Индивидуальная карта учащегося
Учреждение образования
«Белорусский государственный педагогический университет
имени Максима Танка»
Факультет специального образования
Кафедра олигофренопедагогики
ДНЕВНИК
педагогической практики
в качестве учителя-дефектолога (олигофренопедагога)
пункта коррекционно-педагогической помощи
общеобразовательной школы №2
Костевич Марины Александровны
факультета специального образования
5 курса 503 группы
заочной формы образования,
специальность«Олигофренопедагогика.Логопедия»
Практика проводится в ГУО «Средняя общеобразовательная школа №2
имени А.К.Флегонтова г.Червеня»
с 10.11.2014 по 06.12.2014г.
Руководитель практики
от кафедры олигофренопедагогики _____________ Светлакова О.Ю.
Непосредственный руководитель
от учреждения образования _________________ Короткая
Руководитель
учреждения образования _________________ Алешкевич
Адрес учреждения Минская область,г.Червень, ул.К.Маркса,20
Телефон 8 017 14 55-6-17
2014 г.
Список групп ПКПП
ГУО « Средняя школа №2 имени А.К.Флегонтова г.Червеня »
1 группа –- НВОНР- 1й год обучения (1класс)
· Гонтаренко Юлия Сергеевна
· Голубец Елизовета Дмитриевна
|
|
|
· Войтик Кира Евгеньевна
· Смоляк Виктория Николаевна
· Ткач Дмитрий Сергеевич
· Шабловский Александр Константинович
2 группа – ОНР 3ур.р.р.- 1й год обучения (1 класс)
· Аношко Артем Максимович
· Миролевич Артем Николаевич
3 группа – дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза - 1й год обучения (2 класс)
· Прищиц Елизовета Вячеславовна
· Сечко Владислав Денисович
· Тарасик Алексей Александрович
· Тишук Данила Денисович
4 группа – дисграфия на почве нарушения языкового нанализа и синтеза с элементами акустической, оптической – 1й год обучения (2й класс)
· Грибко Диана Валентиновна
· Игнатченко Леонид Сергеевич
· Колесов Вячеслав Игоревич
· Конопацкий Михаил Михайлович
· Сезончик Константин Русланович
5 группа – дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической, оптической – 1й год обучения (3й класс)
· Дамасевич Максим Николаевич
· Прищиц Константин Александрович
· Лущик Арсений Александрович
· Ковалёнок Ксения Петровна
· Игнатченко Владислав Николаевич
Индивидуальные занятия – стертая дизартрия – 1й год обучения (1й класс)
· Барновицкая Полина Денисовна
|
|
|
· Демахин Артем Вячеславович
Индивидуальные занятия – стертая дизартрия, осложненная ФФНР – 1й год обучения (1й класс)
· Мартинкевич Никита Игоревич
Индивидуальные занятия – дизартрия, осложненная НВОНР - 1й год обучения (1 класс)
· Ткач Дмитрий Сергеевич
Список обучающихся, зачисленных в ПКПП ГУО «Средняя общеобразовательная школа №2 им.А.К.Флегонтова г.Червеня»
1 класс (группововые занятия) – НВОНР
· Гонтаренко Юлия Сергеевна
· Голубец Елизовета Дмитриевна
· Войтик Кира Евгеньевна
· Смоляк Виктория Николаевна
· Ткач Дмитрий Сергеевич
· Шабловский Александр Константинович
1 класс (подгрупповые занятия) – ОНР 3 ур.р.р.
· Аношко Артем Максимович
· Миролевич Артем Николаевич
2 класс (групповые занятия) – дисграфия
на почве нарушения языкового анализа и синтеза
· Прищиц Елизовета Вячеславовна
· Сечко Владислав Денисович
· Тарасик Алексей александрович
2 класс ( подгруппа 1) – дисграфияна почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической, оптической
· Тишук Данила Денисович
· Грибко Диана Валентиновна
· Игнатченко Леонид Сергеевич
2 класс ( подгруппа 2) – дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической, оптической
|
|
|
· Колесов Вячеслав Игоревич
· Конопацкий Михаил Михайлович
· Сезончик Константин Русланович
3 класс (групповые занятия) – дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической, оптической
· Дамасевич Максим Николаевич
· Прищиц Константин Александрович
· Лущик Арсений Александрович
· Ковалёнок Ксения Петровна
· Игнатченко Владислав Николаевич
Индивидуальные занятия – стертая дизартрия – 1й год обучения (1й класс)
· Барновицкая Полина Денисовна
· Демахин Артем Вячеславович
Индивидуальные занятия – стертая дизартрия, осложненная ФФНР – 1й год обучения (1й класс)
· Мартинкевич Никита Игоревич
Индивидуальные занятия – дизартрия, осложненная НВОНР - 1й год обучения (1 класс)
· Ткач Дмитрий Сергеевич
Индивидуальная карта учащегося
( Дисграфия. Дислексия )
· ф.и.о . Сезончик Константин Русланович________________________________
· дата рождения 21.08.2007 ___________________________________
· школа ГУО « с редняя общеобразовательная школа №2 им. А.К.Флегонтоваг.Червеня » КЛАСС ______2___________________________________________
· домашний адрес, телефон г.Червень ,ул. Короленко,д.64.кв.2 ______
тел.5-25-87 ________
|
|
|
· сведения о родителях мать- Ольга Анатольевна – ГУО « СШ №2 им._ А.К. Флегонтова г.Червеня »___________________________________________
отец- руслан иванович – ТДО « Илона »__________________________________
· какая помощь была оказана ребенку ранее посещал ЦКРОиР
дата зачисления на пкпП ________01.09.2014 года___________________
· состояние слуха ________N_____________________________________
· состояние зрения________N_____________________________________
· координация мелких движений пальцев рук (в полном обьеме, ограничения в полномобъеме, удовлетворительная,________
темп нормальный____ведущая рука___левая________________________
· Строение артикуляционного аппарата (нужное подчеркнуть):
· Прикус (правильный, прогения,прогнатия, открытый передний, боковой, аномалии зубного ряда)
· Строение нёба (узкое, высокое, плоское, низкое)
· Строение подъязычной связки (короткая, натянутая, утолщенная, прирощенная)
· Язык (массивный, маленький, большой, ограничен в движениях, вялый, напряженный)
· Губы (толстые, мясистые, короткие, малоподвижные)
· моторика артикуляционного аппарата (нужное подчеркнуть):
· Объём движений (полный, неполный, точный)
· Способность удерживать органы артикуляции в заданной позе (сохраняется, не сохраняется)
· Переключение с одного движения на другое (доступно, затруднено)
· Истощаемость движений ( скованность, вялость,недифференцированность)
· произношение:
| Звук | с | сь | з | зь | ц | ч | ш | щ | ж | л | ль | р | рь | г | к | х | б | п | д | т | й |
| Отсутствие | |||||||||||||||||||||
| Искажение | |||||||||||||||||||||
| Замена |
А) с-з з-ж с-ц с-ч с-ш с-щ ц-ть ч-ш ч-ть л-р__(су-шу-жу)_____
____+____+____+____+____+____+____+____+___ ч-чь___+___________________
б-п в-ф г-к д-т з-с ж-ш тв.- м. согласные_____________________
____+_____+____+__++/-__+_____+__________+_____________________________
Б) Слоговой анализ и синтез слов: определить количество слогов (тяжело)
Дом 3 сын 1 молоко - крот 4 печка 6________
В) Состояние звукового анализа и синтеза слов
- выделение первого звука в слове:
Алик а эхо э иней и волк в луна л банка б______
- выделение последнего звука в слове:
мак м нос с пальто о луна л кот к пух п__________
- определение места звука М в слове:
дом конец мое начало клумба середина слова_________________________
- определение последовательности и количества звуков в слове:
кот 3 стол 4 собака 6-7 автобус___________ меч 3______
- звуковой синтез слов:
сыр сыр нос нос__________
· Произношение слов сложного состава:
Строительство + термрметр +______________________________
Велосипед + регулировщик +_______________________________
Экскаватор эскаватор милиционер мицилионер______________________
Экскурсовод проводит экскурсию эскусовод проводит эскурсию________________
Сапожник чистит сапоги ____________+ _____________________________________
Старая бабушка вяжет шерстяной чулок старая бабушка вяжет шестяной чулок____
· Понимание сложных лексико-грамматических конструкций:
Покажи ручкой карандаш_________+_________________________________________
Покажи ключ карандашом________+_________________________________________
Нарисуй крест под кругом___________________________________________________
Нарисуй крест над кругом___________________________________________________
Нарисуй крест слева от круга________________________________________________
Лето перед весной или весна перед летом____затруднение_______________________
· Общая характеристика речи (нужное подчеркнуть)
Словарный запас (в пределах обихода, шире, беден, резко ограничен)
Наличие самостоятельных высказываний частей речи (существительные, глаголы, прилагательные, наречия, причастия)
· Грамматический строй :
Тип употребляемых предложений ( простые, простые распространенные, сложные)
- употребление предлогов:
на_____+______возле__________ у___________ из-за__________________________
в______+_____с__________ под ____________ над ____________________________
от ______________ за _____+________ из-под _____________ из ________________
- образование уменьшительно-ласкательных форм:
Дом____домик_______ елка _____елочка_______ Женя ______Женечка___________
Стул___стулик_______ гриб _____грибочек ____ Ваня_______Ванечка____________
- префиксальное образование :
шел _____________________________________________________________________
- согласование имен прилагательных с именами существительными:
Синий шар__________+___________красный флажок ___________________________
Синяя машина _______+__________красное платье_____________________________
Синее платье ________+___________красная звезда_____________________________
- согласование числительных с именами существительными:
1 3 5
Ухо __________________ _____________________ _______ух___________
Помидор __________________ _____________________ ____помидоров______
Стул __________________ ____________________ _____стулов_________
Кукла __________________ ____________________ _____куклы_________
Ручка __________________ ___________________ _______ручек_______
- образование имен прилагательных от имен существительных:
Матрешка из дерева __________матрешка деревянная___________________________
Сумка из кожи ______________сумка кожная__________________________________
Ручка из пластмассы _________ ручка пласмасавая______________________________
Стакан из стекла _____________стакан стеклянный_____________________________
Сок из клюквы ______________сок клюквы____________________________________
- образование притяжательных прилагательных:
Чей хост? ________лисы; _волка; зайца__________
Чей дом? ____________________________________
· Связная речь:
- составление рассказа по картинке __________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
- составление рассказа по серии картин _______________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
- перессказ ( полный, краткий, последовательный, логический, соответствует тексту, по наводящим вопросам, фрагментарный) _____________________________________
_________________________________________________________________________
· Письмо (образцы диктантов, списывания прилагаются)
- анализ ошибок (нужное подчеркуть)
А) ошибки звукового состава слова: замена согласных, замена гласных, пропуски гласных, пропуск слогов и частей слова, добавления, раздельное написание слов;
Б) графические ошибки: замены букв, по количеству элементоа, по пространственному расположению, зеркальное письмо букв;
В) лексико-грамматические ошибки: нарушение согласования, нарушение управления, замена слов по звуковому сходству, пропуск слов, слитное написание слов;
Г) ошибкм на правописание
· Чтение (нужное подчеркнуть)
А) техника чтения: побуквенное, послоговое, целыми словами, с переходом на слоговое при чтении слов сложной структуры или малознакомых по содержанию, беглое, плавное, выразительное, монотонное, медленное;
Б) ошибки при чтении: угадывающие, с искажением слов, с перестановкой букв, слогов, слов, с повторами и добавлением слогов, с заменами букв, ошибки в ударении;
В) понимание прочитаного (осознанное, неосознанное).
· Заключение Центра КРОиР____дисграфия на почве нарушения языкового__
________________ анализа и синтеза с элементами оптической__
______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
· Наблюдения ( в течении года) ________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
· Результаты коррекционной работы ___________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Индивидуальный
перспективный план работы студента-практиканта:
| № п\п | Содержание работы | Сроки | Отметка о выполнении |
| 1. | Ознакомление с приказом по учреждению о зачислении студентки на практику согласно договору. Прослушивание инструктажа по охране труда. Знакомство и беседа с учителем-дефектологом, администрацией учреждения, другими специалистами. Ознакомление со спецификой и конкретными условиями организации методической работы в ПКПП. Изучение законодательных и нормативно-инстрруктивных материалов по оказанию коррекционно-педагогической помощи в образовательных учреждениях общего типа. Знакомство со списочным составом групп детей, посещающих занятия на ПКПП. Изучение индивидуальных карт обследования детей. | понедельник 10.11.2014 | Выполнено |
| 2.
| Ознакомление с оборудованием кабинета и особенностями организации работы. Изучение методических пособий и литературы по вопросам оказания коррекционно-педагогической помощи детям в системе образования. Изучение перспективного, недельного индивидуального планирования учителя-дефектолога ПКПП. Планирование своей работы на период прохождения практики совместно с учителем-дефектологом, администрацией учреждения и другими учителями. Самостоятельное обследование ребенка для проведения индивидуальной работы(Ткач Дмитрий). Разработка конспектов занятий для последующего их проведения студентом-практикантом совместно с учителем-дефектологом. Самостоятельное обследование ребенка для проведения индивидуальной работы (Барновицкая Полина). Самостоятельное обследование ребенка для проведения индивидуальной работы (Мартинкевич Никита). Наблюдение и анализ индивидуального занятия с Мартинкевичем Никитой (стертая дизартрия,осложненная ФФНР) «Постановка звука С». | вторник 11.11.2014
| Выполнено |
| 3. | Разработка конспектов занятий для последующего их проведения студентом-практикантом совместно с учителем-дефектологом. Разработка совместно с учителем-дефектологом наглядного пособия с последующим его изготовлением студентом-практикантом. Проведение группового занятия с учащимися 3 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии). «Звуки Б-Б,П-П». Планирование консультативной работы с родителяти совместно с учителем-дефектологом. Проведение студентом-практикантом индивидуального занятия с Ткачом Дмитрием (дизартрия, осложненная НВОНР) «Постановка звука Ш ». | среда 12.11.2014 | Выполнено |
| 4. | Наблюдение группового занятия с учащимися 1 класса (НВОНР) «Звук и буква Ы». Участие в подробном анализе проведенного занятия учителем-дефектологом. Обсуждение правильной организации учебной деятельности учащихся в процессе проведения фронтальных , подгрупповых и индивидуальных занятий совместно с учителем-дефектологом. Проведение индивидуального занятия студентом-практикантом с Демахиным Артемом (стертая дизартрия) «Авотатизация Звука Л в слогах и словах». | четверг 13.11.2014 | Выполнено |
| 5. | Наблюдение группового занятия с учащимися 1 класса (НВОНР) «Звуки Ы-И». Наблюдение группового занятия с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализ и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буква Ё». Проведение группового занятия студентом-практикантом с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализ и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буква Ё». Наблюдение подгруппового занятия с детьми 1 класса (ОНР 3ур.р.р.) «Звуки Ы-И» Проведение индивидуального занятия студентом-практикантом с Мартинкевичем Никитой (сертая дизартрия,осложненная ФФНР) «Постановка звука С». | пятница 14.11.2014 | Выполнено |
| 6. | Проведение подгруппового занятия студентом-практикантом с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализ и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Р-Л». Проведение индивидуального занятия студентом-практикантом с Демахиным Артемом (стертая дизартрия) «Авотатизация Звука Л в слогах и словах». Проведение подгруппового занятия студентом-практикантом с детьми 1 класса (ОНР 3ур.р.р.) «Звуки М-М. Буква М». Наблюдение индивидуального занятия с Барновицкой Полиной (стертая дизартрия) «Авотатизация Звука Ш в слогах и словах». Планирование участия студента-практиканта в методической работе ПКПП совместно с учителем-дефектологом. | понедельник 17.11.2014 | Выполнено |
| 7. | Наблюдение индивидуального занятия с Ткачом Дмитрием (дизартрия, осложненная НВОНР) «Автоматизация звука Ш в слогах и словах». Проведение группового занятия студентом-практикантом с учащимися 1 класса (НВОНР) «Звук и буква С». Наблюдение группового занятия с учащимися 3 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуки В-В,Ф-Ф». Наблюдение подгруппового занятия с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализ и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Р-Л». Проведение индивидуального занятия студентом-практикантом с Барновицкой Полиной (стертая дизартрия) «Авотатизация Звука Ш в слогах и словах». Наблюдение индивидуального занятия с Мартинкевичем Никитой (стертая дизартрия,осложненная ФФНР) «Постановка звука С и выделение его на слух». | вторник 18.11.2014 | Выполнено |
| 8. | Наблюдение подгруппового занятия с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализ и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы М-Н». Проведение индивидуального занятия студентом-практикантом с Ткачом Дмитрием (дизартрия, осложненная НВОНР) «Автоматизация звука Ш в слогах и словах». Консультативная работа с родителями «Логопедическая гимнастика». | среда 19.11.2014 | Выполнено |
| 9. | Проведение группового занятия студентом-практикантом с учащимися 1 класса (НВОНР) «Звук С». Наблюдение индивидуального занятия с Демахиным Артемом (стертая дизартрия) «Авотатизация звука Л в слогах и словах». Наблюдение группового занятия с учащимися 3 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуки Г-Г,К-К,Х-Х». Наблюдение группового занятия с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового ан. и синт. с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Б-П». Проведение подгруппового занятия студентом-практикантом с детьми 1 класса (ОНР 3ур.р.р.) «Звук и буква С». Наблюдение индивидуального занятия с Мартинкевичем Никитой (сертая дизартрия,осложненная ФФНР) «Постановка звука С и выделение его на слух». | четверг 20.11.2014 | Выполнено |
| 10. | Наблюдение группового занятия с учащимися 1 класса (НВОНР) «Звук С». Проведение подгруппового занятия с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализ и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Б-П». Проведение индивидуального занятия студентом-практикантом с Мартинкевичем Никитой (стертая дизартрия,осложненная ФФНР) «Постановка звука С и выделение его на слух». Участие студента-практиканта в методической работе ПКПП – выступление на родительском собрании (1 класс). | пятница 21.11.2014 | Выполнено |
| 11. | Наблюдение подгруппового занятия с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализ и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Г-К». Наблюдение индивидуального занятия с Демахиным Артемом (стертая дизартрия) «Постановка звука Л». Проведение подгруппового занятия студентом-практикантом с детьми 1 класса (ОНР 3ур.р.р.) «Звук и буква З». Наблюдение индивидуального занятия с Барновицкой Полиной (стертая дизартрия) «Дифференциация звуков С-Ш». | понедельник 24.11.2014 | Выполнено |
| 12. | Наблюдение индивидуального занятия с Ткачом Дмитрием (дизартрия, осложненная НВОНР) «Автоматизация звука Ш в слогах и словах». Наблюдение группового занятия с учащимися 1 класса (НВОНР) «Звуки З-З,С-З». Наблюдение группового занятия с учащимися 3 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуки Г-Г,К-К,Х-Х». Наблюдение подгруппового занятия с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализ и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Г-К». Проведение индивидуального занятия студентом-практикантом с Барновицкой Полиной (стертая дизартрия) «Дифференциация звуков С-Ш». Наблюдение индивидуального занятия с Мартинкевичем Никитой (стертая дизартрия , осложненная ФФНР) «Автоматизация звука С в слогах и словах». | вторник 25.11.2014 | Выполнено |
| 13. | Проведение группового занятия студентом-практикантом с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового ан. и синт. с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Г-К». Наблюдение группового занятия с учащимися 3 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуки Г-Г,К-К,Х-Х». Наблюдение подгруппового занятия с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализ и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Г-К». Наблюдение индивидуального занятия с Ткачом Дмитрием (дизартрия, осложненная НВОНР) «Автоматизация звука Ш в слогах и словах». Консультативная работа с родителями «Пять простых советов логопеда». | среда 26.11.2014 | Выполнено |
| 14. | Наблюдение группового занятия с учащимися 1 класса (НВОНР) «Звук и буква Б». Проведение индивидуального занятия студентом-практикантом с Демахиным Артемом (стертая дизартрия) «Постановка звука Л». Наблюдение группового занятия с учащимися 3 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуки Д-Д,Т-Т». Проведение группового занятия студентом-практикантом с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового ан. и синт. с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы В-Ф». Наблюдение подгруппового занятия с детьми 1 класса (ОНР 3ур.р.р.) «Звук и буква С». Наблюдение индивидуального занятия с Мартинкевичем Никитой (стертая дизартрия,осложненная ФФНР) «Звук и буква Б». | четверг 27.11.2014 | Выполнено |
| 15. | Наблюдение группового занятия с учащимися 1 класса (НВОНР) «Звуки П-Б». Проведение подгруппового занятия с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализ и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Д-Т». Проведение группового занятия студентом-практикантом с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового ан. и синт. с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Б-П». Наблюдение подгруппового занятия с детьми 1 класса (ОНР 3ур.р.р.) «Звуки П-Б». Наблюдение индивидуального занятия с Мартинкевичем Никитой (сертая дизартрия,осложненная ФФНР) «Автоматизация звука С в слогах ,словах и словосочетаниях». | пятница 28.11.2014 | Выполнено |
| 16. | Наблюдение подгруппового занятия с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализ и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) : «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы З-С». Наблюдение индивидуального занятия с Демахиным Артемом (стертая дизартрия) «Постановка звука Л». Наблюдение подгруппового занятия студентом-практикантом с детьми 1 класса (ОНР 3ур.р.р.) «Звук и буква В». Проведение индивидуального занятия студентом-практикантом с Барновицкой Полиной (стертая дизартрия) «Дифференциация звуков С-Ш». | понедельник 01.12.2014 | Выполнено |
| 17. | Проведение индивидуального занятия студентом-практикантом с Ткачом Дмитрием (дизартрия, осложненная НВОНР) «Дифференциация звуков С-Ш ». Проведение группового занятия студентом-практикантом с учащимися 1 класса (НВОНР) «Звук и буква Д». Проведение группового занятия студентом-практикантом с учащимися 3 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуки Д-Д,Т-Т». Проведение подгруппового занятия с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализ и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы З-С». Проведение индивидуального занятия студентом-практикантом с Барновицкой Полиной (стертая дизартрия) «Дифференциация звуков С-Ш». Проведение индивидуального занятия студентом-практикантом с Мартинкевичем Никитой (сертая дизартрия , осложненная ФФНР) «Автоматизация звука С в слогах ,словах и словосочетаниях». | вторник 02.12.2014 | Выполнено |
| 18. | Проведение группового занятия студентом-практикантом с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового ан. и синт. с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Ж-Ш». Проведение группового занятия студентом-практикантом с учащимися 3 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуки Д-Д,Т-Т». Проведение подгруппового занятия с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализ и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Ж-Ш». Проведение индивидуального занятия студентом-практикантом с Ткачом Дмитрием (дизартрия, осложненная НВОНР) «Дифференциация звуков С-Ш ». | среда 03.12.2014 | Выполнено |
| 19. | Наблюдение группового занятия с учащимися 1 класса (НВОНР) «Звуки Т-Д» Проведение индивидуального занятия студентом-практикантом с Демахиным Артемом (стертая дизартрия) «Постановка звука Л». Наблюдение группового занятия с учащимися 3 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) : «Звуки З-З,С-С». Проведение группового занятия студентом-практикантом с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового ан. и синт. с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Ж-Ш». Наблюдение подгруппового занятия с детьми 1 класса (ОНР 3ур.р.р.) «Звуки Т-Д» Наблюдение индивидуального занятия с Мартинкевичем Никитой (стертая дизартрия,осложненная ФФНР) «Автоматизация звука С в слогах и словах». | четверг 04.12.2014 | |
| 20. | Наблюдение группового занятия с учащимися 1 класса (НВОНР) «Звук и буква Г» Проведение подгруппового занятия с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового анализ и синтеза с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. Путешествие в страну Глухих Звуков» Проведение группового занятия студентом-практикантом с учащимися 2 класса (дисграфия на почве нарушения языкового ан. и синт. с элементами акустической, оптической дисграфии) «Звуко-буквенный анализ слов. Путешествие в страну Глухих Звуков» Наблюдение подгруппового занятия с детьми 1 класса (ОНР 3ур.р.р.) «Звук и буква Г» Наблюдение индивидуального занятия с Мартинкевичем Никитой (сертая дизартрия,осложненная ФФНР) «Автоматизация звука С в слогах ,словах и словосочетаниях». | пятница 05.12.2014 | |
| 21. | Подведение итогов прохождения педагогической практики в качестве учителя-дефектолога (олигофренопедагога) пункта коррекционно-педагогической помощи. Составление отчета о прохождении практики. Оценка деятельности студента учителем-дефектологом пункта (отзыв учителя-дефектолога прилагается). Оформление всей необходимой отчетной документации о прохождении педагогической практики в ПКПП. | суббота 06.12.2014 | Выполнено |
Перспективный план работы учителя-дефектолога на период практики
| Ноябрь, 1я неделя практики (10.11-14.11.14) | |||||
| День недели | Групповые занятия | Подгрупповые занятия | Индивидуальные занятия | Работа с родителями и учителями | |
| Понедельник 10.11.2014 |
| 2й класс. Тема: «Звуко-бквенный анализ слов. Звук и буква И»
| Демахин А. Тема: «Автоматизация звука Л в слогах и словах» |
| |
| 1й класс. Тема: «Звуки К-Х»
| Барновицкая П. Тема: «Автоматизация звука Ш в слогах и словах» | ||||
| Вторник 11.11.2014 | 1й класс. Тема: «Звуки К-Х» | 2й класс. Тема: «Звуко-бквенный анализ слов. Звук и буква Я»
| Ткач Д. Тема: «Постановка звука Ш» |
| |
| 3й класс. Тема: «Звуки Б-Б,П-П». | Барновицкая П. Тема: «Автоматизация звука Ш в слогах и словах» | ||||
| Мартинкевич Н. Тема: «Постановка звука С» | |||||
| Среда 12.11.2014 | 2й класс. Тема: «Звуко-бквенный анализ слов. Звук и буква Ю» | 2й класс. Тема: Тема: «Звуко-бквенный анализ слов. Звук и буква Ю»
| Ткач Д. Тема: «Постановка звука Ш»
|
| |
| 3й класс. Тема: «Звуки Б-Б,П-П». | |||||
| Четверг 13.11.2014 | 1й класс. Тема: «Звук и буква Ы». | 1й класс. Тема: «Звук и буква Ы». | Демахин А. Тема: «Автоматизация звука Л в слогах и словах» |
| |
| 3й класс. Тема: «Звуки В-В,Ф-Ф». | Мартинкевич Н. Тема: «Постановка звука С» | ||||
| 2й класс. Тема: «Звуко-бквенный анализ слов. Звук и буква Е» | |||||
| Пятница 14.11.2014 | 1й класс. Тема: «Звуки Ы-И». | 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буква Ё».
| Мартинкевич Н. Тема: «Постановка звука С» |
| |
| 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буква Ё». | 1й класс. Тема: «Звуки Ы-И»
| ||||
| Ноябрь, 2я неделя практики (17.11-21.11.14) | |||||
| Понедельник 17.11.2014 |
| 2й класс. Тема: «Буквы Р-Л».
| Демахин А. Тема: «Автоматизация звука Л в слогах и словах» |
| |
| 1й класс. Тема: «Звуки М-М. Буква М». | Барновицкая П. Тема: «Автоматизация звука Ш в слогах и словах» | ||||
| Вторник 18.11.2014 | 1й класс. Тема: «Звук и буква С». | 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Р-Л».
| Ткач Д. Тема: «Автоматизация звука Ш в слогах и словах» |
| |
| Барновицкая П. Тема: «Автоматизация звука Ш в слогах и словах» | |||||
| 3й класс. Тема: «Звуки В-В,Ф-Ф». | Мартинкевич Н. Тема: «Постановка звука С и выделение его на слух» | ||||
| Среда 19.11.2014 | 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы М-Н». | 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы М-Н».
| Ткач Д. Тема: «Автоматизация звука Ш в слогах и словах»
| Консультативная работа с родителями | |
| 3й класс. Тема: «Звуки В-В,Ф-Ф». | |||||
| Четверг 20.11.2014 | 1й класс. Тема: «Звук С» | 1й класс. Тема: «Звук С» | Демахин А. Тема: «Автоматизация звука Л в слогах и словах» |
| |
| 3й класс. Тема: «Звуки Г-Г,К-К,Х-Х». | Мартинкевич Н. Тема: «Постановка звука С и выделение его на слух» | ||||
| 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Б-П». | |||||
| Пятница 21.11.2014
| 1й класс. Тема: «Звуки С-С» | 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Б-П».
| Мартинкевич Н. Тема: «Постановка звука С и выделение его на слух» | Родительское собрание | |
| 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Б-П». | 1й класс. Тема: «Звуки С-С»
| ||||
| Ноябрь, 3я неделя практики (24.11-28.11.14) | |||||
| Понедельник 24.11.2014 |
| 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Г-К».
| Демахин А. Тема: «Постановка звука Л» |
| |
| 1й класс. Тема: «Звук и буква З» | Барновицкая П. Тема: «Дифференциация С-Ш» | ||||
| Вторник 25.11.2014 | 1й класс. Тема: «Звуки З-З,С-З». | 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Г-К».
| Ткач Д. Тема: «Автоматизация звука Ш в слогах и словах» |
| |
| Барновицкая П. Тема: «Дифференциация С-Ш» | |||||
| 3й класс. Тема: «Звуки Г-Г,К-К,Х-Х» | Мартинкевич Н. Тема: «Автоматизация звука С в слогах и словах» | ||||
| Среда 26.11.2014 | 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Г-К». | 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Г-К».
|
Ткач Д. Тема: «Автоматизация звука Ш в слогах и словах»
| Консультативная работа с родителями | |
| 3й класс. Тема: «Звуки Г-Г,К-К,Х-Х». | |||||
| Четверг 27.11.2014 | 1й класс. Тема: «Звук и буква Б» | 1й класс. Тема: «Звук и буква Б»
| Демахин А. Тема: «Постановка звука Л» |
| |
| 3й класс. Тема: «Звуки Д-Д,Т-Т». | Мартинкевич Н. Тема: «Автоматизация звука С в слогах и словах» | ||||
| 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы В-Ф». | |||||
| Пятница 28.11.2014 | 1й класс. Тема: «Звуки П-Б» | 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Д-Т».
| Мартинкевич Н. Тема: «Автоматизация звука С в слогах ,словах и словосочетаниях» |
| |
| 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Д-Т». | 1й класс. Тема: «Звуки П-Б»
| ||||
| Декабрь, 4я неделя практики (01.12-06.12.14) | |||||
| Понедельник 01.12.2014 |
| 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы З-С». | Демахин А. Тема: «Постановка звука Л» |
| |
| 1й класс. Тема: «Звук и буква В» | Барновицкая П. Тема: «Дифференциация С-Ш» | ||||
| Вторник 02.12.2014 | 1й класс. Тема: «Звук и буква Д»
| 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы З-С».
| Ткач Д. Тема: «Дифференциация С-Ш» |
| |
| Барновицкая П. Тема: «Дифференциация С-Ш» | |||||
| 3й класс. Тема: «Звуки Д-Д,Т-Т» | Мартинкевич Н. Тема: Автоматизация звука С в слогах ,словах и словосочетаниях» | ||||
| Среда 03.12.2014 | 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Ж-Ш». | 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Ж-Ш».
| Ткач Д. Тема: «Дифференциация С-Ш»
|
| |
| 3й класс. Тема: «Звуки Д-Д,Т-Т». | |||||
| Четверг 04.12.2014 | 1й класс. Тема: «Звуки Т-Д» | 1й класс. Тема: «Звуки Т-Д»
| Демахин А. Тема: «Постановка звука Л» |
| |
| 3й класс. Тема: «Звуки З-З,С-С». | Мартинкевич Н. Тема: Автоматизация звука С в слогах ,словах, словосочетаниях и предложениях» | ||||
| 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. «Буквы Ж-Ш».
| |||||
| Пятница 05.12.2014 | 1й класс. Тема: «Звук и буква Г»
| 2й класс. Тема: «Звуко-буквенный анализ слов. Путешествие в страну Глухих Звуков» | Мартинкевич Н. Тема: «Автоматизация звука С в слогах ,словах и словосочетаниях». |
| |
| 2й класс. Тема: ««Звуко-буквенный анализ слов. Путешествие в страну Глухих Звуков» | 1й класс. Тема: «Звук и буква Г» | ||||
Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы по преодолению акустической дисграфии с группой детей
3 класс 1й год обучения
| N п\п | Тема занятия | Содержание работы | Кол-во часов |
| · Подготовительный этап работы | |||
| 1. | Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия | Развитие артикуляционной моторики. Уточнение артикуляции смешиваемых звуков. Игры на слуховое и зрительное внимание и восприятие, на развитие памяти и логического мышления. | 6-8 |
| 2. | Звуки | Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми). Дифференциация речевых и неречевых звуков. | 1-2 |
| 3. | Гласные и согласные звуки | Гласные и согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных звуков. Знакомство с символами и «опорами» для обозначения звуков на письме. | 1-2 |
| · Основной этап | |||
| 4. | Дифференциация гласных А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы-И, Э-Е | Гласные звуки Я,Ю,Е,Ё,И. Дифференциация гласных звуков и букв. Выбор гласных букв для обозначения мягкости на письме. | 1-2 |
| 5. | Дифференциация гласных А-Я | Гласная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Я. Дифференциация гласных букв А-Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и в тексте. | 3 |
| 6. | Дифференциация гласных У-Ю | Гласная буква Ю. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю. Дифференциация гласных букв У-Ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и в тексте | 3 |
| 7. | Дифференциация гласных О-Ё | Гласная буква Ё. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ё. Дифференциация гласных букв О-Ё в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и в тексте | 3 |
| 8. | Дифференциация гласных Ы-И | Гласная буква И. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И. Дифференциация гласных букв Ы-И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и в тексте | 3 |
| 9. | Дифференциация гласных Э-Е | Гласная буква Е. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Е. Дифференциация гласных букв Э-Е в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и в тексте | 3 |
| 10. | Мягкий знак | Мягкий знак. Соотнесение мягкого знака с символом и опорой для обозначения на письме. Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Мягкий знак в функции разделения. Дифференциация мягкого знака в функции смягчения и разделения. | 3 |
| 11. | Звонкие и глухие согласные. | Звонкие и глухие согласные. Дифференциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотнесение согласных звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. | 3 |
| 12. | Звуки Б-Б, П-П
Звуки В-В, Ф-Ф | Звуки Б-Б, П-П. Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза.
Звуки В-В, Ф-Ф. Дифференциация звуков В-В, Ф-Ф изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза | 3 |
| 13. | 3 | ||
| 14. | Звуки Г-Г, К-К, Х-Х | Звуки Г-Г, К-К. Дифференциация звуков Г-Г, К-К, Х-Х изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза | 3 |
| 15. | Звуки Д-Д, Т-Т | Звуки Д-Д, Т-Т. Дифференциация звуков Д-Д, Т-Т изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза | 3 |
| 16.
17. | Звуки З-З, С-С
Звуки Ж-Ш | Звуки З-З, С-С. Дифференциация звуков З-З, С-С изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза
Звуки Ж-Ш. Дифференциация звуков Ж-Ш изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. | 3 |
| 3 | |||
| 18. | Лабиализованные гласные. Звуки О-У | Закрепление знаний о гласных звуках О,У. Соотнесение звуков с символами и буквами. Сравнительная характеристика звуков. Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Развитие зрительного восприятия, слуховой памяти, внимания и координации движений. | 1-2 |
| 19. | Лабиализованные гласные. Буквы Ё-Ю | Буквы Ё-Ю. Соотнесение звуков с символами. Дифференциация гласных букв Ё-Ю изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза. | 1-2 |
| 20. | Дифференциация соноров. Звуки Р-Р- Л-Л | Звуки Р-Р, Л-Л. Дифференциация звуков Р-Р, Л-Л изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. | 3-4 |
| 21. | Звуки Л-Л-Й | Звуки Й,Л-Л. Дифференциация звуков Й,Л-Л изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. | 3-4 |
| 23. | Дифференциация свистящих и шипящих звуков. | Закрепление знагний о свистящих и шипящих звуках. Знакомство с понятиями «сложные» и «простые» звуки. Дифференциация свистящих и шипящих звуков. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. | 2-3 |
| 24. | Звуки С-С, Ш | Звуки С-С, Ш. Дифференциация звуков С-С, Ш изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. | 3 |
| 25. | Звуки З-З, Ж | Звуки З-З, Ж. Дифференциация звуков З-З, Ж в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. | 3 |
| 26. | Звуки С-С, Ц | Звуки С-С, Ц. Дифференциация звуков С-С, Ц в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. | 3 |
| 27. | Звуки ТС – Ц | Знакомство со звуками ТС-Ц. Дифференциациация звуков ТС-Ц в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. | 3 |
| 28. | Звуки Ч – Щ | Звуки Ч – Щ. Дифференциация звуков Ч – Щ изолированно,в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях . Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического анализа и синтеза. | 3 |
| 29. | Звуки Ч – ТЬ | Звуки Ч – ТЬ. Дифференциация звуков Ч – ТЬ в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. | 3 |
| 30. | Звуки Ч – Ш | Звуки Ч – Ш. Дифференциация звуков Ч – Ш в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие слуховых дифференцировок. | 3 |
| 31. | Звуки Ч – Ц | Звуки Ч – Ц. Дифференциация звуков Ч – Ц в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. | 3 |
| · Заключительтный этап. | |||
| 32. | Развитие связной речи | В коррекционной работе используютя различные виды ртекстов: описание, повествование, рассуждение, изложение, сочинение и т.д. | 6-10 |
Расписание учителя-дефектолога на неделю
| Время проведения занятия | Форма организации коррекционно-педагогической помощи (группа, подгруппа, инд. занятия) | Год обучения | Фактическое время, отработанное на занятиях (в минутах) |
| ПОНЕДЕЛЬНИК | |||
| 13.25-14.00 | Подгрупповое занятие 2 класс | 1 | 35 |
| 14.05-14.35 | Индивидуальное занятие 1 класс | 1 | 30 |
| 14.40-15.15 | Подгрупповое занятие 1 класс | 1 | 35 |
| 15.20-15.50 | Индивидуальное занятие 1 класс | 1 | 30 |
| ВТОРНИК | |||
| 12.15-12.45 | Индивидуальное занятие 1 класс | 1 | 30 |
| 12.50-13.25 | Групповое занятие 1 класс | 1 | 35 |
| 13.55-14.40 | Групповое занятие 3 класс | 1 | 45 |
| 14.45-15.20 | Подгрупповое занятие 2 класс | 1 | 35 |
| 15.25-15.55 | Индивидуальное занятие 1 класс | 1 | 30 |
| 16.00-16.30 | Индивидуальное занятие 1 класс | 1 | 30 |
| СРЕДА | |||
| 12.35-13.20 | Групповое занятие 2 класс | 1 | 45 |
| 14.00-14.45 | Групповое занятие 3 класс | 1 | 45 |
| 14.50-15.25 | Подгрупповое занятие 2 класс | 1 | 35 |
| 15.30-16.05 | Индивидуальное занятие 1 класс | 1 | 35 |
| ЧЕТВЕРГ | |||
| 11.35-12.10 | Групповое занятие 1 класс | 1 | 35 |
| 12.15-12.50 | Индивидуальное занятие 1 класс | 1 | 35 |
| 12.55-13.40 | Групповое занятие 3 класс | 1 | 45 |
| 13.55-14.40 | Групповое занятие 2 класс | 1 | 45 |
| 14.45-15.20 | Подгрупповое занятие 1 класс | 1 | 35 |
| 15.25-15.55 | Индивидуальное занятие 1 класс | 1 | 30 |
| ПЯТНИЦА | |||
| 12.20-12.55 | Групповое занятие 1 класс | 1 | 35 |
| 13.00-13.35 | Подгрупповое занятие 2 класс | 1 | 35 |
| 13.55-14.40 | Групповое занятие 2 класс | 1 | 45 |
| 14.45-15.20 | Подгрупповое занятие 1 класс | 1 | 35 |
| 15.25-15.55 | Индивидуальное занятие 1 класс | 1 | 30 |
ДНЕВНИК
10.11.2014-11.11.2014
Моя педагогическая практика в качестве учителя-дефектолога (олигофренопедагога) пункта коррекционно-педагогической помощи проводится на базе ГУО « Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.К.Флегонтова г.Червеня» Минской области.
ПКПП работает первый год.
Цель создания пункта коррекционно – педагогической помощи:
· Обеспечение индивидуально-ориентированной помощи детям по средствам создания необходимой коррекционно-развивающей среды
Главные задачи ПКПП:
· Оказание квалифицированной дефектологической помощи детям с особыми познавательными потребностями посредствам осуществления коррекции нарушений развития в процессе специальных занятий
· Содействовать ЦКРОиР в своевременном выявлении, учете и ранней диагностике детей с ОПФР с целью определения оптимальных путей коррекцинно-педагогической помощи
· Проведение консультативно-просветительской и методической работы среди учителей и родителей
· Повышение уровня интелектуального уровня развития детей за счет развития психических процесов, формирование позитивной учебной мотивации, регуляции функции самоконтроля у детей
Основные направления работы:
· диагностическое
· коррекционно-педагогическое
· методическое
· организационно-хозяйственное
Занятия проводятся с учащимися 1- 3 классов, согласно расписания, утвержденного администрацией учреждения. На пункт учащиеся зачисяются после обследования ПМПК на основании приказа директора школы.
· Сегодня мною были изучены следующие нормативные документы ПКПП:
· Постановление Министерства образования РБ от 25.07.2011г. №131 «Об утверждении положения о пункте коррекционно-педагогической помощи».
· Методические рекомендации «Организация и содержание работв в пунктах коррекцинно-педагогической помощи» от 25 мая 2012г. Утв.К.С.Фарино
· Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013-2014г.» от 26.07.2013 утв.зам.Мин.обр. В.А.Будкевич
· Инструктивно-методическое письмо «О работе педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательные программы специального образования на уровне дошкольного образования 2012/13г от 25 мая 2012г. Утв.К.С.Фарино
· Изучила документацию, обязательную на пункте:
1. Список детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи, утверждённый директором ЦКРОиР и (или) заключение ЦКРОиР.
2. Карты психолого-педагогического обследования ребёнка (индивидуальные ).
3. Расписание занятий, утверждённое руководителем учреждения образования, на базе которого открыт пункт.
4. Перспективные планы работы.
5. Ежедневные рабочие планы.
6. Рабочие тетради детей.
7. Картотека оборудования и наглядных пособий.
8. Журнал учёта обследованных детей.
|
№ п/п |
Класс |
Ф.И.О. ребёнка |
Дата обследования | Результаты психолого- педагогического обследования | Для детей, зачисленных на занятия в Пункт |
Примечание | |
| Дата зачисления | Дата выпуска | ||||||
9.Журнал учёта проведённых занятий и посещения их детьми (заполняется учителем-дефектологом аналогично страницам классного журнала).
10. Журнал учёта проведённых консультаций
| № п/п | Дата проведения консультации | Тема | С кем проведена консультация | Примечание |
Я ознакомилась с журналом взаимосвязи с учителем. Учитель-дефектолог ведет свою работу в тесном контакте с учителем, который закрепляет формируемые учителем-дефектологом навыки.
При организации образовательного процесса для учащихся учитель-дефектолог ПКПП руководствуется «Пералікам падручнікаў і вучэбных дапаможнікаў, якія прыгодныя для выкарыстоўваняя ў школьных бібліятэчных фондах устаноў адукацыі,якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы спецыяльнай адукацыі на ўзроўні сярэдняй агульнай адукацыі ў 2014/15г.» Который опубликован в « Зборніку нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь»(№8,2014).
· Приступила к составлению перспективного плана своей деятельности на период практики (индивидуальный план работы с записью содержания работы каждого дня).
· Ознакомилась с оборудованием кабинета и особенностями организации работы.
· Изучила методические пособия и литературу по вопросам оказания коррекционно-педагогической помощи детям в системе образования.
· Ознакомилась со всеми видами планирования учителя-дефектолога ПКПП
· Провела самостоятельное психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей. Полученные данные занесла в соответствующую документацию (индивидуальную карту учащегося). Интерпритация полученных результатов обследования позволила правильно спланировать коррекционную работу по преодолению речевых нарушений у детей.
· Приступила к разработке конспектов занятий для последующего их самостоятельного проведения
· Наблюдение и анализ индивидуального занятия с Мартинкевичем Никитой (стертая дизартрия,осл. ФФНР) «Постановка звука С».
Тема: ЗВУК «С».
Цель: постановка звука «С».
Задачи занятия:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
• Сформировать умение правильного произнесения звука «с»;
• Дать характеристику и правильную артикуляцию звука «с»;
• Научить произносить звук «с» изолированно, в слогах, словах, предложениях.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ:
• Развивать моторику артикуляционного аппарата, фонематический слух
• Развивать умение понимать обращенную речь;
• Развивать психические процессы: внимание, память, мышление.
• Развивать общую моторику.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
• Повышать самооценку ребенка, способствовать улучшению его эмоционального благополучия.
Оборудование: схема артикуляции звука, картинки со звуком «с», кружочки гласных и согласных звуков, схемы слогов, слов, предложений, игрушка «сова», картинки с артикуляционной гимнастикой.
Речевой материал: нарцисс, мусс, патиссон
Этапы занятия:
· Организационный момент
· Развитие фонематического слуха.
· Артикуляционная гимнастика.
· Постановка звука.
5. Анализ артикуляции
6. Закрепление изолированного звука.
7. Закрепление звука в слогах.
8. Закрепление звука в словах.
9. Закрепление звука в предложениях.
10. Домашнее задание.
Ход занятия:
Организационный момент.
Сегодня мы отправимся в волшебный город, где живут согласные звуки и буквы. В этом городе волшебном живёт мудрая птица. Как её называют? (сова). Правильно – это сова! И мы сегодня будем такие же мудрые как эта птица. С какого звука начинается слово сова? (с)
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 1037; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!