Чтобы условия развития ребенка были благоприятными, к нему необходимо относиться отзывчиво и внимательно.
В течение следующих нескольких месяцев ребенок начинает по-настоящему показывать, кого он считает друзьями, – он охотнее улыбается и гулит в присутствии мамы и папы, чем в присутствии дядюшки Оскара, которого видит редко, поскольку тот живет на Мадагаскаре.
Как только взаимоотношения установлены и становятся предсказуемыми, малыш даже порой позволяет своим любимым воспитателям ненадолго отлучиться, будучи уверен, что они обязательно вернутся. По выражению доктора Баулби, далее следует процесс построения детьми «внутренних рабочих моделей» объектов привязанности. В первых своих работах доктор Баулби предположил, что главным объектом привязанности должна быть мать. Но огромное количество ныне проводимых исследований доказывают, что дети привязываются не к одному человеку, но к целой «сети» людей. Когда мамы нет рядом, малыш с удовольствием играет с папой, а когда отсутствуют оба, он вполне хорошо себя чувствует в присутствии заботливого, чувствительного и отзывчивого воспитателя или няни. Похоже, младенцы устанавливают эмоциональные взаимоотношения с целым рядом людей – точно так же, как и мы, – и, подобно нам, одних людей они предпочитают другим.
Дальнейшие исследования также дали нам ясно понять, что природа ранних отношений привязанности может иметь огромное значение для эмоциональной и академической приспособляемости детей. Профессор Висконсинского университета Алан Сроуф и его коллеги провели ряд исследований, которые указывают, что дети, у которых в младенчестве складывались хорошие эмоциональные взаимоотношения, лучше приспосабливаются к ситуации в целом ряде областей деятельности в будущем. Например, они обнаружили, что 2-летние дети, у которых сложились надежные отношения привязанности в младенчестве, участвуют в более сложных и продвинутых «режиссерских» играх, а также старательнее и настойчивее работают с новыми задачами.
|
|
|
В возрасте 4 лет такие дети демонстрировали большую способность к эмпатии и имели более высокую самооценку, чем дети, чьи отношения привязанности в младенчестве были проблемными. Но похоже, что связь между надежностью ранних привязанностей и хорошей приспособляемостью впоследствии остается в силе только в том случае, если дети продолжают оставаться в обстановке, наполненной любовью и поддержкой. Иными словами, хорошие отношения привязанности в младенчестве задают человеку отличный старт, но не могут провести его через всю жизнь.
Чтобы условия развития ребенка были благоприятными, к нему необходимо всегда относиться отзывчиво и внимательно. А обстоятельства между тем меняются: родители разводятся, теряют рабочие места, родственники умирают, а мамы устраиваются на работу с полным рабочим днем. Все эти стрессовые факторы влияют на взаимоотношения родителя и ребенка. Поскольку под воздействием этих стрессовых факторов природа привязанности может меняться, вопрос ее стабильности является предметом горячего обсуждения. Вероятно, привязанность более стабильна, если вы живете в семье с меньшим количеством стрессовых факторов, и менее надежна, если в вашей жизни больше перемен и риска. К счастью, верно и обратное: дети, у которых были менее надежные отношения привязанности в младенчестве, отнюдь не обречены на прозябание в будущем. То есть, хотя такая нежелательная ситуация может создать детям сложности в дальнейшей жизни, она не высечена в граните, и ребенок вполне способен развить более надежные отношения с другими людьми, по мере того как они появляются в его мире.
|
|
|
Работающие матери и детские учреждения
Исследования привязанности начали разворачиваться как раз в те времена, когда количество работающих матерей в США резко возросло. Когда работать стали и мать, и отец, родителям пришлось столкнуться с центральным вопросом воспитания: будут ли наши малыши по-прежнему любить нас и испытывать к нам привязанность, если станут проводить весь день с другими взрослыми? И даже если их привязанность к нам – их родителям – никуда не денется, не пострадает ли от этого ее качество? Существует ли какой-то количественный временной предел, до которого пребывание ребенка в детском учреждении допустимо и после которого возникает риск разрушения его первичных отношений привязанности? К началу XXI века в 66 % семей, имеющих детей младше 6 лет, оба родителя работали. Детские учреждения – это не только семейная проблема; это проблема национальная.
|
|
|
Все 1980–90-е годы эти вопросы обсуждались и исследовались в научной литературе. И на рубеже столетий были получены некоторые ответы на них. Первый ответ согласуется с современными течениями в исследованиях привязанности. Ученые знают, что младенцы привязываются не к одному человеку, что они развивают эмоциональные взаимоотношения со множеством людей одновременно. Поэтому нас не должно удивлять, что дети, посещающие детские учреждения, причем находящиеся в них подолгу, сохраняют привязанность к своим родителям. Лонгитюдное исследование, в котором принимает участие одна из нас (Кэти), – исследование дошкольных учреждений и развития юного поколения, проводимое Национальным институтом детского здоровья и развития человека, обнаружило, что даже когда дети проводят в детском учреждении более 30 часов в неделю, семья все же вносит больший вклад в социальное и когнитивное благополучие ребенка, чем детское учреждение. Родители действительно имеют значение, и дети привязаны к ним даже в том случае, если подолгу их не видят.
|
|
|
Но ведь наверняка должен быть какой-то подвох, думаете вы. Может быть, у этих детей привязанности не так надежны? Опять же ответ – нет. 67 % детей, посещающих детские учреждения, находятся в надежных отношениях привязанности – тот же процент, что и у детей, воспитывающихся дома. Кроме того, дети, посещающие детские дошкольные учреждения – по крайней мере такие, где им обеспечен должный уход, – демонстрируют нормальный уровень академической и социальной «успеваемости». Однако этот последний момент вызывает споры. Некоторые эксперты утверждают, что у детсадовцев чаще встречаются эмоциональные проблемы, они совершают больше проступков или ведут себя агрессивнее, чем «домашние» дети. Сделаем небольшое отступление, чтобы познакомиться с их открытиями.
В апреле 2000 года заголовки газет пестрели сообщениями о том, что по результатам исследований детсадовцы лучше готовы к школе, но среди них больше хулиганов. Однако более пристальное исследование полученных данных говорит о том, что детсадовцы вовсе не обречены стать в будущем грозой класса или обязательно будут вести себя агрессивно. Однако когда речь заходит о таких явлениях поведения, как поддразнивание друг друга и драки, они – в первых рядах. Но в действительности ничего необычного в этом нет. Когда ребенок находится в группе детей и хочет получить ту игрушку, на которую положил глаз, он должен быть уверен в себе и целеустремлен, иначе станет безответным неудачником. Другой вопрос – кто получится из такого ребенка: наглый хулиган или будущий генеральный директор процветающей компании? Однако этот вопрос лишний раз подчеркивает тему этой главы: детям необходимо выяснить, как вести себя в социальных ситуациях, и родители, воспитатели и учителя должны больше узнать о том, как они могут способствовать этому процессу.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 175; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!