Особенности проведения бесед в разных возрастных группах.
В начальной школе ознакомление школьников с произведениями изобразительного творчества происходит в течение 8-10 минут во время уроков тематического, декоративного или рисования с натуры. С 4 класса выделяются специальные уроки для проведения бесед. В средней и старшей возрастных группах проводятся отдельные уроки беседы, как правило, один раз в четверть.
В беседах для 1-3 классов используется не более 2-3 произведения или репродукции, 3-4 предмета декоративно-прикладного искусства; в 4-ом классе - до 5 произведения или репродукций и 3-4 предмета декоративно-прикладного искусства. В старших классах рекомендуется демонстрировать 5-7 репродукций, 5-7 изделий прикладного творчества.
На уроках-беседах рекомендуется проводить словарную работу, чтобы пополнять понятийный и лексический аппарат детей. Этот процесс лучше проводить в игровой форме (стихотворения, загадки, дидактические карточки).
Для активизации деятельности школьников на уроке и развития самостоятельности и ответственности рекомендуется привлекать учеников к проведению бесед. В младших классах ученики могут подобрать стихотворения или иллюстрации к будущей беседе;
В средних и старших классах школьники готовят выступления, доклады и рефераты, подбирают иллюстративный и музыкальный материал. Предварительно учитель продумывает темы будущих выступлений, указывает список литературы, которую можно использовать и предлагает на выбор ученикам.
|
|
|
Беседа может проводиться с участием нескольких учеников с ведущей ролью учителя на уроке (в основном в средних классах) или с участием только учеников при пассивной роли учителя на уроке (преимущественно, в старших классах).
Положительным является использование во время беседы фрагментов музыкальных произведений, природного шума, соответствующего звука, где это необходимо по плану урока.
Основной формой проведения беседы считается урок. Допускаются и другие формы организации уроков-бесед. В младших классах это короткие вводные беседы, пробуждающие познавательный интерес детей к теме, процессу рисования, изобразительному материалу, проводимые в различных формах по усмотрению учителя и в зависимости от используемой программы. В младших и средних классах возможны урок-экскурсия, урок-путешествие; в старших - урок-диспут, урок-конференция, урок-круглый стол, урок-диспут и др.
Методы работы учителя:
При проведении бесед необходимо следовать принципу неразрывной связи художественного произведения с действительностью, который заложен во всех программах по изобразительному искусству. Для достижения единства восприятия искусства и эстетического восприятия среды педагогу нужно организовать процесс понимания, эстетического сопереживания и эмоционального отклика на полученное восприятие.
|
|
|
1. Одним из средств является метод аналогии - сравнительный анализ мира картины и окружающего мира.
2. Следующий эффективный метод – выявление и анализ художественно-изобразительных средств образного выражения в зависимости от замысла автора. Этому служат следующие методы, которые могут использоваться комплексно: метод проблем, поисковый метод, методы сравнения, анализа, типизации, обобщения и др.
3. Хорошо использовать метод интеграции искусств: театр-музыка-изобразительное искусство. При этом подходе наблюдается неразрывная связь искусств и насущная потребность в изобразительном искусстве других видов искусств (в оформлении сцены, в дизайне костюмов, в создании образов героев и т.д.).
4. Также эффективны традиционные методы, используемые в общей педагогике: объяснительно-иллюстративный, демонстрационный, систематичности и доступности, неназойливого общения и т.д.
Методы активизации деятельности восприятия учащихся.
1. Использование репродукций, содержащих различные художественные приемы.
|
|
|
2. Постановка вопросов проблемного характера.
3. Привлечение учеников к анализу произведений по отдельным жанрам, видам и направлениям искусства .
4. Внесение игровых моментов в ход урока (загадки, кроссворды, краткие задания по теме).
5. Использование индивидуальных карточек заданий по теме.
6. Использование литературных, музыкальных произведений, соответствующих теме беседы.
7. Привлечение учеников к подготовке беседы: сообщений, докладов, рефератов, наглядного материала, музыкальных фрагментов, литературных произведений. Использование домашних заданий по поиску иллюстративного материала к теме будущей беседы, как стимулирующий фактор к активному слушанию на уроке и участию в беседе.
8. Обсуждение творческих работ учащихся.
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 683; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!