Главная цель: развитие нравственного сознания, нравственного самосознания и нравственных мотивов.
Методика измерения уровня воспитанности ученика
(Н.П.Капустин)
В последние годы, как и много лет назад, идёт дискуссия на тему об измерении уровня воспитанности и о том, как проводить это измерение. По мнению одних специалистов, воспитанность не измеряется количественно. О ней можно говорить лишь в общем, без конкретных показателей. По мнению других, например П.П.Блонского, - количественное измерение допустимо в том смысле, что всегда можно ответить на вопрос: сколько раз проявляется то или иное качество ученика в его поведении. Этой же точки зрения придерживается и автор. Мы представим читателю отработанную в течение последних десяти лет конкретную модель методики. Вобравшей в себя всё лучшее. Что было накоплено отечественными учёными и практикой – Н.И.Монаховым, М.И.Шиловой, К.Вазиной, Н.Е.Щурковой и многими другими.
Для того чтобы выстроить такую методику, необходимо определить цели воспитания, с которыми сопоставляется реальный результат. Отсутствие конкретных целей воспитания в большинстве исследований по проблемам диагностики воспитанности приводит к тому, что школа измеряет не свои собственный результат, а вообще влияние среды на ученика и его поведение. Мы не против учёта всех влияний, но школа должна чётко отвечать за результаты своей работы, анализировать их и выстраивать воспитательный процесс в соответствии с целями. Только при таком подходе можно добиться высокой эффективности воспитательного процесса.
|
|
|
Рассмотрим основные требования к целям воспитания.
1. Наличие основания, на котором строится вся система воспитания. В последнее десятилетие стало модным утверждение: “Система общечеловеческих ценностей является основой воспитания”. Против этого трудно возразить, если не принимать во внимание содержание учебного процесса (программы, учебники), в котором эта проблема никогда не разрабатывалась.
Поэтому, анализируя теоретические работы отечественных учёных – педагогов, психологов, социологов, философов, мы пришли к выводу, что за основу воспитания необходимо взять систему отношений человека с миром, т.е. все его реальные связи с окружающей средой, в которой он живёт и выстраивает свои отношения. Задача воспитания заключается в том, чтобы помочь ребёнку сознательно выбирать способ поведения в соответствии с ценностями-нормами, позитивно воспринимаемыми обществом. В качестве базовой духовной ценности выступает мораль (этика). Основными моральными ценностями являются честность, справедливость, человечность, которые выступают в качестве основных показателей в отношениях человека с миром.
|
|
|
Среди этих отношений можно выделить отношение к знаниям, обществу, труду, природе, прекрасному, к себе.
2. Объективность. Цели отражают исторические закономерности, учитывают научно-технические достижения человека. Другими словами. Цели не могут быть конъюнктурными. В угоду каких-то идей, не проверенных опытом. Нравственность, культура, эстетика, право, сложившиеся исторически и помогающие человеку выстраивать свои отношения, включенные в систему целей воспитания, реализуют указанное требование.
3. Системность, т.е. выход целей на все группы отношений: к знаниям, обществу, труду, природе, прекрасному, к себе.
4. Дифференциация целей по возрастам учащихся, т.е. усложнение целей по мере взросления ребёнка.
5. Реализуемость в учебно-воспитательном процессе. Это означает, что цели воспитания достигаются во всех формах учебно-воспитательного процесса на уроках и во внеурочное время за счёт содержания, форм, методов, условий, средств работы с детьми.
6. Измеряемость – это наличие таких методик, с помощью которых фиксируются результаты воспитательного процесса и их соответствие целям воспитания.
Таковы основные требования к целям воспитания.
В качестве главной цели воспитания мы избираем развитие нравственного самосознания и нравственных мотивов. Нравственное сознание помогает ребёнку выстраивать свои отношения с окружающей средой в созидательном плане, отношения, заключающие в себе честность, справедливость и человечность.
|
|
|
Сформулируем цели воспитания для различных групп в соответствии с указанными выше отношениями и с учётом главной цели.
Главная цель: развитие нравственного сознания, нравственного самосознания и нравственных мотивов.
Ожидаемый результат: нравственная позиция. Нравственное поведение.
Нравственная позиция – это выражение взглядов, убеждений, мировоззрения человека через знаковую систему, внешнюю речь, жесты, мимику, письменную речь и т.д. Нравственное поведение – это конкретная деятельность человека, направленная на изменение ситуации в соответствии с мотивами, целями, подчинёнными нравственным принципам. Нравственное поведение – это выражение нравственной позиции в реальных отношениях человека к окружающему миру.
Для оценки уровня воспитанности учащихся были разработаны критерии, соответствующие названным выше целям. Каждый критерий включает показатели, которые отражают отношение учащегося к объектам, отраженным в целях воспитания.
|
|
|
| Отношения | Цели воспитания (цели среднего уровня) | |||
| В 1-4-х классах | В 5-7-х классах | В 8-9-х классах | В 10-11 классах | |
| К знаниям | Развитие любознатель-ности | Развитие позна- вательного ин- реса | Развитие позна-вательной активности | Развитие позна-вательной пот-ребности |
| К обществу | Уважение к школе и семье | Уважение к людям | Уважение к об-ществу и власти | Гражданская позиция |
| К труду | Трудолюбие | Интерес к труду | Потребность в труде | Готовность к профессионально-му самоопределе-нию |
| К природе | Бережное отношение к природе | Экологическая грамотность | Экологическая культура | Экологическая потребность |
| К прекрасному | Чувство прек-расного | Эстетический вкус | Эстетическая культура | Эстетическое от-ношение к дейст-вительности |
| К себе | Я – человек | Я – личность | Самоуважение. Взаимоуважение. Здоровье. | Готовность к лич-ностному и миро-воззренческому самоопределению |
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 197; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!