Развитие фонематического слуха.
Что же такое звуки? Слушай и запоминай. «Звуки слушай внимательно и произноси старательно! Говори спокойно, внятно, чтобы было всем понятно». Запомни: звуки мы слышим и произносим; звуки речи на письме обозначаются буквами; буквы мы пишем, видим и читаем.
Какой звук мы слышим, когда накачиваем колёса насосом? Давай изобразим насос: встань прямо, сожми пальцы в кулачки, поставь руки перед собой и делай руками движения вверх-вниз. Воздух выходит из насоса и свистит: с-с-с-с-с.
Игра «Выбери картинку». Выбрать картинки, которые начинаются на звук «с», где звук «с» в середине слова, в конце. Какой по счету звук «с», в слове «санки», «лиса», «нос». Перед каким звуком слышится звук «с» в слове «лиса».
Артикуляционная гимнастика.
Чтобы выполнить зарядку, отгадай сейчас загадку:
«Я землю копала,
Ничуть не устала,
А кто мне помогал,
Тот и устал».
Что это? Конечно лопатка. Попробуй сделать свой язык лопаточкой.
Упражнение «Лопатка».
Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Подержать его в таком положении. Считая про себя до пяти.
А теперь выполняй языком такие движения: положи язык лопаткой, занеси лопатку в домик (в рот) ; опусти свою лопатку за нижние зубы, старайся, чтобы язык лежал спокойно, не дрожал и не шевелился.
Сделаем упражнение «Чистим зубки».
Выполнение: Улыбнуться, приоткрыть рот, почистить кончиком языка нижние зубы, делая движения из стороны в сторону; почисти ещё раз старательно нижние зубы с внутренней стороны.
|
|
|
Упражнение «Катушечка».
Выполнение: рот открыт. Губы в улыбке. Кончик языка завести за нижние резцы. Кончиком языка слегка нажать на резцы, пропустить по языку «ветерок», слышится звук «с».
Постановка звука.
Посмотреть в зеркало. Правильно ли у тебя работают губы и язык?
Рот открыт. Губы в улыбке. Кончик языка завести за нижние резцы. Кончиком языка слегка нажать на резцы. Пропустить по языку «ветерок», слышится звук «с». Поднеси ладонь руки к ротику, какой «ветерок» ощущаешь: тёплый или холодный? (ощущается холодная струя воздуха.)
Анализ артикуляции.
Давай проверим, правильно ли работают губы и язык?
- улыбнуться;
- кончик языка упереть в нижние резцы (зубы) ;
- боковые края языка плотно прижать к верхним боковым зубам;
- по середине языка идёт сильная, холодная струя воздуха.
Закрепление изолированного звука.
Игра «Назови слово». С тобой хочет поиграть мудрейшая сова. Она спрашивает: «с какого звука начинается слово «сова»? » Чтобы не ошибиться, произнеси слово потянув первый звук – СССова. Какой звук ты услышал? Звук «с». Это начало слова.
А теперь приготовься слушать конец слова. Какой звук вы слышите в конце слова «сова»? Произнеси медленно, выделяя последний звук. Это звук «а». приготовься внимательно слушать звуки, стоящие в середине слова. Произнеси прислушиваясь: СОВА. Есть ли в этом слове звук «о»? Где он стоит?
|
|
|
Назови звук, с которого начинается твоё имя? Какой первый звук слышится; в середине; последний звук твоего имени.
Вот теперь мы готовы к игре совы «Назови слово».
Назови фрукт, название которого начинается со звука «с». (слива)
Назови животное, в названии которого звук «с» стоит в середине слова (лиса) .
Назови цветок, название которого заканчивается звуком «с». (нарцисс)
Закрепление звука в слогах.
Давай произнесём новый звук в слогах.
Повтори: са-са-са-са – какая хитрая лиса.
Ас-ас-ас-ас – аккуратный мальчик Влас.
Ос-ос-ос-ос – в дупле много диких ос.
Со-со-со-со – совы катят колесо.
Сы-сы-сы-сы – у сома растут усы.
Ыс-ыс-ыс-ыс – расплодилось много крыс.
Закрепление звука в словах.
Произнеси звук «с» в словах.
Сон – нос
Маска – касса
Сумка – мусс
Фасоль – Ассоль
Коса – оса
Закрепление звука в предложениях.
Повтори: Соня любит патиссоны. Солнце светит ласково.
Домашнее задание.
|
|
|
- общая артикуляционная гимнастика.
- раскрашивание сливы.
Итог занятия.
Сегодня мы узнали много нового о звуке «с». Какие органы артикуляции помогают нам произнести звук «с»? (губы, язык, зубы)
Произнеси звук «с» ещё раз. Молодец!
Анализ просмотренного занятия
Занятие «Постановка звука с» разработано и проведено согласно запланированного индивидуального логопедического воздействия в соответствии с этапом коррекционной работы, возрастными и речевыми особенностями ребенка.
Цель и задачи к проводимому занятию поставлены правильно, комплексны и соответствуют теме занятия.
На занятии, на мой взгляд, было использовано мало дидактического материала. К некоторым упражнениям давалась, лишь словесная инструкция и ребенок не сразу мог сориентироваться в задании, что вынуждало учителя повторно объяснять суть задания и терять много времени на разъяснения.
По структуре занятие составлено правильно, этапы занятия взаимосвязаны и последовательны. Фактический ход занятия соответствовал запланированному, отступлений от конспекта не было.
На всех этапах занятия прослеживается соответствие выбранных методов, приемов, средств и принципов логопедического воздействия задачам занятия.
|
|
|
Речевой материал подобран и преподнесён ребенку в доступной форме, хотя были взяты достаточно трудные слова и сложные задания, что в свою очередь указывает на реализацию принципа развития.
В ходе занятия чувствовалось, что логопед знает индивидуальные эмоциональные особенности ребенка, что помогало осуществить дифференциальный и индивидуальный подход.
Занятие было четко продумано, темп ведения занятия менялся: то взволнованный призыв прийти на помощь, то спокойное объяснение трудных заданий; тон и речь логопеда были очень доброжелательны, располагающие к общению и совместной работе ребенка и учителя.
В ходе занятия логопед особенно следила за четким проговариванием ребенка, в случае ошибок тактично и доходчиво поправляла, причем, не перебивая мысли ребенка, давая ему досказать, а затем просила повторить правильно.
Никита в процессе занятия проявил заинтересованность, был активным, но на каждом задании по-своему.
Занятие было очень насыщенным, проделан большой объем работы, последние задания показали, что цели занятия достигнуты.
12.11.2014
· Продолжила работу над составлением конспектов своих занятий.
· Наблюдение группового занятия с учащимися 3 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуки Б-Б,П-П».
Тема: Дифференциация звуков Б - Б', П - П.
Задачи занятия:
- закреплять знания о звуках [Б] – [Б’], [П.] – [П.’];
– учить дифференцировать звуки изолированно, в слогах и словах;
– закреплять навыки слогового анализа и синтеза;
– профилактика буквенных замен;
– развивать фонематическое восприятие;
– расширять словарный запас;
– развивать логическое мышление;
– развивать мелкую моторику;
– воспитывать аккуратность, усидчивость на занятиях.
Оборудование: буквы Б - П (запись на доске); символы для обозначения звуков Б - Б', П - П'; тексты загадок.
Речевой материал: ребус, порт
Используемая литература:
Е.В.Мазанова « КОРРЕКЦИЯ АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ. Конспекты занятий для логопедов» / Е.В. Мазанова. — 2-е изд., испр. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2010. — 184 с.
Этапы занятия:
· Организационный момент.
· Развитие имения отвечать на поставленный вопрос
· Сообщение новой темы.
· Основная часть
· Развитие фонематического восприятия.
· Развитие фонематического восприятия.
· Развитие логического мышления
· Дифференииаиия звуков Б - Б'. П - П' в словах
· Физминутка
· Самостоятельная работа
· Итог занятия
Ход занятия:
I. Организационный момент
1. Развитие имения отвечать на поставленный вопрос
Логопед: Ответьте на вопросы и определите первый звук в словах.
Что ловят рыбаки? (Рыбу.)
Что остаётся от спиленного дерева? (Пень.)
Как называется дерево с белым стволом? (Береза.)
Что приносит почтальон? (Почту.)
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
Сравнительная характеристика звуков. Выбор символов для обозначения звуков
Б - согласный, звонкий, твердый, для обозначения используем синий звонок, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком.
Б' - согласный, звонкий, мягкий, для обозначения используем зеленый звонок, на письме обозначаем зелёным незакрашенным кружком.
П - согласный, глухой, твердый, для обозначения используем синий наушник, на письме обозначаем синим закрашенным кружком.
П' - согласный, глухой, мягкий, для обозначения используем зеленый наушник, на письме обозначаем зеленым закрашенным кружком.
2. Развитие фонематического восприятия.
Логопед: Отгадайте загадки и запишите из отгадок только тот слог, в котором слышится звук занятия.
На малину налетели, Поклевать ее хотели А увидели урода -И скорее с огорода.
( Пугало) Что на сковороду налью И вчетверо сверну?
( Блины)
Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, А он взял и улетел.
( Бабочка) Посадили зернышко, Вырастили солнышко.
( Подсолнух)
3.Развитие фонематического восприятия.
Логопед: Поднимите символы, если услышите соответствующие им звуки.
СДШЖБА, БО, ПО, ПЫ, ПИ, ПЕ, БЕ, ПЯ, БЫ, БИ..
Слова: БАК, БОК, ПЕНА, СПАЛ, ПАСТЬ, ЯБЛОКО, БИНТ, БЕРЕГ.
4.Развитие логического мышления
Логопед: Отгадайте ребусы и запишите отгаданные слова,
укажите наличие звуков занятия. (Бабочка, порт, бак.)
2,1,3 
БА
5. Дифференииаиия звуков Б - Б'. П - П' в словах
Логопед: «Подружите» слова с буквами» Б - П.
_УДКА _0_ЕЛКА ХЛО_ОК
ТА_ОЧКИ ЗУ_Ы _РОБКА
ЗА_ОР _0_ЛАВОК
6. Физминутка
7. Самостоятельная работа
Логопед: Вставьте слоги ПА - БА, БУ - ПУ, БИ - ПИ в
слова.
БА-ПА
лам... шля... жа... тум... шу...
шай... ре... ...бочка ....роль ....ра
БУ - ПУ
...сы ...ря ...зырь ...пок
...тон ар...зы по...гай ре...сы
БИ-ПИ
...лот ...лет ...ла ...лить ...дон
ка...нет ка...на на...сать ...нокль ...тон
III. Итог занятия
Логопед: Припомните и назовите из последнего задания слова с глухим твердым согласным, затем с твердым звонким согласным.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 1243; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!