Общая оценка учебного занятия как элемента системы
Личностно-ориентированного образования
Ø занятие было хорошо подготовлено для решения задач личностного развития обучающихся, педагог обеспечивал их продвижение и развитие в усвоении знаний;
Ø занятие полностью отвечало принципам природосообразности, культуросообразности, индивидуально-личностного подхода;
Ø обучающиеся чувствовали себя хозяевами занятия, его соавторами и проявляли следующие субъективные свойства: активность, ответственность, самоконтроль, самодисциплину, умения делать выбор, участвовать в диалоге, отстаивать свою позицию, давать оценку фактам, событиям, научным поискам, открытиям, уважение к чужому мнению, стремление к взаимопониманию, согласию и т.п.;
Ø педагог использовал гуманистические педагогические технологии, реализовал стратегию сотрудничества, педагогической помощи и поддержки обучающихся, умело сочетал фронтальную работу с индивидуальной, поощрял индивидуальные творческие достижения детей;
Ø общая атмосфера и образовательная среда занятия способствовали саморазвитию, самообразованию, самовыражению и самоопределению обучающихся в ходе овладения знаниями, развитию их мышления, чувств и личностного опыта, стимулировали личные смыслы учения.
(Кульневич СВ., Иванченко В.Н. Дополнительное образование детей: методическая служба: Практическое пособие - Ростов-н/Д: Учитель, 2005)
|
|
|
Примерная схема №1
Анализа учебного занятия в учреждениях дополнительного образования
1.Общие сведения:
· краткая характеристику учебной группы (детского коллектива): состав, возраст, год обучения, способности и возможности, ожидаемые результаты;
· оборудование учебного занятия: средства обучения, наглядные пособия, ТСО и др.
2.Тема учебного занятия:
· место в учебном курсе;
· степень сложности вообще и для данной группы в частности.
3.Обосновать постановку цели учебного занятия: образовательный, воспитательный и развивающий аспект. Информирует ли педагог детей о цели и задачах занятия? Как он это делает?
4.Содержание учебного занятия:
· соответствует ли содержание программе;
· соответствует ли содержание занятия его цели;
· проведена ли дидактическая обработка содержания;
· как учебный материал способствует развитию творческих способностей детей;
· способствовало ли содержание занятия развитию интереса к обучению;
· как связан учебный материал с современностью;
· формированию каких знаний и умений способствует материал.
5.Тип учебного занятия:
· какой тип занятия избран, его целесообразность с точки зрения темы в целом и дидактической цели занятия;
|
|
|
· место занятия в учебном курсе;
· как осуществляется связь с предыдущими занятиями.
6.Структура учебного занятия:
· каковы этапы учебного занятия;
· их последовательность;
· выделить главный этап и дать его характеристику;
· соответствует ли данная структура типу занятия;
· как подводятся итоги;
· как обеспечивалась целостность и завершенность занятия.
7.Методы и приемы обучения:
· соответствуют ли применяемые методы цели занятия;
· в какой мере они обеспечивали развитие познавательной активности детей;
· соответствуют ли методы и приемы содержанию обучения, типу, целям, задачам занятия;
· соответствуют ли методы и приемы возрастным особенностям детей;
· виды и место самостоятельной работы детей;
· способы индивидуализации и дифференциации заданий;
· методика оценки занятий и умений учащихся;
· какова эффективность используемых методов.
8.Система работы педагога:
· авторитет педагога;
· умение владеть группой и организовать работу детей;
· управление группой; определение объема учебного материала;
· отношение к отдельным учащимся, учет индивидуальных особенностей;
· наблюдательность, находчивость, эмоциональный подъем;
|
|
|
· внешний вид;
· стиль, такт и тон поведения педагога на занятии (эмоциональность, мимика, жесты, характер общения и др.);
· роль педагога в создании микроклимата на занятии.
9.Система работы учащихся:
· как развивается наблюдаемость, логическое мышление, творческие способности учащихся;
· заинтересованность, дисциплинированность;
· как осуществляется мотивация учения в течение всего занятия;
· организованность, активность;
· отношение к педагогу, к предмету, уровень усвоения знаний и умений; умение творчески применять З и У.
10.Общие результаты учебного занятия:
· выполнение запланированного объема;
· мера реализации цели занятия;
· объем и качество знаний и умений детей;
· общая оценка результатов и эффективности занятия;
· воспитательное, образовательное, развивающее значение занятия;
· рекомендации по улучшению качества учебного занятия.
http://oddom.ru/?r=content/article/update&id=563988&redirect=%2Farticle%2F563988_ANALIZ_RABOTY_PEDAGOGA__DOPOLNITELNOGO_OBRAZOVANIYa.html11.Выводы и предложения:
· что ценного из этого занятия можно рекомендовать для внедрения в практику других педагогов;
· указания педагогу по усовершенствованию работы и преодолению недостатков.
Примерная схема №2
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 267; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!