Критерии оценивания уровня развития интегративных качеств по образовательной области
Методическая разработка
«Мониторинг музыкальных способностей детей в соответствии с ФГОС»
Музыкальный руководитель
Барсегян Светлана Сергеевна
Приморский край
город Находка
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №59»
Формирование предпосылок универсальных учебных действий у детей на пороге школы
| Образовательная область | Преобладающие виды детской деятельности | Предпосылки формирования универсальных учебных действий | |||
| Познавательные | Регулятивные | Личностные | Коммуникативные | ||
| Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная, музыкальная, игровая, восприятие художественной литературы и фольклора | Поиск и выявление необходимой информации, в том числе решение рабочих задач | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта) и преодолению препятствий | Нравственно- эстетическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания | Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
|
Целевые ориентиры по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников:
· Укрепление у детей интереса и любви к музыке, потребности в музыкальных впечатлениях.
· Развитие общих музыкальных способностей (эмоциональной отзывчивости, звуковысотного слуха, чувства ритма, ладового слуха, музыкальной памяти)
· Развитие элементарных навыков и умений во всех доступных детям видах музыкальной деятельности (восприятие музыки, пение, музыкально-ритмических движениях, игре на детских музыкальных инструментах)
· Поддержка творческой активности, способности к творческому самовыражению в различных видах музыкальной деятельности.
|
|
|
· Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства.
· Становление эстетического отношения к окружающему миру.
· Сопереживание персонажам музыкальных произведений.
· Овладение детьми культурными способами деятельности.
· Проявление инициативы и самостоятельности в различных видах деятельности.
· Умение подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Критерии оценивания уровня развития интегративных качеств по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие.»(подготовительная группа)
1 Балл
- Ребенок явно не откликается на эмоции, отраженные в произведениях,
затрудняется передать выразительные образы как в речи, так и в движениях,
не понимает средства выразительности используемые авторами.
Ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;(низший уровень)
2 балла
– Дошкольник ситуативно откликается на эмоции, отраженные в произведениях,
эмоциональное реагирование неглубокое,
в речи и движениях отражает наиболее яркие образы произведений, но творчества не проявляет.
Ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;(низкий уровень)
|
|
|
3 балла
–Ребенок кратко отражает в речи свои переживания,
возникающие при восприятии произведений искусства,
творчества в данном процессе не проявляет, преобладают стереотипы.
Ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого
все предложенные задания;(средний уровень)
4 балла
– Дошкольник адекватно, ярко, глубоко реагирует на произведения, творчески использует
разнообразные речевые и неречевые средства, развернуто описывает свои переживания,
возникающие при восприятии произведений искусств, проявляет любознательность,
интересуется причинно-следственными связями.
Ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.(высокий уровень)
Карта оценки эффективности педагогических воздействий образовательная область
«Художественно –эстетическое развитие». (подготовительная группа)
| Фамилия Имя ребенка | Период | Направления реализации образовательной области «Художественно-эстетического развития»
| |||||||
| Восприятие музыки (слушание) | Навыки культурного слушания музыки (слушание) | Владение координацией слова, движения, музыки (м/р движения) | Развитие пространственных и временных ориентировок (м/р движения) | Инициативность при исполнении песен на занятиях и в быту (пение) | Сформирован ность певческих умений и навыков (пение) | Реализация самостоя-тельной творческой деятель ности (игра) | Обладание волевыми качествами: выдержка, настойчивость, целеустремлен- ность (игра) | ||
| Иванов Иван | Начало года | ||||||||
| Конец года | |||||||||
| Сидоров Петр | Начало года | ||||||||
| Конец года | |||||||||
| ПетроваМаша | Начало года | ||||||||
| Конец года | |||||||||
| Сидоров Коля | Начало года | ||||||||
|
|
|
Критерии оценивания уровня развития интегративных качеств по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие.»(старшая группа)
1балл (низший уровень)
Не проявляет интереса к музыке, даже с помощью взрослого не может объяснить смену настроения в музыкальном произведении, динамику музыкального образа и средства его воплощения. Не владеет навыками культурного слушания.
Не откликается на эмоции, отраженные в музыкальном произведении. Может проявлять неадекватные конкретной ситуации переживания, не может дать персонажам ,событиям эмоциональную оценку. Затрудняется в передаче образов как в речи, так и движениях, не понимает средств выразительности. Не может оценить произведение, выделить главное, причины, и следствия. Не соотносит содержание музыкального произведения с иллюстрациями.
2балла (низкий уровень)
Затрудняется дать оценку музыкального произведения, а если с помощью взрослого дает ее, то не мотивирует. Не проявляет выраженного интереса к музыкальным произведениям. Даже с помощью взрослого затрудняется в объяснении смены настроения в музыкальном произведении, динамики музыкального образа и средств его воплощения, дает стереотипные, неинформативные или неправильные ответы. Владеет отдельными навыками культурного слушания.
Откликается на эмоции, отраженные в музыкальных произведениях, но эмоциональное реагирование неглубокое, затрудняется в словесном переживании, не понимает средств музыкальной выразительности.
3балла (средний уровень)
Проявляет интерес к музыкальным произведениям, с помощью взрослого объясняет смену настроения в музыкальном произведении, динамику музыкального образа и некоторые средства его воплощения. С помощью взрослого соотносит содержание произведения с иллюстрациями, использует в речи небольшой словарный запас. Достаточно выразительно отражает образы музыкального произведения, но уровень творчества в данном процессе невысокий, преобладают стереотипы. Наблюдается стереотипное эмоциональное реагирование.
4бала (высокий уровень)
Проявляет устойчивый интерес к музыкальным произведениям, понимает и развернуто объясняет смену настроения в музыкальных произведениях, динамику музыкального образа и средства его воплощения. Овладел навыками культурного слушания. Ярко ,выразительно отражает образы от музыкальных впечатлений в творчестве. Используя речевые и неречевые средства. Замечает и понимает эмоциональные проявления в разных жанрах музыкальных произведений, понимает средства выразительности, дает им развернутые и мотивированные характеристики. Самостоятельно предлагает варианты содействия персонажам, используют в речи сравнения, эпитеты, соотносит содержания музыкальных произведений с иллюстрациями ,своим жизненным опытом.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 343; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!