СТРУКТУРА ШКОЛЬНОГО УЧЕБНИКА ИСТОРИИ

Текстовой компонент
Основной текст	Дополнительный	Пояснительный
	текст	текст
1	1) Документы	1) Постраничный сло-
1) Вводный	2) Научно-популярые	варь
2) Информационный	тексты	2) Пояснения в скоб-
(учебный)	3) Художественные	ках внутри основного
3) Заключительный	тексты	текста
2		3) Подписи к иллюсг
1) Описательный		рациям
2) Повествовательный		4) Сведения о пред-
3) Объяснительный		ставленных в учебнике
4) Проблемный		документах и их авторах
Внетекстовой компонент
Иллюстрации	Методический	Аппарат
	аппарат	ориентировки
а) Изобразительные	а) Вопросы и задания	а) Оглавление
— учебные рисунки	— воспроизводящие	б) Рубрикация и тема-
— репродукции	— преобразующие	тические символы
— документальные	— творческие образ-	в) Сигналы-символы
изображения	ные	г) Выделения в тексте
б) Условно-графичес-	— проблемные	курсивом, жирным
кие	б) Текстовые таблицы	шрифтом и т п
— карты, картосхемы,	— хронологические	д) Словари и указате
планы	— синхронистические	ли
— схемы, чертежи	— сравнительно-обоб-	— понятий
— линии времени	щающие	-дат
	— конкретизирующие	— имен
	— иллюстрированные	е) Глоссарии
	комплексы	ж) Колонтитулы
	в) Опорные схемы	з) Шмуцтитулы
	г) Планы-схемы, па-	и) Библиография
	мятки-алгоритмы	к) Справочники
	д) Тесты самоконтроля

 

Приложение 2

 

СООТНОШЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ,

МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ

 

 

 

 

 

 

 

 

Адекватные приемы и средства изучения различного по характеру исторического материала (12 групп)

j

j

i

i

i

Приемы и средства форми­рования образных представле­ний о главных исторических фактах — единичных событи­ях и типичных повторяющих­ся явлениях

Приемы и средства изуче-П1я неглавныхисторических Ьактов — единичных собы-гсш и типичных повторяю-цихся явлений и другого [тактического материала

А

Б

А

Б

Приемы и средства эмпирического изучения фактического содержания исторического материала

Приемы и средства тео­ретического изучения ис­торического материала

А

Б

А

Б

i

Метод нагляд­ного обучения основам наук

Метод устного обучения осно­вам наук

Метод печат-но-словесного обучения осно­вам наук

Метод практи­ческого обучения основам наук

 

 

1 Сталин, Жданов, Киров. Замечания по поводу конспекта учебника по истории СССР; они же. Замечания по поводу конспекта учебника по новой истории. – М., 1937 г.

2 Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманист. изд. центр Владос, 2003. – 182 с.

3 Степанищев А.Г. Методика преподавания и изучения истории: учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений: в 2 ч. – М.: Гуманист. Изд. центр Владх, 2002. – ч1 – 304 с.

 

4 Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – 251 с.

 

5 Изюмова С.А. Индивидуальная память и процесс обучения // Труды СГУ. Вып. 4. Серия "Психология и социология образования". М., 1997.с 97.

6 Короткова М.В. методика проведения игр и дискуссий на уроках истории – М.: ВЛАДОС, 2001,-223 с

7 Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания. - М.: 1984 г. - 397 с.

8 Лернер И.Я. Развитие учащихся в процессе обучения истории. – М., 1982 г.с27.

9 Карпенко М.П. Проблема измерения знаний и образовательные технологии // Журнал практического психолога. 1997. № 4.

 

---

Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 874; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!