Деятельность педагога оценивается со следующих позиций.
Анализ учебного занятия в системе дополнительного образования детей
Анализ - логический прием познания, представляющий собою мысленное разложение предмета (явления, процесса) на части, элементы или признаки, их сопоставление и последовательное изучение с целью выявления существенных, т.е. необходимых и определенных качеств и свойств.
Психолого-педагогической теорией разработаны многочисленные схемы анализа школьного урока, построенные на разных основаниях. Для современного учебного занятия в системе дополнительного образования детей таких разработок пока мало. Чаще всего это адаптированные к учебному занятию виды анализа школьного урока. Поэтому каждый конкретный педагог дополнительного образования, руководитель УДО определяет для себя те формы анализа учебного занятия, которые для него наиболее приемлемы, соответствуют той парадигме, в которой он предпочитает работать.
Анализ занятия — разбор содержания занятия по его составляющим (с разных точек зрения) для оценки в целом; один из основных способов изучения и обобщения опыта; одно из условий совершенствования педагогического мастерства.
При анализе занятия определяются цели этой работы: контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и навыков детей; контроль за состоянием образовательного процесса; инструктирование педагога; помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством; выявление причин успехов и неудач педагога, преодоление недостатков в его работе; выявление системы работы педагога и др. При анализе учитывается уровень организаторского мастерства педагога, воспитывающая и обучающая направленность занятия.
|
|
|
Способствуя улучшению процесса преподавания в целом, анализ имеет первостепенное значение, прежде всего для самого педагога, дающего учебное занятие. В ходе анализа педагог получает возможность взглянуть на своё учебное занятие как бы со стороны, осознать его как явление в целом, целенаправленно осмыслить совокупность собственных теоретических знаний, способов, приемов работы в их практическом преломлении во взаимодействии с группой и конкретными воспитанниками. Это - рефлексия, позволяющая оценить свои сильные и слабые стороны, определить нереализуемые резервы, уточнить отдельные моменты индивидуального стиля деятельности.
Сам по себе анализ учебного занятия как процесс осознания и самопознания формирует у педагога аналитические способности, развивает интерес и определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания. Умение проводить наблюдения за сложными педагогическими явлениями, анализировать их, обобщать и делать научно обоснованные выводы, служит действенным средством совершенствования профессионально-педагогического мастерства.
|
|
|
В настоящее время многие ученые и практики сходятся на том, что педагоги должны владеть различными схемами анализа учебного занятия и анализировать его применительно к различным целям. Учебное занятие анализируется с позиций деятельности педагога и воспитанников, отдельных дифференцированных групп учащихся (учащиеся с различной степенью подготовленности, развитости способностей, социальной адаптации), с педагогических, психологических, методических, физиолого-гигиенических, культурологических и др. позиций. Педагог дополнительного образования и руководящий работник, посещающий учебное занятие, должны быть заранее ознакомлены с целями и схемами предполагаемого анализа. Поэтому в педагогической копилке каждого учреждения дополнительного образования должен быть набор различных схем анализа учебного занятия, в том числе и авторских методик обучения.
При анализе занятия в системе дополнительного образования детей рассматриваются две взаимосвязанные и взаимодополняющие стороны: деятельность педагога (организаторская, воспитательная, обучающая) и деятельность детей.
Деятельность педагога оценивается со следующих позиций.
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 110; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!