III. Закрепление навыков счёта чисел первого десятка.
Работа по учебнику.
Учащиеся работают в группах по 4 человека.
В качестве задания для групповой работы может быть использован материал задания 12 (с. 41). Каждая группа получает карточку с четырьмя выражениями (в некоторых из них допущены ошибки). Учащиеся должны найти ошибки и исправить их.
Устно(с подробным объяснением) разбирается задание 21 (с. 44): вместо «звездочек» ученики ставят знаки « + » или «–». Лучше, если задание будет записано на доске. Удобно использовать магнитные знаки, которые учащиеся вставляют в выражения вместо «звёздочек».
Решение: 7 + 2 – 5 = 4 8 – 2 + 4 = 10
7 – 2 + 5 = 10 8 + 2 – 4 = 6
7 – 2 – 5 = 0 8 – 2 – 4 = 2
Самостоятельная работа в тетради (задание 3, с. 18).
– Найдите значения выражений. Закрасьте фрагменты рисунка определённым цветом в соответствии со значением:
2 – синим; 3 – зелёным; 4 – жёлтым, 5 – красным.
Взаимопроверка.
IV. Работа над задачами.
Работа ведется с использованием заданий 9, 13, 16 (с. 40–41 учебника). (Разбираются 1–2 задачи по усмотрению учителя.) Целесообразно фронтально рассмотреть задачу 9 (с. 40 учебника), остальные задачи ученики могут решить самостоятельно (либо по вариантам, либо одну задачу по выбору учителя) с последующей самопроверкой.
V. Работа с геометрическим материалом.
– Начертите отрезок длиной 8 см. Ниже начертите отрезок длиной 6 см.
– На сколько первый отрезок длиннее второго? Как узнали? (Из восьми вычли шесть, получили 2.)
|
|
|
VI. Работа над развитием внимания, наблюдательности (задание 8, с. 39 учебника).
VII. Итог урока.
Вопросы: Чему учились на уроке? Чью работу вам бы хотелось отметить? Почему?
Урок 92
Тема: ПРОВЕРОЧНАЯ работа
по теме «Сложение и вычитание чисел
первого десятка»
Педагогическая цель:создать условия для проверкизнаний табличных случаев сложения и вычитания в пределах десяти; знаний и понимания терминов «уменьшить», «увеличить», «слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»; умений решать задачи изученных видов, сравнивать числа; развития навыков устного счёта.
Планируемые результаты (предметные): знать табличные случаи сложения и вычитания в пределах десяти; термины «уменьшить», «увеличить», «слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»; уметь решать задачи изученных видов, сравнивать числа.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы.
Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
|
|
|
Познавательные: уметь выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий.
Личностные: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Сценарий урока
I. Арифметический диктант.
Увеличьте число 7 на 2.
Уменьшите число 8 на 4.
Найдите сумму чисел 3 и 3.
Уменьшаемое 9, вычитаемое 2, найдите разность.
Первое слагаемое 6, второе слагаемое 1, найдите сумму чисел.
На сколько число 10 больше числа 5?
II. Выполнение контрольных заданий.
Выполнить действия.
Вариант I Вариант II
6 + 4 10 – 4 3 + 6 6 – 2
2 + 3 3 – 2 7 + 2 9 – 7
9 + 1 1 – 0 4 + 4 10 – 9
8 + 0 8 – 5 1 + 0 6 – 0
Сравнить числа.
5 4 6 7 7 5 8 7
3 3 9 2 4 4 10 9
Решить задачу.
| Около школы растёт 8 берёз, а клёнов на 2 больше. Сколько клёнов растёт около школы? | К озеру идут утки и утята: уток 5, а утят на 4 больше, чем уток. Сколько утят? |
(Учащиеся записывают только решение задачи.)
|
|
|
Дополнительное задание.
| На подоконнике лежали 8 зелёных помидоров. Через 3 дня они покраснели. Сколько зелёных помидоров осталось? (8 – 8 = 0.) | Кролики сидят в клетке так, что видны только их уши. Вова насчитал 5 пар ушей. Сколько кроликов в клетке? (5.) |
III. Итог урока.
Вопросы: Какое задание вызвало затруднения? Какое оказалось самым простым? Какое – самым интересным?
Урок 93
Тема: Устная нумерация чисел в пределах 20
Педагогические цели:создать условия для ознакомления с десятком как новой единицей счёта; показать, как образуются числа второго десятка; раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.
Планируемые результаты (предметные):знать, как образуются числа второго десятка; уметь использовать десяток как новую единицу счёта.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:уметь различать способ и результат действия; принимать практическую задачу.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
|
Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему урока.
Личностные:делают выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
1 2 1 2
1 3 1 3
II. Устный счёт.
– Найдите пару, соединив линиями примеры с одинаковыми значениями.
– Сравните значения выражений, не делая вычислений.
8 – 1 … 8 + 1 7 – 1 … 7 + 1
6 + 2 … 6 – 2 4 + 0 … 4 – 0
– Докажите правильность вашего мнения.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 471; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!