Классификация профессий(Е.А.Климов,Дж.Голланд)
Четырехъярусная классификация профессий Е.А.Климова:
Первый ярус: типы профессий. В соответствии с разными предметными областями деятельности выделяется пять типов: «человек-природа». «человек-техника», «человек-человек», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ».
Второй ярус составляют классы профессий. По принципу целей профессиональной деятельности выделяют гностические, преобразующие и изыскательские профессии.
Третий ярус. По принципу основных орудий, использующихся в труде в рамках каждого класса могут выделяться отделы профессий: профессии ручного труда, профессии машинно-ручного труда, профессии с применением автоматических и автоматизированных систем, профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (схем решения задач, мыслительных эталонов и т.д.).
Четвертый ярус составляют группы профессий по принципу условий труда. Грубо, обзорно можно разделить на группы: работа в условиях микроклимата, близких к бытовым; работа, связанная с пребыванием на открытом воздухе в любую погоду; работа в необычных условиях; работа в условиях повышенной моральной и материальной ответственности за других людей и материальные ценности.
Классификация профессий Дж. Голланда
Суть концепции Голланда состоит в том, что профессиональная успешность и удовлетворенность трудом зависят от соответствия типа личности типу профессиональной среды.
|
|
|
Каждая профессия привлекает к себе людей с общим взглядом, наклонностями и т.д. Поскольку люди обладают сходством, то и реагируют они сходным образом, создавая характерную интерперсональную среду - тип профессиональной среды.
Голланд описывает 6 типов личности и 6 аналогичных типов профессиональной среды:
Реалистичный тип: конкретные задачи, необходимы ручные навыки, подвижность, физическая сила. Профессионалы эмоционально стабильны, несоциальны, ориентированы на настоящее.
Интеллектуальный тип: профессионалы ориентированы на умственный труд, несоциальны. Решение профессиональных задач требует наличие абстрактного мышления, творческих способностей. Межличностные взаимоотношения играют незначительную роль.
Социальный тип: профессионалы склонны устанавливать контакты с людьми, обладают стремлением учить, гуманностью. Хорошо развиты речевые способности. Профессии требуют умения разбираться в поведении людей, способности убеждать, красноречия. Характерно постоянное общение с людьми.
Конвенциональный тип: работники предпочитают четко структурированную деятельность, их подход к проблемам носит стереотипный, конкретный характер. Характерны ригидность и консерватизм. Профессиональная среда требует способности к переработке однообразной информации, моторных навыков.
|
|
|
Предприимчивый тип: профессионалы энергичны, доминантны, предпочитают руководящие роли. Для них характерны агрессивность, предприимчивость. Красноречие – основное требование и умение этого типа людей. В деятельности приходится часто вступать в контакты с людьми в различных ситуациях, уметь разбираться в мотивах поведения людей.
Артистичный тип: профессионалы избегают структурированных типов деятельности. В общении ориентируются на ощущения, эмоции, интуицию, воображение. Несоциальны, оригинальный тип. Вербальные способности хорошо развиты. Деятельность связана с решением задач, предполагающих наличие художественного вкуса, занятия в основном творческого характера. Исключительные способности восприятия и моторики
Понятие профессиограммы и психограммы.
Профе́ссиогра́мма — система признаков, описывающих ту или иную профессию, а также включающая в себя перечень норм и требований, предъявляемых этой профессией или специальностью к работнику. В частности, профессиограмма может включать в себя перечень психологических характеристик, которым должны соответствовать представители конкретных профессиональных групп.
|
|
|
Психограмма – часть профессиограммы, перечень требований, предъявляемых к психике человека в контексте развития необходимых профессиональных способностей;
Методы, используемые для построения профессиограммы, можно разделить на следующие основные группы:
1. Описательные методы. Психолог получает сведения, прежде всего, путем непосредственного наблюдения или путем отработки уже имеющейся у него информации.
2. Активные методы изучения труда. Они дают более надежные сведения. Психолог не только осваивает и изучает рабочие навыки, но и сам производит продукцию.
3. Экспериментальные методы предполагают наличие специально оборудованных лабораторий, где можно моделировать производственные операции, воспроизводить условия труда и воздействие среды.
4. Специальные методы используются для получения частичных или односторонних сведений о труде. Это анализ критических ситуаций, психологический анализ результатов труда и другие.
18.Человек как субъкт труда
Понятие субъект труда является фундаментальной категорией психологии. Данная категория отражает способность человека действовать осознанно, активно, целенаправленно, на основе психического отражения предметного мира.Субъектом труда может быть конкретный человек или социальная группа. Для того чтобы стать субъектом труда необходимо: -достижение высокого уровня развития способностей и других профессионально важных качеств личности;- адекватное отражение объекта труда;-удовлетворенность трудом; - развитие системы саморегуляции; -усвоение общественно-выработанных способов деятельности; -развитие навыков самооценки, чувства самоутверждения и самоуважения. Трудовая деятельность не является простым следствием календарного возраста развивающегося человека. Она возникает и развивается как некоторое системное качество человека в определенной человеческой же среде. Эта общая закономерность начинает обнаруживаться уже в дошкольном онтогенезе человека как субъекта труда.Существуют различные периодизации развития человека как субъекта труда. Самой популярной в отечественной психологии является периодизация, предложенная Е.А.Климовым:стадия предыгры-формир правил повед-я;ст.игры-знакомство с профессиями(медсестра);стадия овлад учебн деят-тью;ст.оптанта-планир профессион жизнен пути;ст.адепта-обуч в ВУЗе;ст.адаптанта-после вуза работа;ст.интернала-работа на норм ур-не;ст.мастера;ст.авторитета;ст.наставника. Различия в классификациях разных авторов объясняется не только несовпадением теоретико-методологических взглядов, но и особенностями социально-экономического и духовного развития общества, так как в современном западном обществе увеличивается не только продолжительность жизни, но и удлиняются период детства и период подростничества.
|
|
|
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 4330; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!