Классификация методов исследования в социальной психологии
Классификация психологических методов – отражение истории развития и становления психологии как науки. Классификация методов психологического исследования С.Л.Рубинштейна, В.Е.Семенова и Е.С.Кузьмина. Особенности классификаций, достоинства, ограничения.
Организационные методы как стратегии исследования.
Сравнительный метод организации исследования, позволяющий сравнить различные ступени развития человека, группы, разные уровни одного и того же развития.
Лонгитюдный метод организации исследования, предполагающий непрерывное прослеживание промежутка времени.
Комплексный метод организации исследования. Достоинства и ограничения метода.
Современные тенденции в применении методов: системность, комплексность, формализация и стандартизация, математизация, применение технических средств.
Метод наблюдения
Наблюдение - это самый простой и наиболее распространенный из всех объективных методов в психологии. Научное наблюдение непосредственно соприкасается с обыкновенным житейским наблюдением. Необходимо поэтому прежде всего установить общие основные условия, которым вообще должно удовлетворять наблюдение, чтобы быть научным методом.
Первое основание требование — наличие четкой целевой устновки: ясно осознанная цель должна руководить наблюдателем. В соответствии с целью должен быть определен план наблюдения, зафиксированный в схеме. Плановость и систематичность наблюдения составляют самую существенную черту его как научного метода. Они должны исключить элемент случайности, свойственный житейскому наблюдению. Таким образом, объективность наблюдения зависит прежде всего от его плановости и систематичности. И, если наблюдение исходит из четко осознанной цели, то оно должно приобрести избирательный характер. Наблюдать все вообще в силу безграничного многообразия существующего совершенно невозможно. Всякое наблюдение поэтому носит избирательный, или выборочный, частичный характер.
|
|
|
Наблюдение становится методом научного познания лишь постольку, поскольку оно не ограничивается простой регистрацией фактов, а переходит к формулировке гипотез с тем, чтобы проверить их на новых наблюдениях. Действительно научно-плодотворным объективное наблюдение является в том случае, когда оно связано с установлением и проверкой гипотез. Отделение субъективного истолкования от объективного и выключение субъективного, производится в самом процессе наблюдения, соединенного с постановкой и проверкой гипотез.
Наблюдение – целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта.
|
|
|
Виды наблюдения: сплошное и выборочное, включенное и невключенное, случайное и систематическое, констатирующее и оценивающее, полевое и лабораторное. Самонаблюдение. Классификация видов наблюдения по направленности, полноте, позиции наблюдателя, форме записи, ограничениям, вводимым наблюдателем.
Общая процедура наблюдения. Проблемы объективности наблюдения. Пути повышения объективности: единство терминологии, единство избранных критериев и их градации, увеличение количества наблюдателей-экспертов и т.д.
Основные ошибки наблюдения: эффект ореола, эффект снисхождения, эффект центральной тенденции, логическая ошибка, эффект порядка, эффект контраста, первого впечатления, профессиональный, этнических и поло-ролевых стереотипов.
Качества личности (Г.Олпорт), обусловливающие точность наблюдения. Наблюдательность как свойство личности.
Применение схем наблюдения (А.С.Залужный, Р.Бейлз и др.).
Ограничения применения метода наблюдения: субъективность результатов наблюдения, возможность искажения и потери существенной информации и т.д.
Опросные методы. Анкета. Интервью. Беседа
Анкета. Виды анкет: индивидуальные и групповые, очные и заочные, личные и безличные, открытые, закрытые и полузакрытые, телефонные. Вопросники и построение анкет. Классификация вопросов анкет. Требования к вопросам анкет.
|
|
|
Интервью. Сферы применения метода. Основные виды интервью: клиническое, глубинное, направленное (фокусированное), с открытыми вопросами (свободное), с закрытыми вопросами (стандартизированное), полустандартизированное, директивное и недирективное, прямое и косвенное, протоколируемое и непротоколируемое. Основные фазы ведения интервью. Последовательность вопросов интервью. Требования к личности интервьюера. Типы «трудных» респондентов.
Беседа. Вариант естественного эксперимента и опросного метода. Исследовательская, диагностическая, психокоррекционная и психотерапевтическая функции беседы. Общие требования к организации беседы, общий ход беседы.
Открытые, закрытые и косвенные формы вопросов. Анализ индивидуальных психологических особенностей собеседника. Типы собеседников. Требования к психологу при проведении беседы. Достоинства и ограничения метода.
Достоинства опросных методов. Диагностическая надежность, возможность обследовать большие группы людей в относительно короткий срок.
|
|
|
Эксперимент
Роль экспериментального метода в сближении психологии и естественных наук. Цель эксперимента – проверка или доказательство гипотезы о существовании какой-либо связи между фактами. Виды экспериментов: лабораторный – его значение, достоинства и недостатки; естественный – его особенности, достоинства и недостатки в сравнении с лабораторным.
Виды переменных в эксперименте: независимая переменная – фактор, изменения которой вызывает независимая переменная. Типичные стратегии организации эксперимента.
Доэкспериментальные планы исследования: исследование единичного случая, предварительное и итоговое тестирование, выполненное на одной группе, сравнение статистических групп. План исследования с контрольной группой и тестированием только после воздействия, план с предварительным и итоговым тестированием и контрольной группой.
Характеристика экспериментальной ситуации.
Психолого-педагогический эксперимент (схема А.Ф.Лазурского).
Тестирование
Краткая история развития тестологии. Тест как «испытание».
Основные требования к тестам. Надежность, точность и устойчивость процедуры измерения, ее независимость от случайных факторов.
Валидность: концептуальная, содержательная, критериальная и др.
Стандартизация теста и процедуры тестирования. Границы адекватности и корректность использования тестов.
Классификация тестов: индивидуальные и групповые, бланковые, аппаратурные и предметные, устные, письменные и требующие практического действия, гомогенные и гетерогенные, изолированные и комплексные (батареи /системы/) тестов, общедиагностические, профессиональной пригодности, специальных способностей и тесты достижений, прожективные.
Достоинства тестов. Ограничения в применении тестов.
Биографические методы
Проблема жизненного пути человека (Ш.Бюлер). Работы П.Жане, С.Л.Рубинштейна, Б.Г.Ананьева. Основные источники биографического метода.
Биографическая анкета, анамнез. Анализ личных документов. Автобиография (хроника, самоуправление, исповедь, самоанализ). Дневники, письма.
Методы их анализа и интерпретации. Биографические опросники. Прожективные методы исследования биографии.
Изучение биографии семьи как способ семейной психотерапии и практической психологической помощи. Методы генограммы как метод изучения семейной истории и коррекции семейных конфликтов. Генограмма как основной метод, применяемый социальными работниками.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 611; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!