Применяя здоровье сберегающие технологии в работе ДОУ
В контексте ФГОС дошкольного образования»
Хайруллина Альмира Тимершаеховна
МАДОУ ЦРР – Д/С № 10 «ЛЯЙСАН» г.Дюртюли
Ключевые слова: Здоровье сберегающие технологии, культура здорового образа жизни, Физическое развитие, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), индивидуальные особенности ребёнка, интеграции образовательных областей.
«Нет главнее ценности на свете, чем здоровые и радостные дети!» В руках педагога-воспитателя находятся очень важные ресурсы воспитания, которые могут влиять на развитие личности ребенка и его психофизические возможности организма. Такими ресурсами в современном педагогическом сообществе стали здоровьесберегающие технологии.
Сохранение здоровья детей дошкольного возраста можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.
«Здоровье — это драгоценность и при том единственная, ради которой действительно стоит не только не жалеть времени, сил, трудов и всяких благ, но и пожертвовать ради него частицей самой жизни, поскольку жизнь без него становится нестерпимой и унизительной» французский философ и писатель Мишель Монтенью.
Для проведения успешной работы по здоровье сбережению необходимо:
1. Обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни.
2. Работа с семьей.
3. Работа с педагогическим коллективом.
4. Создание условий и развивающей среды.
Система физического воспитания в дошкольных учреждениях представляет собой единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей.
Целью физического воспитания является формирование у детей основ здорового образа жизни. В процессе физического воспитания осуществляются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.
«Актуальной задачей физического воспитания, является поиск эффективных средств совершенствования и развития двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребности в движениях».
С 1 января 2014 года мы должны выстраивать свою образовательную деятельность в соответствии с ФГОС ДО. В соответствии с п. 2.6 ФГОС дошкольного образования физическое развитие является одним из направлений развития и образования детей дошкольного возраста, для обеспечения развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.
Применяя здоровье сберегающие технологии в работе ДОУ позволяет, проводить работу по укреплению и сохранению физического и психологического здоровья дошкольников процесса интеграции, невозможна без взаимодействия педагогического коллектива и родителей воспитанников.
Поэтому во всех дошкольных образовательных учреждениях должны разрабатываться соответствующие виды планирования воспитательно – образовательного процесса, которые помогли бы решить задачи интеграции образовательных областей [Сомкова О. Н.].
Элементами использования здоровьясберегающих технологий, применяемых в дошкольных образовательных учреждениях все чаще, становятся следующие виды деятельности валеологической направленности в воспитательно-образовательном процессе: стретчинг, ритмопластика, подвижные и спортивные игры, релаксация, разные виды гимнастик (пальчиковая, дыхательная, для глаз, корригирующая, ортопедическая), конечно же занятия физической культурой и по теме «здоровья», утренняя гимнастика, самомассаж и разные разрешенные терапии и еще много аналогичных технологий.
Формирование культуры здорового образа жизни проходит на протяжении всего времени пребывания ребенка в детском саду. А совместная работа всех взрослых, окружающих дошкольника, создает фундамент культуры здорового образа жизни, включающий в себя положительную мотивацию и знания, умения, навыки.
ФГОС ДО - совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Стандарт разработан на основе Конституции РФ и законодательства РФ с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка, и направлен на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
6) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
7) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
8) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Исходя из анализа целевых ориентиров ФГОС ДО и реальной практики следует отметить, что:
• желание сделать жизнь в детском саду более осмысленной и интересной;
• создание условий для того, чтобы педагог учитывал особенности развития, интересы своей группы, специфику национально-культурных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;
• особым объектом освоения становятся для ребенка собственное тело и телесные движения;
• дети могут видоизменять ранее усвоенные образцы движений, движения приобретают произвольный и творческий характер;
В образовательной области «Физическое развитие» главной задачей является гармоничное развития у воспитанников физического и психического здоровья. Хочется отметить процесс интеграции образовательных областей в свете ФГОС ДОУ. Для ДОУ появляется новая проблема: важно не просто проводить занятия по здоровье сберегающим технологиям, а создать единый процесс взаимодействия педагога и воспитанников, где гармонично переплетаются разные образовательные области. В конечном итоге каждый ребенок получит представления о здоровье человека как главной ценности, которая необходима ему для полноценной жизни [журнал «современное дошкольное образование].
Основная цель здоровье сберегающих технологий – создание устойчивой положительной мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья; формирование психологического здоровья дошкольника; профилактика заболеваний.
Задачи:
- Охранять и укреплять здоровье детей, совершенствовать их физическое развитие, повышать защитные свойства организма, улучшать умственную работоспособность детей;
- Формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью;
- Воспитывать в детях и родителях потребность в здоровом образе жизни;
- Приобщать детей к спорту;
- Развивать основные физические возможности;
- Способствовать усвоению правил гигиенических норм и культуры быта;
- Профилактика и устранение вредных привычек;
- Закаливание;
- Создание оптимального режима дня;
- Квалифицированная диагностика состояния здоровья.
Работа по оздоровлению и физическому воспитанию детей должна строиться на основе ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой, а двигательно-игровая деятельность – это основа воспитания, оздоровления, развития и обучения детей дошкольного возраста [трубайчук л.в.].
Таким образом, внедрение ФГОС в дошкольном образовании направлено на создание оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в современных условиях, реализацию права ребенка на доступное, качественное образование.
Литература.
1. Алямовская В.Г. «Физкультура в ДОУ». Москва 2004г.
2. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М., 2002 г.
3. Баранов В.М., В мире оздоровительной физкультуры, К: Здоровье, 2006.
4. Журнал «Современное дошкольное образование. Теория и практика» №10, 2015г.
5.Новикова И.М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников», пособие для педагогов дошкольных учреждений. Мозаик – синтез. Москва 2009г..
6.Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета, 2013. № 265.
7. Сомкова О. Н. «Инновационные подходы к планированию образовательного процесса в детском саду». М., 2013
8.Трубайчук Л.В. статья Проблемы дошкольного образования в свете стандартизации
« Достижение качества образования детей дошкольного возраста через формирование игровых навыков сюжетно-ролевой игры »
Пургина Лилия Владимировна
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида № 48 Малышевского городского округа
Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. В игре находят выражение основные потребности ребенка-дошкольника. Прежде всего, как уже говорилось выше, ребенку свойственно стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых. В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать тем взрослым, образы которых сохранились в его опыте. Играя, ребенок действует самостоятельно, свободно выражая свои желания, представления, чувства. Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. В дошкольном детстве именно через игру ребенок познает окружающий мир, вносит творчески идеи, реализует потребность в общении и всестороннем личностном развитии. Одно из преимуществ игры – то, что она всегда требует активных действий ребенка. Введение тщательно продуманной игровой ситуации в образовательный процесс помогает не только сконцентрировать внимание детей, но и способствует становлению осознанной познавательной мотивации дошкольников. Игровая ситуация не самоценна при построении образовательного процесса, она выступает как способ организации детей в совместной деятельности с педагогом. На сегодняшний день теория игры складывается из понимания того, что игра является уникальной формой обучения, которая близка детям. Она позволяет сделать интересными и увлекательным процесс овладения знаниями на творческо-поисковом уровне.
Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.о. усваиваемый детьми материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс. Таким образом, игровые технологии на сегодняшний день являются активными формами обучения.
Выделила противоречие между существующей потребностью в повышение качества образования дошкольников и недостаточностью использования игровых технологий образовательном процессе.
Выделенное противоречие указывают на проблему: использование каких игровых технологий будет способствовать эффективности и качеству подготовки детей дошкольного возраста.
Поставила цель: целостное развитие личности дошкольника через реализацию игровых технологий в условиях ДОУ.
Реализация цели возможная при решении следующих задач:
1.Разработать и апробировать технологию целостного развития дошкольников на основе интеграции различных игровых технологий.
2.Отобрать эффективные игровые приемы и методы работы, направленные на улучшение качества речевого, физического и познавательного развития дошкольников.
3.Создать в ДОУ соответствующую предметно-развивающую среду, способствующую активизации речевой, двигательной и познавательной активности детей.
4.Повысить уровень качества образования и эффективности воспитательно-образовательной работы;
5.Обеспечить равные стартовые возможности для всех детей; социализацию личности ребенка.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованны в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к деятельности. Преимущества игровых технологий состоят и в том, что они могут применяться не только на занятиях, но и в совместной деятельности с воспитателем вне занятий, и в самостоятельной деятельности детей. Игровая технология призвана решить такие функции:
· развлекательную (это основная функция игры – развлечь, доставить удовольствие, пробудить интерес;
· коммуникативную: освоение диалектики общения;
· самореализации в игре;
· игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
· диагностическую: выявление отклонений от нормы в поведения, самопознание в процессе игры;
· социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общения.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
· обучающие, тренировочные, обобщающие;
· познавательные, воспитательные, развивающие;
· продуктивные, творческие;
· коммуникативные, диагностические.
Важнейшие типы игр по характеру игровой методики: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации. В образовательном процессе использовала методики и технологии, адекватные возрастным особенностям детей, применяла разнообразный игровой материал, использовала мультимедийные возможности.
Работу по внедрению игровых технологий в образовательный процесс осуществляла в 3 направлениях.
1. Работа с родителями.
2. Создание игровой среды;
3. Использование игровых технологий
В НОД использовала различные формы взаимодействия с детьми. Особое место в работе отводила конкретным способам деятельности, применению приобретённых универсальных действий в реальных жизненных моментах.
Итак, игра обладает мощными развивающими характеристиками. Она влияет на развитие всех познавательных процессов: мышления, внимания, памяти и, конечно же, воображения. Через игру можно развить познавательные характеристики ребёнка, подготовить его к жизни в современном обществе, заставить его поверить в свои силы и возможности, происходит целостное развитие личности дошкольника.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!