Соотношение философии науки и философии техники
Существует несколько соотношений науки и техники:
- техника — это сама по себе прикладная наука и одна из частей глобального восприятия науки;
- развитие науки обусловлено развитием технических аппаратов и инструментов;
- процессы развития и техники и науки могут рассматриваться как автономные друг от друга и они в то же время координируют друг друга;
- техника науки развивается намного быстрее техники повседневной жизни;
- философия науки имеет сходные задачи по отношению к науке, что и философия техники к технике.
Основные проблемы философии техники
- Различение искусственного и естественного
- Оценка техники
Вопрос 55
Перспективы развития социальной оценки и исследований последствий техники (выводы и рекомендации для проведения такой оценки)
С одной стороны, для создания техники требуются знания, полученные на основании изучения техники и последствий ее применения, а с другой – необходим общественный диалог по вопросам оценки техники и расстановки приоритетов. Важно также принять во внимание ценные знания, которые могут предоставить различные научные дисциплины, вступить в диалог с общественностью по поводу целей создания техники, по вопросам о том, как ее воспримет будущее общество, насколько благосклонно оно отнесется к новым техническим решениям, вести дискуссии относительно их пригодности и потребности в них или, иначе говоря, о желательности, приемлемости и возможностях НТР.
|
|
|
Из вышеизложенного вытекают следующие требования к оценке техники, результаты которой определяют отношение общества к новой технике при использовании знаний, полученных в процессе междисциплинарных исследований.
• Обретенные на основе опыта знания, которые используются в процессе принятия решений по поводу новой техники, следует, с точки зрения наблюдателя, перенести из той области, в которой они были получены, в область, где осуществляется созидательный процесс. Однако это вовсе не тривиальная процедура.
• Оценка техники конфронтирует со знаниями, на основе которых она осуществляется, из-за их неполноты и неопределенности. Нельзя дать гарантии, что ex ante (заранее) будут учтены все последствия применения техники. И эти, вероятно, первоначально неполные знания о последствиях применения техники со временем должны модифицироваться с учетом новых знаний. Это положение обязывает нас обеспечить полную открытость информации о применимости имеющихся и вновь полученных знаний.
• В связи с этим процедура социальной оценки техники должна предусматривать возможность устранения ошибок и соответствующих поправок при неверно выполненной оценке. Такие понятия, как «обратимость» и «терпимость», по отношению к ошибкам становятся все актуальнее (это четко выражено в постулате устойчивости: его реализация представляет собой в сущности неразрешимую проблему).
|
|
|
При этом следует различать по крайней мере два уровня обучения:
• когнитивный. Речь идет о новых знаниях, новых областях применения научных знаний, приемлемости технических средств, о рыночных отношениях, формируемых пользователями технических средств на рынке, и т. д.;
• нормативный. В центре внимания находятся рамочные (ограничительные) критерии: здесь речь идет о дельнейшем развитии регулирования, о методах решения конфликтов, наконец, о развитии обучающего процесса в плоскости оценки воздействия техники и этического восприятия.
Рациональность этого подхода заключается прежде всего в том, что техника развивается и применяется не «вслепую», а в ходе общественно регулируемого процесса:
• взаимосвязанно, т. е. в нем уже учтены условия его внедрения в общественное отношение и ее «понятность»;
• рефлективно – полностью отражает процессы, происходящие в области техники: раскрывает и освещает логические предпосылки, гипотезы (предположения) и оценочные характеристики;
|
|
|
• как процедура в учебном процессе, которая в отношении обмена мнениями и принятия решений является очень гибкой и дает возможности нахождения и исправления ошибок.
Чтобы обеспечить такие условия, для оценки техники требуются научные знания, в особенности из области междисциплинарных исследований техники. В отношении специфических технологий или технических систем речь идет о том, чтобы определить тенденции, сделать прогнозы или построить сценарии, на основании которых можно получить информацию о потребности в разработке, о возможном техническом потенциале решения проблем и шансах принятия подходящего решения, об ожидаемых рисках и возможности возникновения общественных конфликтов. На этой основе должны быть разработаны и оценены на пригодность проекты общественных мероприятий и механизмов для случаев принятия решений относительно новой техники и обращения с новой техникой, например, при работе с Интернетом, в области поддержки технических инновационных решений на транспорте, в вопросах устойчивого энергообеспечения или в области эффективного управления сырьевыми потоками.
Эта задача разделяется на следующие этапы.
|
|
|
1. Выявление механизмов влияния на окружающую среду и общество, обусловленного применением технических средств. Это проблематика последствий применения техники в узком смысле: должны быть подвергнуты исследованиям шансы и риски в экологической, экономической и политической сферах.
2. Изучение обратного влияния этого эффекта на человеческие действия, индивидуальные и социальные. Здесь нужно говорить о стратегии приспособления к современным техническим средствам и стратегии предупреждения (предотвращения) негативных последствий, об изменении нормативных границ поведения общества – например, в отношении технически релевантного регулирования, а также в области общественных и политических коммуникаций о технике (коммуникаций о рисках).
3. Изучение и рефлексия механизмов развития техники и их воздействия на различные релевантные общественные структуры, а также четкое определение факторов их влияния, в особенности зависимости технического развития от политических и общественных рамочных условий и конъюнктурной потребности [101].
4. На основе упомянутых знаний выработка образа действия в ответ на вызовы современности: интегрированные стратегии технологического развития или их осуществления, разработка различных альтернатив технико-политических решений, сценариев развития соответствующих параметров или рекомендаций по реализации конкретных действий.
Такого рода постановка задач проведения исследований в рамках социальной оценки техники требует междисциплинарного подхода. Научно-политические, производственно– и народно-хозяйственные, экологические, социальные, социокультурные, социотехнические, социально-психологические и этические аспекты должны быть интегрированы и при известных условиях дополнены вненаучными «локальными знаниями» участников процесса созидания (социального формирования) техники. Задачи этого проблемно ориентированного исследования формулируются не как строго научные по их изначальной сути, а как связанные с ожиданиями в обществе – будь то конкретно сформулированные задачи, требующие обсуждения в подразделениях министерства, или общие ориентации. При этом важно подчеркнуть, что интеграция знаний из различных научных сфер – не самоцель, интеграция знаний должна показать путь нахождения когерентных стратегий в решении конкретных проблем научно-технического и социального развития.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 1305; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!