Организаторская деятельность:
Ø выполнение намеченного плана занятия;
Ø эффективность и целостность учебно-воспитательного процесса;
Ø реализация основных психологических и гигиенических требований;
Ø наличие взаимодействия с детьми;
Ø уровень педагогического и методического мастерства;
Ø оформление необходимой документации к занятию;
Ø качество речи педагога: темп, дикция, образность, эмоциональность, выразительность, правильность и т. д.;
Ø рациональность использования времени занятия;
Ø педагогическая культура, такт, внешний вид педагога;
Ø соблюдение правил безопасности труда.
Воспитательная деятельность:
Ø нравственная, мировоззренческая направленность;
Ø формирование общеразвивающих навыков;
Ø развитие культуры поведения;
Ø интеллектуальное развитие детей;
Ø общефизическое развитие детей;
Ø соблюдение принципа связи получаемых знаний с жизнью;
Ø эстетическое воздействие занятия на детей;
Ø оптимальное использование воспитательных возможностей;
Ø стиль педагогического общения;
Ø воспитательное влияние личности педагога на детей.
Обучающая деятельность:
Ø реализация принципа научности;
Ø доступная постановка проблемы;
Ø связь теории с практикой;
Ø четкость реализации принципа наглядности;
Ø соблюдение принципа посильности, прочности навыков;
|
|
|
Ø системность, осознанность действий;
Ø выбор оптимальных действий при освоении материала;
Ø правильный выбор методов и форм обучения;
Ø выбор оптимальных и эффективных моделей, заданий;
Ø формы контроля.
Деятельность детей оценивается с таких позиций, как:
Ø уровень познавательной активности;
Ø наличие интереса к занятию, к виду деятельности;
Ø степень самостоятельности;
Ø умение выделить основные элементы темы занятия;
Ø аналитические умения и навыки;
Ø уровень коллективной деятельности;
Ø навыки конкретной деятельности (по направлению);
Ø умение работать самостоятельно;
Ø навыки самоорганизации;
Ø внешний вид.
Условия достижения эффективности занятия:
Ø комплексность целей (обучающие, воспитательные, общеразвивающие задачи);
Ø адекватность содержания поставленным целям, а также их соответствие особенностям детского коллектива;
Ø соответствие способов работы поставленным целям и содержанию;
Ø наличие четко продуманной логики занятия, преемственности этапов;
Ø четкая организация начала занятия, мотивация детей на учебную деятельность;
Ø наличие благоприятной психологической атмосферы;
|
|
|
Ø активная позиция ребенка (активизация познавательной и практической деятельности, включение каждого ребенка в деятельность);
Ø полное методическое обеспечение и материально-техническое оснащение занятия.
Постоянный перевод ученика из зоны его актуального в зону ближайшего развития является основным показателем эффективности учебного занятия.
Основные требования к построению современных учебных занятий:
Ø создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности детей;
Ø целесообразное расходование времени занятия;
Ø применение разнообразных педагогических средств обучения;
Ø личностно ориентированное взаимодействие педагога с воспитанниками;
Ø практическая значимость полученных знаний и умений.
Требования к занятию детского объединения и его анализу
Грамотный анализ занятия является условием совершенствования учебной деятельности детского объединения дополнительного образования и профессиональной деятельности педагога.
Анализ учебного занятия должен опираться на следующие принципы:
• научности;
• единства требований;
• доступности и оптимальности;
• обратимости;
|
|
|
• объективности и доброжелательности;
• целесообразности.
Можно выделить следующие основные аспекты, от которых зависят успех проведения занятия детского объединения и оценка профессионализма педагога:
1) организация занятия;
2) дидактическая деятельность педагога;
3) воспитывающая деятельность педагога;
4) профессионально-личностная характеристика («портрет») педагога;
5) характеристика учебной группы (разные грани проявления детей в деятельности).
Качество организации занятия в совокупности определяют:
• состояние документации детского объединения;
• соответствие темы занятия образовательной программе и плану работы детского объединения на учебный год;
» соответствие организации занятия санитарно-гигиеническим требованиям;
• учет уровня работоспособности детей;
• выполнение правил техники безопасности и охраны труда;
• рациональность использования времени на занятии;
• оптимальность оборудования и оснащения кабинета и учебного занятия;
• организация ведения документации учащихся.
Качество дидактической деятельности педагога определяют:
• опора на основные принципы дидактики;
• оптимальность используемых методов обучения, их соответствие логике занятия, возрасту и развитию детей;
|
|
|
• эффективность контроля педагога за учебной деятельностью учащихся;
• объективность оценок их деятельности;
• степень технической оснащенности занятия;
• уровень методического обеспечения занятия;
• оптимальность использования технических средств и методических материалов;
• умелое использование смены видов деятельности;
• обеспечение обратной связи;
• достижение поставленной дидактической цели занятия.
Качество воспитывающей деятельности педагога на занятии определяют:
• воспитывающая направленность содержания занятия, наличие в нем идейной составляющей;
• опора на основные принципы воспитания;
• решение задач нравственного воспитания;
• эффективность формирования у детей трудолюбия и трудовых навыков;
• использование педагогом возможностей занятия в профессиональной ориентации и экономическом воспитании детей;
• формирование у детей интеллектуальной культуры, потребности в знаниях, познавательной активности;
• реализация задач физического и гигиенического воспитания учащихся;
• обеспечение связи занятия с жизнью страны и самих учащихся;
• степень эстетического воздействия содержания и организации занятия на учащихся.
Профессионально-личностную характеристику («портрет») педагога составляют:
• знание им учебного предмета, свободное владение учебным материалом;
• его речь;
• педагогическая культура и такт;
• внешний вид педагога на занятии;
• позиция педагога по отношению к учащимся;
• стиль педагогического руководства;
• степень воздействия личности педагога на учащихся.
Характеристику группы (разные грани проявления детей в деятельности) составляют:
• степень их активности и работоспособности на занятии;
• заинтересованность темой и содержанием занятия;
• сформированность у детей навыков самостоятельной работы;
• выполнение учащимися поставленных учебных задач занятия;
• коммуникативная активность детей;
• интеллектуальное развитие учащихся;
• сформированность навыков работы с оборудованием и инструментами, учебно-методическими пособиями;
• организованность и дисциплинированность учащихся на занятии;
• стиль отношения детей к педагогу и друг к другу;
• внешний вид детей.
По представленной схеме может осуществляться анализ учебного занятия детского объединения.
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!