ПРОБА НА СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(критерии оценки)

ОСОБЕННОСТИ ДЕЛОВОГО И ЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

	Серия А			Серия Б
	явно выражено	неявно выражено	отсутствует	явно выражено	неявно выражено	отсутствует
1	2	3	4	5	6	7
1. Кто в диаде «веду­щий» и «ведомый»
2.Особенности регу­ляции деятельности ведущим:
целенаправленность
планирование
пошаговое выполне­ние действия
наличие контроля:
итогового
по ходу выполнения
уровень активности:
высокий
средний
низкий
особенности речи:
развернутая
фрагментарная
адекватная содержа­нию деятельности
степень социализирован-ности (понят­ности)

 

3. Особенности пове­дения ведомого, на­личие инициативных актов в отношении:
планирования
содержания выпол­няемых операций
контроля и коррек­ции
степень зависимости от ведущего: (пол-частичная, незави­симая, берет на себя функ­ции лидера)
4. Типичные прие­мы воздействия на ребенка: невербаль­ное-вербальное при­казание, инструкти­рование
советы
развернутые объяс­нения
предупреждение, предостережение
негативная оценка, осуждение
обзывание, насмеш­ка
похвала, позитивная оценка
интерпретация по­ведения ребенка
диагноз
утешение, успокаи-вание, обесценива­ние неудачи
«расследование», по­иск причин неудач

 

отвлечение внима­ния, развлечение
5. Реакция ребенка на замечания:
адекватная коррек­ция поведения
отказ от дальнейших действий
эмоциональные ре­акции:
плачет
волнуется
индифферентен
спокоен
защищается
агрессивен (в отно­шении предметов, действий партнера по общению)
6. Учет родителем индивидуальных осо­бенностей ребенка:
полный, адекватный
переоценка возмож­ностей ребенка
недооценка возмож­ностей ребенка
7. Уровень критич­ности родителя:
к продуктивности со­вместной деятельно­сти
к особенностям ком­муникации с ребен­ком
8. Кто берет ответст­венность в случае неудачи:
характер реакции на фрустрацию

 

экстрапунитив-ный.импунитивный,
интропунитивный,
препятственно-до-минантный, самоза­щитный,
«разрешающий»
9. Особенности реа­гирования на успех:
яркие проявления пр.
спокоен
индифферентен, безразличен
неадекватная реак­ция на успех
10. Тревожность
высокий
средний
низкий уровень
11. Уверенность в своих силах: высокая
средняя
низкая

 

Метод обсуждения и разыгрывание ситуаций «Идеаль­ный родитель или ребенок» глазами родителя и ребенка.

Метод обучающего эксперимента заключается в вы­полнении родителями задания психолога: научить ребен­ка какому-то действию, игре.

Метод анализа поступков детей и родителей, основан­ный на составлении реестра этих поступков и их класси­фикации на положительные и отрицательные с последу­ющей характеристикой поведения в одной и той же ситу­ации родителей, принимающих и не принимающих свое­го ребенка.

Метод анализа коммуникаций «ребенок — родитель» (РБК-Р) при решении проблем ребенка. Подбираются примеры на различные варианты:

РБК-Р — проблема (проблема ребенка, родители — препятствие к ее решению);

Р-РБК — проблема (проблема родителя, ребенок — препятствие к ее решению);

РБК — проблема (проблема ребенка, это только его проблема, родитель устраняется);

Р — проблема (проблема родителя, это только его проблема, ребенок не учитывается).

Метод анализа ситуации «Как помочь ребенку решить проблему?». Психолог в ходе анализа должен подвести родителей к правильному подходу:

— пассивное слушание (прояснение проблемы);

— активное слушание (декодирование чувств ребенка);

— обучение ребенка анализу проблемы и поиску ее ре­шения.

Навыки декодирования чувств ребенка, эффективно­го вербального общения отрабатываются в специальных тренировочных упражнениях.

УПРАЖНЕНИЕ  1

ВОСПРИЯТИЕ ЧУВСТВ РЕБЕНКА

Инструкция. Дети коммуницируют родителям зна­чительно больше, чем это выражено в словах. За словом всегда стоят чувства. Ниже представлены некоторые типичные высказывания ребенка. Внимательно про­чтите по очереди каждое из приведенных высказыва­ний, стараясь как можно более точно воспринять чув­ства ребенка. Затем запишите в правой колонке, какие, по вашему мнению, чувства или чувство испытывает ребенок (одним или несколькими словами). Некоторые могут выражать различные чувства ребенка — запишите самые важные из них, по вашему мнению, нумеруя их по значимости.

Закончив работу, сравните ваш список с представлен­ным ниже ключом, оценивая свой результат в соответст­вии с инструкциейпо подсчету баллов (см. ниже).

143

Ребенок говорит	Ребенок чувствует
Пример: «Я не знаю, в чем ошибка! Я не могу решить эту задачу. Может, мне не стоит больше пробовать ее ре­шать?»	а) чувствует себя глупым: б) обескуражен; в) испытывает желание бро­сить решение.
1. «Ребята, до каникул оста­лось 10 дней!»
2. «Посмотри, папа, какой са­молет я сделал новыми инст­рументами!»
3. «Ты будешь держать меня за ручку, когда мы пойдем в детский сад?»
4. «А мне совсем невесело! Мне ничего не хочется де­лать».
5. «Я никогда не смогу быть таким же, как Ваня. Я упраж­нялся и упражнялся, а он все равно все делает лучше меня».
6. «Наша новая учительница слишком много задает на дом. Я не могу сделать все за­дания! Что же мне делать?»
7. «Все другие дети ушли на пляж. Мне не с кем играть!»
8. «Родители Коли разрешают ему кататься на велосипеде у школы, а я ведь катаюсь луч­ше, чем Коля!»
9. «Я не должна была так по­ступать с Наташей. Я посту­пила плохо».
10. «А я хочу ходить с длин­ными волосами — это ведь мои волосы, правда?»	|
11. «Как ты думаешь, я хоро­шо написал это сочинение? В самом деле неплохо?»
12. «Почему этот старый ду­рак оставил меня после уро­ков? Я не один разговаривал! Как бы я хотел, чтобы его бо­льше в школе не было!»

 

13. «Я и сам могу это сделать. Не надо мне помогать. Я уже достаточно взрослый».
14. «Математика — очень трудная. Я такой бестолковый — ничего не могу понять».
15. «Уходи, оставь меня одну. Я не хочу разговаривать — ни с тобой, ни с кем! Тебе, все равно, что со мной случи­лось!»
16. «Я старался, старался быть хорошим, и все было ничего, а теперь у меня все еще хуже, чем было. Я очень старался, но это все равно не помогло. Какая от этого старания по­льза?»
17. «Я хотела бы пойти с ней, но мне не хочется ей звонить. Что, если она будет смеяться над моей просьбой?»
18. «Я больше никогда не буду играть с Машей. Она злая и подлая».
19. «Я так рада, что я твоя и па­пина дочка, а не других роди­телей».
20. «Ты знаешь, кажется, я решила, что мне делать, но, может, это и неправильно. По-моему, я всегда поступаю неправильно. Как ты дума­ешь, пап, что мне лучше сде­лать — пойти работать или поступать в институт?»

 

Теперь, после того как вы заполнили правую колонку, используя ключ для подсчета баллов, оцените свои резу­льтаты.

1. Подсчитайте количество баллов для каждого выска­зывания.

Подсчитайте сумму баллов и запишите ее в соответст­вующую графу.

Ключ для подсчета баллов

1,4 балла — оценивается ответ, полностью совпадаю­щий по содержанию с ключом.

2,2 балла — оценивается ответ, частично совпадаю­щий с ключом (вы описали чувства, переживаемые ре­бенком, но не полностью).

3,0 балла — ваш ответ полностью расходится с клю­чом.

Ситуации:

1. а)радость;

б) чувство облегчения, освобождения.

2. а) гордость;

б) удовлетворение своей работой.

3. а)страх;

б) стремление получить эмоциональную поддержку.

4. а) уныние, плохое настроение;

б) апатия, нежелание ничего делать.

5. а) чувство неадекватности;

б) разочарование.

6. а) чувство фрустрации, предвосхищение непреодо­лимых трудностей в работе;

б) чувство поражения, неудач.

7. а) одиночество;

б) чувство заброшенности.

8. а) чувство, что родители несправедливы по отноше­нию к нему;

б) чувство своей компетентности.

9. а) чувство вины;

б) сожаление о своем поступке.

10. Сопротивление вмешательству родителей.

11. Сомнение, неуверенность.

12.а)злость, ненависть;

б) чувство несправедливости.

13. а) чувство своей компетентности;

б) стремление к независимости и самостоятельно­сти.

14. а) чувство фрустрации;

б) чувство неадекватности.

15. а) чувство боли;

б)злость;

в) чувство, что его не любят.

16. а) разочарование;

б) стремление бросить все.

17. а) желание пойти;

  б) страх, боязнь социальной оценки.

  18.а)злость, гнев;

б)радость.

19. а) радость;

б) чувство благодарности к родителям;

в) принятие, уважение, любовь к родителям.

20. а) неуверенность;

б)сомнение.

Общий балл ___________

Если вы набрали:

от 61 до 80 баллов — это свидетельствует о высшей степени адекватности вашего восприятия чувств ребен­ка;

от 41 до 60 баллов — ваши возможности адекватно воспринимать чувства ребенка развиты выше среднего

уровня;

от 21 до 40 баллов — ваши возможности адекватно воспринимать чувства ребенка ниже среднего уровня;

от 0 до 20 баллов — к сожалению, в этом задании вы продемонстрировали низкий уровень восприятия чувств ребенка в коммуникации.

 

УПРАЖНЕНИЕ 2

ТРЕНИНГ ЭФФЕКТИВНОГО ВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В КОММУНИКАЦИИ РОДИТЕЛЬ -РЕБЕНОК

(Как строить Я-сообщение)

Инструкция. Прочтите описание каждой ситуации, тщательно ознакомьтесь с содержанием вербального со­общения родителя Ты-сообщение (2-я колонка). Напи­шите в 3-й колонке высказывание типа Я-сообщение. За­кончив работу, сравните ваши версии Я-сообщение с представленными в ключе.

Ситуация	Ты-сообшение	Я-сообщение
1. Отец хочет почитать газе­ту. Ребенок лезет к нему на колени. Отец в раздражении.	Ты не должен мешать людям, когда они читают.
2. Мать работает пылесо­сом. Ребенок вытаскивает вилку из розетки. Мать то­ропится скорее закончить работу.	Ты — непослушный мальчишка! Озорник!

 

 

3. Ребенок приходит к сто­лу с очень грязными рука­ми и лицом.	Ты до сих пор так и не стал взрослым мальчи­ком. Так ведут себя то­лько малыши!
4. Ребенок откладывает и откладывает момент, когда нужно идти ложиться спать. Отец с матерью хотят пого­ворить наедине. Ребенок слоняется вокруг, шалит, мешает им разговаривать.	Тебе давно пора ложи­ться спать! Ты нам на­спать.
5. Ребенок просит, чтобы родители взяли его в кино, хотя уже в течение несколь­ких дней он не убирает свою комнату. Уборка ком­наты — это обязанность, по поводу которой существует договоренность с родителя­ми.	Ты не заслуживаешь того, чтобы пойти в кино, когда ты — та­кой эгоист и так не внимателен к людям!
6. Ребенок целый день ду­ется, уныл и невесел. Ма­тери не известна причина.	Иди сюда. Хватит дуть­ся! Или разговаривай нормально или уходи от меня и там дуйся. Ты слишком что-то серье­зен сегодня.
7. Ребенок смотрит по те­левизору фильм, включив его так громко, что мешает разговаривать родителям в соседней комнате.	быть повнимательнее к другим? Почему ты включил телевизор так громко?	.
8. Дочь обещала погладить скатерть, чтобы накрыть стол к приходу гостей. Це­лый день она бездельнича­ла, до прихода гостей остался час, а она и не ду­мает начинать работу.	Ты целый день безде­льничала и не выпол­нила обещанного! Как ты можешь быть — та­кой легкомысленной и безответственной!
9. Дочь забыла прийти до­мой в установленное вре­мя, чтобы пойти с матерью купить туфли, которые так долго просила.	Тебе должно быть стыдно! В конце кон­цов, я согласилась ку­пить тебе эти туфли, а ты даже не позаботи­лась прийти вовремя.

 

Ключ:

1. Я не могу одновременно читать газету и играть. Я в самом деле раздражаюсь, когда, придя с работы, не могу немножечко побыть один, расслабиться и почитать газету.

2. Я очень спешу, и меня злит то, что я должна каж­дую минуту все бросать и включать вилку в розетку. Я не люблю играть, пока не закончу работу.

148

3. Я не могу обедать, когда вижу грязные руки. У меня даже аппетит пропадает!

4. А мы с мамой хотим обсудить один очень важный для нас вопрос. Мы не можем разговаривать, пока ты не лег спать. Нам не нравится сидеть и ждать, когда ты, на­конец, пойдешь в кровать.

5. Мне неприятно что-то делать для тебя, когда ты не можешь выполнить своего обещания. Я чувствую себя обманутой!

6. Мне неприятно видеть тебя таким несчастным, но я не знаю, как помочь тебе, потому что не знаю, почему ты Так подавлен.

7. Я плохо себя чувствую. Мне надо поговорить с тво­им отцом, а этот шум доведет нас до сумасшествия!

8. У меня руки опускаются. Я целый день работала, чтобы успеть все сделать к приходу гостей, а теперь еще должна гладить скатерть.

9. Мне очень неприятно. Я так тороплюсь, отпроси­лась с работы пораньше, чтобы пойти с тобой в магазин купить тебе эти туфли, а ты даже не пришла!

УПРАЖНЕНИЕ 3

---

Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 382; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!