Б. Истоминой по методике преподавания математики выполните следующие задания.
№ 214.Составьте (подберите из учебной литературы) упражнения, с помощью которых будете закреплять умения и формировать навыки табличного сложения и вычитания в пределах 10 в форме: устного счета, математического диктанта, индивидуального опроса (используя карточки для индивидуальной работы).
9. Какие игровые моменты можно использовать для непроизвольного запоминания таблиц? Подберите игры.
10. Укажите различия между приемами устных и письменных вычислений.
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 646; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!