Компьютерный урок «Соединяем линией»
На этом уроке вводится новый инструмент — карандаш. Это стандартный инструмент, использующийся в большинстве графических редакторов. С помощью карандаша на экране может быть проведена произвольная линия выбранного цвета. В отличие от заливки, которая выполняется автоматически, работа с карандашом требует от ребёнка определённых усилий, внимательности и терпения. Прежде всего, учащиеся должны понять, где находится грифель карандаша, т. е. каким именно местом данный инструмент рисует линию. Думаем, что очень скоро дети обнаружат, что грифель находится в центре крестика. Это важное наблюдение поможет учащимся начинать линию в правильном месте. Далее, для того чтобы нарисовать на экране линию, следует нажать на клавишу мыши и, не отпуская её, двигать карандаш по экрану. Такой способ рисования кардинально отличается от рисования на бумаге и поначалу многим детям может показаться достаточно сложным. Чтобы линия не выглядела совсем уж непривлекательно, в программу заложено автоматическое сглаживание.
Чтобы удалить нарисованную линию, ребята используют уже знакомые им инструменты: отмена, ластик, начать сначала. Чтобы стереть линию ластиком, необходимо очень точно позиционировать крестик ластика, а именно расположить центр крестика точно на линии. Если линия рисовалась из кусочков, то ластик придётся использовать несколько раз.
Задача 15. Цель этой задачи — познакомить учащихся с новым инструментом. По содержанию задача совсем простая, но дети, скорее всего, потратят на неё много времени: редко кому удаётся провести удовлетворительную линию с первого раза. Наибольшая для ребёнка трудность заключается в том, чтобы сделать линию без разрывов. Как мы уже говорили, карандаш рисует линию до тех пор, пока клавиша мыши остаётся нажатой. Однако на первых порах большинству детей трудно одновременно следить и за экраном, и за мышью. Ребёнок непроизвольно отпускает мышь, и линия оказывается незавершённой. В этом случае можно посоветовать две стратегии. Первая: начать рисовать с того места, где линия прервалась. В конечном итоге линия может оказаться не слишком красивой, однако если в ней нет разрывов, то такое решение годится. Вторая: удалить неудачную линию ластиком, отменой или кнопкой «Начать сначала» и нарисовать её заново. В условии задачи ребёнку предлагается воспользоваться отменой, однако если линия состоит из нескольких кусков, то этот инструмент удалит лишь результат последнего действия. В этом случае посоветуйте ребёнку поработать ластиком или решить задачу сначала. Ещё раз подчеркнём, что, для того чтобы стереть линию ластиком, нужно очень точно позиционировать крестик — чтобы его центр располагался точно на линии.
|
|
|
Задача 16. Здесь надо не просто нарисовать линию, а соединить линией две фигурки. Отсюда следует, что при решении этой задачи дети должны соблюдать все договорённости, касающиеся этой операции. Соединяющая фигурки линия может быть прямой, кривой, плавной, угловатой и т. п. Она может даже пересекать саму себя. Однако она не должна прерываться (пунктир не допускается). «Прокладывать» линию можно где угодно и как угодно: вверху, внизу, между фигурками. Желательно также, чтобы линия не пересекала другие фигурки, а обходила их с той или другой стороны. Каждый конец соединительной линии должен подходить вплотную к одному из краев фигурки, чтобы было абсолютно ясно, какая фигурка с какой соединена. Если ребёнку трудно провести линию так, чтобы не пересечь другие фигурки, не настаивайте. В будущем он научится это делать.
|
|
|
Задача 17. Здесь фигурок на экране больше и они более мелкие, чем в предыдущей задаче. Поэтому от ребят потребуется большая сноровка в использовании «карандаша».
Задача 18. Данная задача на первый взгляд может показаться сложной: в качестве объектов задачи используются цифры от 0 до 9. Однако реально ребёнку требуется найти только цифры 1, 2 и 3, а эти цифры, скорее всего, знает каждый первоклассник, поэтому содержательных трудностей эта задача, как мы надеемся, не вызовет. Технически эта задача очень проста, так как соединяемые фигурки находятся совсем рядом.
|
|
|
Задача 19. В этой задаче дети повторяют понятие «область». В данной картинке всего три области, и все они оказываются раскрашенными в результате решения задачи.
Задача 20. Эта задача немного сложнее предыдущей — в ней больше областей. В данном случае в картинке 8 областей, из которых в результате решения 2 останутся нераскрашенными.
Задача 21. Сложность этой задачи обусловлена не только большим числом областей (здесь их 10, не считая самых маленьких областей в глазах и на кончике носа медведя), но и трудностью их выделения. Действительно, здесь области не везде соответствуют семантическим деталям рисунка. Кроме того, есть довольно большие области, которые трудно охватить взглядом, и очень маленькие области, которые легко не заметить. Компьютерная заливка позволяет детям увидеть области картинки, как бы малы или причудливы они ни были.
Задача 22 (необязательная). Областей в картинке много, эта задача потребует от ребёнка терпения. Поскольку в задаче не ставится никаких условий, любое решение следует считать правильным. Скорее всего, при решении этой задачи ребёнок прибегнет к одной из двух стратегий. Назовём их художественной и формальной. Формальное решение сводится к произвольному раскрашиванию областей картинки, по типу мозаики. Это простое решение — дети справятся с ним довольно быстро. Художественное решение предполагает выделение одним цветом смыслового элемента картинки — слона. Хотя согласно нашим правилам это вовсе не обязательно, тем не менее некоторые дети предпочтут именно это решение. Ясно, что в этом случае временные затраты будут несколько больше, так как выделить фигурку слона в этой мозаике не так-то просто.
|
|
|
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 281; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!