Любви к Родине у старших дошкольников»
Назима Ольга Анатольевна
ГБДОУ 36 Фрунзенского района
города Санкт-Петербург
В современной системе дошкольного образования все чаще ставится вопрос в том, что в становлении личности ребенка, в воспитании у него нравственных качеств, необходимо использовать все имеющиеся педагогические ресурсы. Дошкольная педагогика нынешнего времени располагает разнообразными сферами воспитательно-образовательного воздействия на ребенка. Одной из таких сфер является театрализованная деятельность дошкольников. Каково же значение театрализованной деятельности в развитии ребенка?
Театр в детском саду учит дошкольника видеть прекрасное в людях и окружающих их вещах, следовательно, формируется эстетическое отношение к действительности. Важно помнить, что театральное искусство имеет синтетический характер: здесь музыка и танец, слово и изобразительная деятельность. Нельзя не сказать о формировании и развитии таких психических процессов как память, внимание, мышление… Данный вид деятельности – благодатная почва для формирования социальных навыков поведения, поскольку каждая сказка и каждое другое литературное произведение, которые, как известно, являются основой для игр-драматизаций и тому подобных театральных постановок дошкольников, созданные для детей, всегда имеют морально-нравственную направленность, в них звучат темы доброты, смелости, дружбы, любви к Отечеству.
Театрализованная деятельность дает возможность понять окружающий мир не только умом, но и сердцем, выразить собственное отношение к категориям «добро» и «зло», «верность» и «предательство», эта деятельность формирует в детях представление о любви: к родным людям, к друзьям, к людям вообще и к Отечеству. Зададим себе вопрос: как связаны театрализованная деятельность дошкольника в детском саду и любовь к Родине? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к сущности патриотического воспитания.
Что есть любовь к Родине, Отечеству, в понимании маленького ребенка? Сложность воспитания патриотических чувств у детей-дошкольников исходит из самого их возраста. Мы, взрослые, не можем окончательно сформировать ни одно нравственное качество в данном возрасте, а воспитание патриотических чувств, несомненно, относится к нравственному воспитанию. Задача педагогов, родителей – посеять зернышко любви к Родине. Прежде всего, надо обратить внимание на связь слов. Отец – Отечество, а еще в Отечестве живет мама, и живет вся семья; родители – Родина.
Известно, что любовь к своей стране не может возникнуть сразу как данность. Это чувство проходит несколько этапов появления – любовь к родителям, к своему дому, близким и друзьям, к природе своего края, к соотечественникам, к истории, традициям и культуре края. Если маленький человек с помощью взрослого прошел этот путь, то можно сказать: в его душе взросли семена начал гражданственности и патриотизма, зародилась любовь ребенка к своей Родине.
Что значит любить Отечество? Любовь - чувство, которое выражается не только в отношении, но и в действиях, оно разностороннее. Воспитание патриотических чувств у ребенка – это формирование ответственности за свое поведение, поступки; пробуждение желания и умения трудиться на благо своей страны и своих соотечественников; приучение к стремлению беречь и увеличивать богатства Родины; формирование эстетических взглядов.
Всего этого педагоги в детском саду достигают разными путями: учат детей беречь игрушки, книги, растения в группе и на улице, учат трудиться сообща и по отдельности на благо себе и сверстников, группы, приобщают к видению красоты окружающего мира.
Ученые-педагоги, занимающиеся исследованием детских театрализованных игр, отмечают, что жизнь ребенка дошкольника самым тесным образом связана с игрой. Все, что делает ребенок применительно к театру, направлено на решение игровой задачи. С.А. Козлова и Т.А. Куликова отмечают: «Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки)».
Проблемой нашего исследования явилось выявление наличия взаимосвязи между приобщением детей старшего дошкольного возраста к театрализованной деятельности и воспитанием любви к Родине. В качестве драматизируемого произведения с детьми старшего дошкольного возраста была выбрана русская народная сказка «Теремок». Мы поставили перед собой следующие задачи: воспитание любви к Родине, поддержание интереса к театрализованной деятельности, формирование навыков работы в коллективе. Игра-драматизация предполагалась как постановка сказки для детей младшего дошкольного возраста. Мы с детьми готовили представление настольного театра.
Этапы работы:
1. Выбор произведения. Сказку выбирали дети при косвенном руководстве педагога. Поскольку основной задачей являлось воспитание любви к Родине, детям было предложено выбрать русскую народную сказку об общем для разных жильцов доме. Ребята предлагали такие варианты как «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей», но большинство детей выразили желание подготовить сказку «Теремок».
2. Чтение сказки. Первоначальное выразительное чтение воспитателем сказки, знакомой большинству детей, обошлось без обсуждения текста, при повторном чтении, мы приступили к анализу текста. Особенно большое внимание уделялось трактовке поступков персонажей, их характеров, осознанию мотивации действий. Отмечены ребятами были такие черты характера как гостеприимство, отсутствие боязни стесненных условий, доброта, что выражено героями в одной фразе: «иди к нам жить…».
Полина Б. прокомментировала данный момент: «Папа говорит, у нас всегда всех так пускают…», соответственно, можно предположить, что девочка связала поступки персонажей с русским менталитетом.
3. Деление произведения на смысловые части - каждую смысловую часть текста дети связали с появлением нового персонажа.
4. Проигрывание отдельных эпизодов. Задачей данного этапа работы являлось выявление затруднений в исполнении отдельных моментов. Сложнее всего детям давалась интонационная передача характеристик героев. Педагог помогал детям в выборе выразительных средств для более точной передачи особенностей характеров героев. Особое внимание уделялось обсуждению поступков персонажей в русле патриотического воспитания.
Например, при проигрывании момента слома теремка медведем – звери, хоть и огорчились, но принялись снова за дело и выстроили новый теремок «лучше прежнего». Педагог обратил внимание детей на взаимосвязь жизненной проблемы персонажей сказки с тем, что русскому человеку характерно всегда находить выход из трудной ситуации благодаря взаимоподдержке и взаимопомощи. Мы, учитывая старший дошкольный возраст, привели пример восстановления страны после Великой Отечественной Войны.
5. Распределение ролей – прошло без конфликтов, так как дети знали, что сказка будет разыграна не один раз, и каждый сможет проявить себя в ролях разных персонажей.
6. Изготовление атрибутов игры-драматизации. На совместном обсуждении было принято решение изготовить дом-«Теремок», используя цветной картон и цветную бумагу, кукол-персонажей вылепить из пластилина. Особое внимание педагогом было обращено на то, что Теремок, маленький терем – исконно русское строение, характерное только для нашего народа. Звери-персонажи сказки также являются животными средней полосы России. Народ, создавший сказку, видел в каждом животном отдельный характер, прообраз отдельного человека, в целом же, «группа» зверей представляет исконно русский менталитет, общий характер всей нации.
7. Игра-драматизация по сказке. Сказка была показана детям двух групп младшего возраста.
Таким образом, нами было доказано наличие тесной взаимосвязи между приобщением детей к театрализованной деятельности и воспитанием любви к Родине.
«Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»
Ляпаева Елена Павловна
МАДОУ детский сад №13 «Журавлик»,
Республики Башкортостан, г.Стерлитамака
Сегодня в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей. Кроме того, серьезной задачей является и обеспечение максимально высокого уровня реального здоровья воспитанников детских садов, воспитание валеологической культуры для формирования осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни как собственных, так и других людей.
Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.
Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ - в широком смысле слова - процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. Здоровьесбережение и здоровьеобогащение - важнейшие условия организации педагогического процесса в ДОУ.
В более узком смысле слова - это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенное образовательной системы взаимодействие детей и педагогов, направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе образования, воспитания и обучения.
Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач; наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов.
Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость. Любая педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей!
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.
Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального 'здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.
Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании –классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду. В связи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании: медико-профuлактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей, здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.
Медико-профuлактические технологии в дошкольном образовании технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.
Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне) и на тренажерах, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др. реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы. Отдельные приемы этих технологий широко используются педагогами дошкольного образования в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком и др.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий – учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения. Построение педагогического процесса с ориентацией на личность ребёнка закономерным образом содействует его благополучному существованию, а значит здоровью.
Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка – технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребёнка-дошкольника. Основная задача этих технологий обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье, обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника. Реализацией данных технологий занимается психолог посредством специально организованных встреч с детьми, а также воспитатель и специалисты дошкольного образования в текущем педагогическом процессе ДОУ. К этому виду технологий можно отнести технологии психологического и психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка в педагогическом процессе ДОУ.
Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
ЗАДАЧИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ:
· сохранить здоровье детей;
· создать условия для их своевременного и полноценного психического развития;
· обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
Упражнения релаксации для дошкольников
Современные дошкольники порой загружены не меньше взрослых. Посещая детский сад, различные кружки и спортивные секции, они получают большое количество информации, устают физически и эмоционально. Ведь всюду нужно успеть!
Такие нагрузки отрицательно сказываются на здоровье детей. Поэтому так важно в работе с дошкольниками использовать упражнения на релаксацию.
Активный образ жизни, частые стрессы в семье и на работе часто приводят к перенапряжению, плохому настроению, и как результат – к депрессии. Необходимо научиться расслабляться и пользоваться средствами релаксации и медитации для борьбы с «перегрузками». Но что делать, если совсем маленький ребёнок перенапряжён, перевозбуждён и сложно успокаивается после активных игр и общения? Как победить детскую гипервозбудимость?
Почему-то принято считать, что методы релаксации и медитации показаны только взрослым. На самом же деле, это не совсем так. Да, откровенно говоря, сложно объяснить трёхлетнему ребёнку, что такое медитация. Поэтому, релаксация детей дошкольного возраста требует особого взгляда и подхода. Главное – правильно и умело этим пользоваться.
Нервная система ребёнка дошкольного возраста далека от своего совершенства. Детям сложно контролируют процессы возбуждения и торможения нервной системы. Этим и объясняется неспокойный сон или проблемы с засыпанием после активных игр. Прежде всего, это касается активных деток. Но, несмотря на это, существует множество способов, благодаря которым можно успокоить «разгулявшегося» ребёнка.
Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом. В процессе развития, воспитания и обучения дети получают огромное количество информации, которую им необходимо усвоить. Активная умственная деятельность и сопутствующие ей эмоциональные переживания создают излишнее возбуждение в нервной системе, которое, накапливаясь, ведет к напряжению мышц тела. Умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, увеличивает запас энергии.
Релаксация (от лат. relaxation – ослабление, расслабление) – глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Релаксация может быть как непроизвольной, так и произвольной, достигнутой в результате применения специальных психофизиологических техник.
«Формирование воздушной струи
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 205; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!