Раздел 1: Методологические основания психологического исследования.
Nbsp; УТВЕРЖДЕНО Ученым советом МГППУ Протокол №_____ от «__________» 200 г. Ректор____________ В.В. Рубцов.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет клинической и специальной психологии
Кафедра дифференциальной психологии
программа дисциплины
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Специальность 030301 Психология
Автор и составитель программы – доктор психологических наук,
профессор И.О.Александров
Рецензент – доктор психологических наук, профессор Т.М.Марютина
| Общее количество часов по дисциплине 030301 | 32 час (очная) |
| Длительность дисциплины 030301 | 32 час (очная ) |
Москва 2009
Место дисциплины в учебном плане
Экспериментальная психология изучается студентами на втором курсе, в четвертом семестре и является обязательной для изучения учебной дисциплиной. Базовыми для ознакомления с экспериментальной психологией являются курсы общей психологии, экспериментальной психологии, логики, психодиагностики и математической статистики. Для полноценного изучения дисциплины необходимо располагать определенными знаниями в области перечисленных дисциплин, а также доступом к классическим и современным источникам на русском языке и иностранных языках, в том числе и в периодических изданиях.
|
|
|
От уровня подготовки в данной дисциплине в значительной степени зависит качество выполнения учебных и квалификационных (курсовых и дипломных работ, магистерских и кандидатских диссертаций), успешность исследовательской деятельности специалиста и оценка его публикаций. Поэтому студенты должны владеть материалом не только на уровне воспроизведения определений, но и свободно оперировать основными приемами чтения и написания научных текстов, как при решении собственных исследовательских задач, так и при оценке исследований, выполненных другими психологами.
Аннотация дисциплины
Цель дисциплины:
Подготовка студентов к самостоятельному планированию и проведению исследований, подготовке отчетов о проведенных исследованиях, а также формированию навыков чтения и понимания научных текстов, оценки их валидности и выявления ошибок в планировании и проведении исследований.
|
|
|
Программа адресована будущим психологам.
Задачи дисциплины.
Усвоение студентами: 1) основных понятий, правил и процедур планирования и проведения психологического исследования; 2) соотношения нормативов исследования с общепсихологической методологией; 3) условий применения нормативов психологического исследования в конкретных исследованиях; а также 4) интеграция знаний, полученных в курсах общей психологии, психологического практикума, математической статистики, теории измерений для решения конкретных исследовательских задач; 5) формирование у студентов умения применять полученные знания при выполнении лабораторных, курсовых и дипломных работ, при подготовке отчетов о проведенных исследованиях.
Тематический план учебной дисциплины «Экспериментальная психология» и расчёт часов по видам занятий 030301
| Номера и наименования тем | Кол-во часов по очной форме | |||
| Всего | Лекции | Семинары | Самост. раб. | |
| Раздел 1. Методологические основания психологического исследования. | 40 | 8 | 8 | 24 |
| 1.1 Цели и задачи экспериментальной психологии Структура научного знания | 2 | 2 | 6 | |
| 1.2 Основные ценности и нормы научного сообщества. | 2 | 2 | 6 | |
| 1.3 Объяснительные принципы психологии | 2 | 2 | 6 | |
| 1.4 Предмет и метод психологического исследования | 2 | 2 | 6 | |
| Раздел 2. Структура психологического исследования. | 40 | 8 | 8 | 24 |
| 2.1 Типология исследований | 2 | 2 | 6 | |
| 2.2 Гипотеза. | 2 | 2 | 6 | |
| 2.3 Факт, квазифакт, артефакт; переменные | 2 | 2 | 6 | |
| 2.4 Измерение в психологии, выборка | 2 | 2 | 6 | |
| Раздел 3. Оценка соответствия качества исследования научным стандартам и нормам | 40 | 8 | 8 | 24 |
| 3.1Проблема эталонного исследования. | 2 | 2 | 6 | |
| 3.2 Репрезентативность. | 2 | 2 | 6 | |
| 3.3 Надежность. Валидность | 2 | 2 | 6 | |
| 3.4 Статистический вывод | 2 | 2 | 6 | |
| Раздел 4 Организация психологического исследования | 40 | 8 | 8 | 24 |
| 4.1. Планирование исследования | 2 | 2 | 6 | |
| 4.2. Планы исследований различного типа | 2 | 2 | 6 | |
| 4.3 Взаимоотношения исследователя и испытуемых | 2 | 2 | 6 | |
| 4.4 Типы и виды исследований | 2 | 2 | 6 | |
| Всего | 160 | 32 | 32 | 96 |
|
|
|
5 Промежуточный контроль успеваемости студентов осуществляется в форме теста. См. Приложение.
Содержание курса
Раздел 1: Методологические основания психологического исследования.
|
|
|
Тема 1.1. Цели и задачи экспериментальной психологии. Структура научного знания.
Различные понимания предмета экспериментальной психологии. Экспериментальная психология как оппозиция обыденной, интроспективной психологии. Экспериментальная психология как проекция общенаучной методологии организации исследования на предметную область психологии.
Наука как социальный институт. Когнитивная и социальная институализация науки. Коммуникация в научном сообществе. Институт публикаций.
Тема 1.2. Основные ценности и нормы научного сообщества. Представление о парадигмах (Т.Кун). Парадигма как структурный компонент науки. Научная революция, условия формирования новой парадигмы; нормальная наука как стадия развития парадигмы, “головоломки” как типичный для нормальной науки вид исследовательских задач. Метатеоретическая, интертеоретическая и эмпирическая стадии выработки отношения к парадигме (М.Бунге). Условия возникновения аномалии, роль аномалий в возникновении революционной ситуации. Взаимоотношения между парадигмами. Развитие психологического знания, исследовательских приемов, нормативов исследования и процесс формирования, дифференциации и смены парадигм. Исследовательские программы (И.Лакатос). Темы исследования (Р.Холтон).
Основная литература: 1, 2, 4, 5
Дополнительная литература: 1, 2, 3, 14.
Общенаучный метод. Гипотетико-дедуктивный и индуктивный метод. Основные этапы реализации гипотетико-дедуктивного метода в научном исследовании. Гипотеза, ее структура; система гипотез. Представление о фальсификации как приеме выработки отношения к гипотезе. Фальсификация гипотез и поиск подтверждения гипотезы: сопоставление двух различных подходов к построению исследования. Силлогизм modus tollens и проблема достаточного количества подтверждений. Асимметрия вывода в рамках гипотетико-дедуктивного метода. Сопоставление гипотетико-дедуктивного и индуктивного методов. Основные различия между ними.
Исследование. Исследование как инструмент выработки отношения к гипотезам. Основные стадии планирования и проведения исследования. Реконструкция факта: выдвижение гипотезы, описание объекта с помощью методик в терминах переменных, оценка результатов по соответствию научным стандартам, принятие/отвержение гипотезы/контргипотезы, формирование новой системы гипотез. Дедуктивно-номологическая модель предсказания и объяснения (К.Гемпель). Структура объяснения. Эксплананс и экспланандум. Логические и эмпирические условия адекватности объяснения.
Обобщенность научного знания. Приемы построения обобщений: формализация, измерение, абстракция, моделирование; гипотетико-дедуктивный метод, дедуктивно-номологическая модель предсказания и объяснения. Факт как обобщенное знание. Номотетика и идиография.
Формальный характер научного знания как условие формирования гипотез, допускающих процедуры опровержения/принятия. Формальное и количественное представление знаний.
Принцип фальсификации (К.Поппер). Требование потенциальной опровержимости теоретико-эмпирических конструкций (гипотез, фактов, теорий). Методология фальсификационизма. Фальсификация и гипотетико-дедуктивный метод. Опасности догматического фальсификационизма (И.Лакатос). Фальсифицируемость концепции как мера ее простоты.
Истинность научного знания. Философская категория “истина”, логическая категория “истинность” и их соотношение. Истина, истинность и процедура фальсификации.
Основная литература: 1, 2, 5
Дополнительная литература: 1, 2, 5, 14.
Тема 1.3. Объяснительные принципы психологии. Роль объяснительных принциповв психологическом исследовании: в определении круга изучаемых явлений, в формировании гипотез, дедуцировании следствий из гипотез, в реконструкции фактов, их интерпретации.
Принцип взаимодействия/развития. Взаимодействие и развитие как два неразрывных аспекта существования объектов (Я.А.Пономарев). Структуры как фиксированные этапы развития взаимодействующих систем. Представление о специализированных структурах живых организмов, фиксирующих информационные модели сигнальных взаимодействий с окружением (включая атрибутивные, операциональные, интенциональные, и прагматические аспекты). Гипотезы надстройки и реорганизации целого в процессе фиксации вновь приобретенных моделей (Я.А.Пономарев). Развитие и эволюция. Необратимость развития. История формирования концепций развития (tabula rasa, преформизм, эпигенез). Проблемы соотношения биологического и социального, врожденного и приобретенного и варианты их решения в свете различных концепций развития. Инструктивные и селективные концепции развития и научения. Апопотоз (генетически предопределенная гибель клеток, определяющая направление развития).
Принцип детерминизма. Детерминация (причинность, каузальность) как генетическая связь явлений. Необратимость причинно-следственных отношений. Детерминация, как отношение порождения нового и основа развития. Механистический “линейный” детерминизм, невозможность его применения для описания и объяснения развивающихся объектов. Проблема выявления, идентификации причинно-следственных отношений. Причинно-следственные и корреляционные связи. Концепции индетерминизма и вероятностной детерминации. “Временной парадокс”, возникающий при механистической интерпретации феномена обратной связи. Его решение, основанное на представлении о фиксации информационных моделей взаимодействий в специализированных структурах. Постулат непосредственности как применение принципа линейной (механической) детерминации к психологическим явлениям и его критика (А.Н.Леонтьев, Д.Н.Узнадзе). Неизбежность постулата непосредственности в рамках механистических представлений (А.Н.Леонтьев).
Принцип системности. Феномены целостности в психологии, варианты отношения к этим феноменам: элементаризм, редукционизм, холизм, системный подход и его версии. Системы как особый класс объектов. Функциональные системы (П.К.Анохин, В.Б.Швырков). Системообразующий фактор. Система и структура. Репертуар взаимоотношения с окружением как инвариант, позволяющий идентифицировать систему. Компоненты системы и их взаимоотношения. Системогенез и органогенез.
Принцип активности. История становления принципа. Картезианская версия. Понятие активности в рефлекторной и бихевиористской парадигмах. Представление о феномене активности как эффекте зафиксированных моделей взаимодействий (Я.А.Пономарев). Понятие актуалгенеза. Единство активности, развития и взаимодействия. Варианты нарушения принципа активности: персонификация источника активности (гомункулюс, “демоны” О.Сэлфриджа),
Принцип субъектности. Представление о психологических структурах и процессах их актуализации, реорганизации и развития. Соответствие основных свойств этих структур объяснительным принципам взаимодействия/развития, детерминизма, системности, активности. Представление о субъекте взаимодействий. Объекты, обладающие и не обладающие свойствами субъекта.
Принцип реконструкции. Представление о недоступности психологических структур и процессов внешнему наблюдению и самонаблюдению. Ключевое значение принципа реконструкции для психологического исследования. Варианты принципа реконструкции в истории психологии: интроспекция (и ее версии), психоанализ, решение задачи реконструкции в парадигмах бихевиоризма, гештальт-психологии, историко-реконструктивного подхода (К.Хольцкамп); концепции единства “внешнего-внутреннего”, “поведения и психики”, “деятельности и сознания”. Представление о базисных сущностях. Представление о морфизме (изо- и гомоморфизме). Установление подобия между различными составляющими целостного взаимодействия субъекта с миром. Задача реконструкции структуры субъекта и процессов его взаимоотношений с окружающим миром по наблюдаемым характеристикам деятельности, поведения, индивидуальным и личностным чертам и свойствам.
Основная литература: 1, 2
Дополнительная литература: 1, 2, 3.
Тема 1.4. Предмет, объект и метод психологического исследования.
Соотношение предмета и метода психологии, объекта исследования и методики. Метод, предмет, объект и методика исследования: определения. Метод и предмет как обобщение исследовательской практики. Объект исследования и методика - конкретизация предмета и метода в определенном исследовании. Методика как стандартизованное исследование, валидность и надежность результатов которого достаточно доказана и принята определенным научным сообществом. Общедисциплинарный статус метода психологии.
Становление представлений о предмете и методе психологической науки. Интроспекция как метод и сознание как предмет психологии в парадигмах В.Вундта. Трансформация этих представлений в стуктуралистской парадигме (Э.Титченер) и Вюрцбургской школе (О.Кюльпе). Метод понимания (Э.Дильтей и В.Шпрангер). Предмет и метод в парадигме бихевиоризма: поведение и поведенческий эксперимент. Психоанализ: изменение понимания предмета и метода исследования. Формирование реконструктивного метода.
Метод психологии и ценности научного сообщества. Соответствие метода психологии ценностям: общенаучному гипотетико-дедуктивному методу, нормативам исследования, обобщенности, формальному характеру, истинности, фальсифицируемости научного знания. Основания, по которым наблюдение и эксперимент не обладают статусом метода.
Предмет, метод и объяснительные принципы психологии. Соответствие предмета и метода психологии принципам взаимодействия/развития, детерминации, системности, активности, субъектности и реконструкции.
Метод реконструкции. Его соотношение с гипотетико-дедуктивным методом. Субъект, его формирование и развитие в процессе взаимоотношения с окружением - предмет психологии, соотносимый с методом исследовательской реконструкции.
Основная литература: 1, 2, 6
Дополнительная литература: 1, 2, 3, 4, 5, 7.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!