Усвоение грамматического строя речи на третьем году жизни
Третий год жизни знаменует новый этап в развитии речи ребенка. Основным его содержанием является усвоение грамматической структуры предложения. Быстро и значительно возрастает запас слов. В словарном запасе встречаются почти все части речи.
Этот год характеризуется резко возрастающей речевой активностью ребенка, которая происходит по нескольким линиям.
В о - п е р в ы х , расширяется круг речевого общения ребенка. Он много говорит уже не только с близкими взрослыми, но и с другими, малознакомыми людьми; с помощью речи он начинает обращаться и к сверстникам.
В о - в т о р ы х , резко повышается речевая активность во время игр и самостоятельной деятельности ребенка. Собственная речь ребенка часто сопровождает его предметные действия. Например, ребенок констатирует падение или перемещение игрушек (≪мишка упал≫, ≪мячик укатился≫), комментирует свои действия с кубиками (≪домик большой не сломается ≫ ), подгоняет лошадку ( ≪ скорей поехали ≫ ) и пр.
В - т р е т ь и х , значительно возрастает интерес детей к речи взрослых. Дети уже не только могут слушать и понимать обращенную к ним речь, но и прислушиваются к словам, которые к ним не обращены.
На третьем году жизни ребенок уже понимает содержание простых сказок и стихов и любит слушать их в исполнении взрослых. Все эти достижения становятся возможными благодаря тому, что ребенок осваивает грамматическую форму речи, которая позволяет связывать между собой отдельные слова независимо от реального положения тех вещей, которые они обозначают. Если на этапе автономной детской речи слова ребенка могут отражать только наглядно воспринимаемое положение вещей, то с развитием грамматической структуры речь ребенка все более отделяется от наглядной ситуации. В начале то или иное объективное отношение предметов выражается средствамилексики языка при опоре на конкретно воспринимаемую ситуацию.
|
|
|
Эти этапы наглядно выступили в работе Ф. А. Сохина, который изучал значение предлогов у детей от 1 года до 3 лет. Как известно, предлог — грамматическая форма, выражающая отношения между предметами, и ее усвоение является важным показателем освоения грамматического строя языка. В усвоении грамматического строя русского языка в раннем детстве выделяются два периода (по данным А. Н. Гвоздева).
П е р в ы й п е р и о д — от 1 года 3 месяцев до 2 лет. Это время предложений, состоящих из аморфных слов-корней, которые во всех случаях употребляются в одном неизменном виде. На этом этапе существуют две стадии:
1) стадия однословного предложения (1 год 3 месяца — 1 год 8 месяцев); например: ≪Упала≫ или ≪Киса≫ - в этих высказываниях ребенок обозначает словом только главный для него член предложения (подлежащее или сказуемое), остальные члены того же предложения находятся в ситуации и могут быть поняты только из нее и других, невербальных средств ребенка (жестов, мимики и пр.);
|
|
|
2) стадия предложений, состоящих из нескольких слов, главным образом двухсловных предложений, включающих подлежащее и сказуемое (≪Киса ушла≫, ≪Ляля упала≫).
В т о р о й п е р и о д — от 1 года 10 месяцев до 3 лет. В этот период происходит интенсивное усвоение грамматической структуры предложения, связанное с формированием грамматических категорий и их внешнего выражения. Слова связываются в предложения с помощью различных грамматических средств. В пределах этого периода намечаются три стадии:
1) стадия формирования первых форм связи слов в предложения рода, числа, некоторых падежей (1 год 10 месяцев — 2 года 1 месяц);
2) стадия использования флексийной системы русского языка для выражения синтаксических связей: изменение окончания существительныхи глаголов, устанавливающее связь слов в предложении(2 года 1 месяц — 2 года 3 месяца);
3) стадия усвоения служебных слов для выражения синтаксических отношений — союзов, предлогов, наречий (2 года 3 месяца — 3 года).В этот период ребенок в основном овладевает союзами (как, потомучто, а, и, когда, только и пр.) и предлогами (над, под, на, рядоми пр.).
Таким образом, уже в пределах диалогической, ситуативной формы речь ребенка приобретает довольно связный характер и позволяет выражать многие отношения вещей, которые не зависят от непосредственно воспринимаемых предметных отношений и от наглядной ситуации в целом.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 363; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!