Психолого-педагогические характеристики учащихся.
Дата-23.12.10
4 «б» класс.
Проведение внеклассного мероприятия помогло осуществить диагностику на основе отдельной группы учащихся.
Удалось выявить степень отзывчивости, неравнодушности, развитие воображения,интеллектуальный уровень.
Под группой имеется в виду те дети,которые и раньше активней всего проявляли себя на уроках. Они отвечали наиболее чётко, стремились проявить себя.
На вопрос-«А как вы помогли бы этому персонажу?» в большинстве своём дети готовы были предложить дом,кров,пищу.
Та же группа учащихся проявила себя,как творчески мыслящие люди.Имеется в виду,что не смотря на конкретное задание изобразить того или иного зверя,они смогли показать,что в музыке заложен образ не только какого-то одного конкретного персонажа.
Также, в своеобразном тесте на сообразительность,эта группа особенно активно учавствовала,если не угадывая сразу,то находила ответ исходя из рассуждений.
Не смотря на то,что кто-то из них по характеру более тихий,кто-то более непоседливый,все они в равной степени создают баланс в классе, т.к. нет явного преобладания какой-то из черт характера ребёнка.
Рефлексивный анализ уроков музыки
Романовой Надежды
На практике я работала с детьми младшего школьного возраста, а точнее с четвёртым классом (один урок со вторым). Второй класс это довольно сложный возраст, потому что учитель для них авторитет, и он должен знать ответы на все вопросы. С четвёртым же классом взаимодействовать было проще – они ведь старше, но трудности всё равно иногда возникали.
|
|
|
Вначале мы наблюдали за несколькими уроками, проведенными Вербой Натальей Ивановной, после наблюдений я пришла к выводу, что 4 класс достаточно спокойный и эмоциональный (стоит учитывать, что он ещё и коррекционный). Они с удовольствием выполняют все задания, довольно быстро запоминают песни, которые им предлагались, и хорошо помнят содержание предыдущего урока. После того как мы понаблюдали за уроками, настало время выходить к классу. Вначале я решила проводить фрагменты уроков, потому что мне было вначале сложно выйти и провести целый урок, я была неуверенно в том, что я справлюсь. Но потом поняла, что проще проводить урок целиком, чтобы внимание детей было не рассеянный.
Большой недостаток, который присутствовал на моих уроках и фрагментах, это проблемы с дисциплиной, что я связываю с мягкостью своего характера. Особенно сильно это проявлялось на самых первых уроках, но потом я нашла правильный подход к детям, которые мешали мне работать, и проблемы с дисциплиной исчезли сами собой. Вначале я проводила фрагменты, я себя чувствовала не уверенно, всё время что-то забывала из материала, путала, и урок получался совершенно не целостный, а просто отдельные части не связанные между собой. Я вначале всё время смотрела в конспект, детей не знала по именам, и взаимодействие плохо складывалось. Потом постепенно я стала привыкать к классу, и они ко мне, и когда я перешла от фрагментов к уроку, мы стали лучше взаимодействовать с детьми.
|
|
|
Все свои уроки я провела совершенно по-разному. И в каждом уроке присутствовали сильные и слабые стороны. Для меня было интересно составление конспекта, сама подготовка к уроку, но я недостаточно его прорабатывала, и поэтому и меня были «сырые» уроки. Для себя я сделала вывод, что нужно тратть намного больше времени для подготовки к уроку.
В целом, я считаю работу с детьми очень интересной и полезной для себя.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 206; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!