Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
Перечень компетенций,
на освоение которых направлена дисциплина
| Шифр компетенции | Содержание компетенции | |
| ОПК-7 | способность анализировать современные проблемы науки и производства в агроинженерии и вести поиск их решения | |
| ПК-1 | способность и готовность организовать на предприятиях агропромышленного комплекса (далее – АПК) высокопроизводительное использование и надежную работу сложных технических систем для производства, хранения, транспортировки и первичной переработки продукции растениеводства и животноводства | |
Этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
| Шифр компетенции | Предшествующие дисциплины (модули), практики | Данная дисциплина | Последующие дисциплины (модули), практики |
| ОПК-7 | – | Микропроцессорные средства управления технологическими процессами в АПК | Электротехнологии в АПК |
| Организация эксплуатации специальных электроустановок | |||
| ПК-1 | – | Микропроцессорные средства управления технологическими процессами в АПК | Электротехнологии в АПК |
| Автоматизированный электропривод | |||
| Моделирование в агроинженерии | |||
| Сервис электрооборудования в АПК | |||
| Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности | |||
| Технологическая практика | |||
| НИР | |||
| Производственная преддипломная |
Этапы формирования компетенций в процессе изучения дисциплины
|
|
|
| № п/п | Контролируемые модули, разделы, темы дисциплины | Шифр компетенции | Оценочные средства по этапам формирования компетенций | ||
| ОПК-7 | ПК-1 | Текущий контроль | Промежуточная аттестация | ||
| 1. | Основные понятия автоматизации технологических процессов Классификация систем автоматического регулирования. | + | + | собеседование | Экзамен |
| 2. | Структура и принципы управления технологическими процессами. Типовые технические решения при автоматизации технологических процессов. | + | + | собеседование | |
| 3. | Микроконтроллеры в системах автоматизации технологических процессов. Организация памяти. Система команд. Программирование микроконтроллера. | + | + | собеседование | |
| 4. | Прерывания. | + | + | собеседование | |
| 5. | Программируемые логические контроллеры в системах автоматизации технологических процессов. Структура и характеристики программируемого логического контроллера Unitronics V-1040. | + | + | собеседование | |
| 6. | Среда программирования VisiLogic. | + | + | собеседование | |
| 7. | Язык программирования Ladder Diagram (LD). | + | + | собеседование | |
| 8. | Дисплеи HMI. | + | + | собеседование | |
| 9. | SCADA-системы в управлении технологическими процессами. Введение в SCADA-систему DataRate. | + | + | собеседование | |
Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
|
|
|
Критерии оценивания компетенций
на различных этапах их формирования
| Шифр компетенции | Планируемые результаты | Уровни сформированности компетенции | ||||
| Пороговый | Повышенный | Продвинутый | ||||
| ОПК-7 | Знать специфические особенности автоматизации сельскохозяйственного производства; структуру управления технологическими процессами | Неполное представление о специфических особенностях автоматизации сельскохозяйственного производства, структуре управления технологическими процессами | Определенные пробелы в знаниях о специфических особенностях автоматизации сельскохозяйственного производства, структуре управления технологическими процессами | Сформированные систематические представления о специфических особенностях автоматизации сельскохозяйственного производства, структуре управления технологическими процессами | ||
| Уметь проектировать регуляторы различных типов | Несистематическое использование знаний о способах проектирования регуляторов различных типов | Определенные пробелы в умении проектировать регуляторы различных типов | Сформированное умение проектировать регуляторы различных типов | |||
| Владеть методикой расчета характеристик регулятора | В целом успешное, но не систематическое владение методикой расчета характеристик регулятора | В целом успешное, но содержащее определенные пробелы владение методикой расчета характеристик регулятора | Успешное и систематическое владение методикой расчета характеристик регулятора | |||
| ПК-1
| Знать проблемы применения микропроцессорных средств и информационных технологий при автоматизации технологических процессов в АПК | Неполное представление о проблемах применения микропроцессорных средств и информационных технологий при автоматизации технологических процессов в АПК | Определенные пробелы в знаниях о проблемах применения микропроцессорных средств и информационных технологий при автоматизации технологических процессов в АПК | Сформированные систематические представления о проблемах применения микропроцессорных средств и информационных технологий при автоматизации технологических процессов в АПК | ||
| Уметь формировать и оптимизировать микропроцессорные системы автоматизации технологических процессов в АПК | Несистематическое использование знаний о формировании и оптимизации микропроцессорных систем автоматизации технологических процессов в АПК | Определенные пробелы в умении формировать и оптимизировать микропроцессорные системы автоматизации технологических процессов в АПК | Сформированное умение формировать и оптимизировать микропроцессорные системы автоматизации технологических процессов в АПК | |||
| Владеть методами оценки эффективности принятых инженерных решений | В целом успешное, но не систематическое применение навыков владения методами оценки эффективности принятых инженерных решений | В целом успешное, но содержащее определенные пробелы применения навыков владения методами оценки эффективности принятых инженерных решений | Успешное и систематическое применение навыков владения методами оценки эффективности принятых инженерных решений | |||
Показатели оценивания компетенций
|
|
|
| Оценка | Критерии оценки |
| Отлично | Обучающийся обнаруживает всестороннее и глубокое знание учебного материала. Демонстрирует способность к полной самостоятельности (допускаются консультации с преподавателем по сопутствующим вопросам) в выборе способа решения неизвестных или нестандартных заданий в рамках учебной дисциплины с использованием знаний, умений и навыков, полученных как в ходе освоения данной дисциплины, так и смежных дисциплин. Усвоил основную и дополнительную литературу, рекомендованную для изучения дисциплины. Проявляет творческие способности в понимании, изложении и использовании учебного материала. Грамотно излагает свои мысли. В результате следует считать компетенцию сформированной на более высоком (продвинутом) уровне. Присутствие сформированной компетенции на продвинутом уровне свидетельствует о высоких результатах освоения дисциплины. |
| Хорошо | Обучающийся обнаруживает знание учебного материала. Демонстрирует самостоятельное применение знаний, умений и навыков при решении заданий, аналогичных тем, которые представлял преподаватель. Усвоил основную литературу, рекомендованную для изучения дисциплины. Показывает систематический характер знаний учебного материала. Грамотно излагает свои мысли. В результате это подтверждает наличие сформированной компетенции на высоком (повышенном) уровне. Присутствие сформированной компетенции на повышенном уровне следует оценить как положительное и устойчиво закрепленное в практическом навыке. |
| Удовлетворительно | Обучающийся обнаруживает отдельные пробелы в знаниях основного учебного материала. Понимает и умеет определить основные категории дисциплины. Демонстрирует самостоятельность в применении знаний, умений и навыков к решению учебных заданий в полном соответствии с образцом, данным преподавателем (решение было показано преподавателем). Знаком с основной литературой, рекомендованной для изучения дисциплины. В результате следует считать, что компетенция сформирована, но ее уровень недостаточно высок (пороговый уровень). Поскольку выявлено наличие сформированной компетенции, ее следует оценивать положительно, но на низком уровне. |
| Неудовлетворительно | Обучающийся обнаруживает существенные пробелы в знаниях основного учебного материала. Допускает принципиальные ошибки в трактовке основных понятий и категорий дисциплины. Не способен самостоятельно продемонстрировать наличие знаний, умений и навыков при решении заданий, которые были представлены преподавателем вместе с образцом их решения. В результате это свидетельствует об отсутствии сформированной компетенции. Отсутствие подтверждения наличия сформированности компетенции свидетельствует об отрицательных результатах освоения дисциплины. |
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Вопросы для проверки уровня обученности ЗНАТЬ
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 118; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!