Виды занятий ПО ТЕМАМ, используемые образовательные технологии
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Аудиторных и самостоятельных занятий для студентов очной формы обучения
|
|
| Таблица 3.1 | ||||||
| № | Раздел дисциплины, тема | Всего часов | В том числе | Образовательные технологии, используемые при проведении занятий | ||||
| лекции | практи-ческие занятия | самосто-ятельные занятия | ||||||
| I | II | III | IV | V | VI | VII | ||
| Раздел I |
| |||||||
| 1 | Тема 1. Введение в дисциплину. Государственная политика в информационной сфере. Информационные технологии: технические и программные средства. | 4 | 0 | 2 | 2 | презентация, адаптивное обучение | ||
| Раздел II |
| |||||||
| 2 | Тема 2. Операционные системы: назначение, основные функции. | 4 | 0 | 2 | 2 | презентация, практические задания | ||
| 3 | Тема 3. Технология подготовки текстовых документов. | 30 | 0 | 16 | 14 | презентация, практические задания | ||
| 4 | Тема 4. Технология работы с электронными таблицами. | 30 | 0 | 16 | 14 | презентация, практические задания | ||
| I | II | III | IV | V | VI | VII |
| Раздел III | ||||||
| 5 | Тема 5. Технологии работы в компьютерных сетях | 18 | 0 | 10 | 8 | круглый стол, практические задания |
| 6 | Тема 6. Технология разработки электронных презентаций | 20 | 0 | 12 | 8 | практические задания, кейс-метод |
| 7 | Тема 7. Технология работы с правовой информацией в справочных правовых системах | 20 | 0 | 12 | 8 | презентация, практические задания, кейс-метод |
| Зачет, экзамен | 18 | 18 | ||||
| ВСЕГО | 144 | 0 | 70 | 74 | ||
| Количество часов занятий, проводимых в активных и интерактивных формах | 70 |
|
|
|
Общее количество часов, проводимых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме, составляет 100%.
Аудиторных и самостоятельных занятий для студентов за очной формы обучения
|
|
| Таблица 3.2 | ||||||||
| № | Раздел дисциплины, тема | Всего часов | В том числе | Образовательные технологии, используемые при проведении занятий | ||||||
| лекции | практи-ческие занятия | самосто-ятельные занятия | ||||||||
| I | II | III | IV | V | VI | VII | ||||
| Раздел I |
| |||||||||
| 1 | Тема 1. Введение в дисциплину. Государственная политика в информационной сфере. Информационные технологии: технические и программные средства. | 4 | 0 | 1 | 3 | презентация, адаптивное обучение | ||||
| Раздел II |
| |||||||||
| 2 | Тема 2. Операционные системы: назначение, основные функции. | 4 | 0 | 1 | 3 | презентация, практические задания | ||||
| 3 | Тема 3. Технология подготовки текстовых документов.
| 30 | 0 | 4 | 26 | презентация, практические задания | ||||
| 4 | Тема 4. Технология работы с электронными таблицами. | 30 | 0 | 4 | 26 | презентация, практические задания | ||||
| I | II | III | IV | V | VI | VII |
| Раздел III | ||||||
| 5 | Тема 5. Технологии работы в компьютерных сетях | 18 | 0 | 2 | 16 | круглый стол, практические задания |
| 6 | Тема 6. Технология разработки электронных презентаций | 20 | 0 | 2 | 18 | практические задания, кейс-метод |
| 7 | Тема 7. Технология работы с правовой информацией в справочных правовых системах | 20 | 0 | 4 | 16 | презентация, практические задания, кейс-метод |
| Зачет, экзамен | 18 | 18 | ||||
| ВСЕГО | 144 | 0 | 18 | 126 | ||
| Количество часов занятий, проводимых в активных и интерактивных формах | 18 |
Общее количество часов, проводимых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме, составляет 100%.
Практические и семинарские занятия
Практические и семинарские занятия
Для студентов очной формы обучения
| Таблица 4.1. | |||||
| № темы | Тематика практических и/или семинарских занятий | Технология проведения | Трудоемкость в часах | ||
| I | II | III | IV | ||
| 1 | Введение в дисциплину. Государственная политика в информационной сфере. Информационные технологии: технические и программные средства. | презентация, адаптивное обучение | 2 | ||
| 2 | Операционные системы: назначение, основные функции. | презентация, практические задания | 2 | ||
| 3 | Технология подготовки текстовых документов. | презентация, практические задания | 16 | ||
| 4 | Технология работы с электронными таблицами. | презентация, практические задания | 16 | ||
| 5 | Технологии работы в компьютерных сетях | круглый стол, практические задания | 10 | ||
| 6 | Технология разработки электронных презентаций | практические задания, мозговой штурм, кейс-метод | 12 | ||
| 7 | Технология работы с правовой информацией в справочных правовых системах | презентация, практические задания, кейс-метод | 12 | ||
| Итого:
| 70 | ||||
Практические и семинарские занятия
Для студентов очной формы обучения
| Таблица 4.1. | |||||
| № темы | Тематика практических и/или семинарских занятий | Технология проведения | Трудоемкость в часах | ||
| I | II | III | IV | ||
| 1 | Введение в дисциплину. Государственная политика в информационной сфере. Информационные технологии: технические и программные средства. | презентация, адаптивное обучение | 1 | ||
| 2 | Операционные системы: назначение, основные функции. | презентация, практические задания | 1 | ||
| 3 | Технология подготовки текстовых документов. | презентация, практические задания | 4 | ||
| 4 | Технология работы с электронными таблицами. | презентация, практические задания | 4 | ||
| 5 | Технологии работы в компьютерных сетях | круглый стол, практические задания | 2 | ||
| 6 | Технология разработки электронных презентаций | практические задания, мозговой штурм, кейс-метод | 2 | ||
| 7 | Технология работы с правовой информацией в справочных правовых системах | презентация, практические задания, кейс-метод | 4 | ||
| Итого:
| 18 | ||||
Стартовое аудиторное занятие (лекция) по предмету проходит в интерактивной форме, реализующей метод адаптивного обучения – способ организации учебного процесса с учетом индивидуального уровня подготовки обучаемого в начальной стадии учебного процесса. На этом занятии выявляется степень подготовленности каждого студента к восприятию учебного материала, обеспечивается направленная активизация психических процессов учащихся, обеспечивается стимулирование самостоятельной позиции при разрешении на последующих занятиях конкретных проблемных ситуаций.
Интерактивная форма облегчает выделение и запоминание главного на занятиях, возбуждает интерес к предмету и вырабатывают потребность к самостоятельному приобретению знаний. Все дальнейшие практические занятия проходят в интерактивной форме, позволяющей каждому участнику процесса обучения вносить в него свой особый индивидуальный вклад. В ходе занятий идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности, организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации.
Доклад (презентация) – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение определенной темы. Доклад может быть представлен различными участниками процесса обучения: преподавателем, приглашенным экспертом, студентом, группой студентов. Докладчик готовит все необходимые материалы (текст доклада, слайды, иллюстрации, и т.д., соединяя в презентацию). Доклад с презентацией может использоваться в качестве наглядного пособия. При очном обучении докладчик знакомит преподавателя и студентов с материалами доклада в аудитории.
Круглый стол – один из эффективных способов для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной среде, обмена опытом и творческих инициатив. Такая форма общения позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эффективного диалога. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает написание студентами реферата по тематике, предложенной преподавателем.
Мозговой штурм – метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. В образовательном процессе мозговой штурм – это форма учебной работы, в рамках которой студенты образуют одну или несколько команд, в которых через обмен мнениями вырабатывают решение проблемы, заданной преподавателем.
Кейс-метод (англ. Case method, метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа) – техника обучения, использующая описание реальных социальных, правовых, экономических, и бизнес-ситуаций. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.
Информационный обмен между преподавателем и студентами происходит как в аудитории, на групповых занятиях, так и в электронной форме, с использованием ресурсов «Интернет» и средств системы дистанционного обучения РГУП «Фемида», обеспечивающей также доступ к раздаточным материалам в электронной форме, в дополнение к бумажным, получаемым студентами на занятиях.
Обучающимся, таким образом, предоставлены возможности
- учиться поиску, обработке и использованию информации,
- практиковаться в освоенных компетенциях в максимально большом количестве реальных и имитационных контекстов,
- нести ответственность за собственное обучение,
чем достигается индивидуализация обучения, позволяющая каждому студенту осваивать компетенции в индивидуальном темпе.
5.4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 155; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!