Наличие компьютеров в Филиале
| Подразделения | Число терминалов, с которых имеется доступ к сети Интернет | Общее число единиц IВМ РС — совместимой вычислительной техники | Количество компьютеров в компьютерных классах | Число компьютерных классов |
| Алтайский институт | 45 | 65 | 28 | 1 |
Компьютеры в учебных аудиториях
| Аудитория | Процессор | Количество машин |
| ауд.101 ( пр-т Ленина, 106-е) | Intel(R)Pentium(R) Dual (1.80 GHz) | 17 |
| ауд.101 ( пр-т Ленина, 106-е) | Intel(R)Celeron(R) (2,53 GHz) | 7 |
| ауд.101 ( пр-т Ленина, 106-е) | Intel(R)Celeron(R) (1.7 GHz) | 4 |
| ИТОГО | 25 | |
Компьютеры в библиотеке
| Аудитория | Количество машин |
| в том числе - для обслуживания студентов - непосредственно для работы | 3 1 |
| ИТОГО | 4 |
Между Университетом и Филиалом создана единая локальная сеть на базе технологии IP VPN. Это позволяет иметь внутри Университета доступ к общим базам данных и информационным ресурсам. Для выхода в Интернет в Филиале используются оптический канал связи со скоростью передачи данных до 10 Mb/s.
Электронные обучающие программы являются активным методом обучения студентов по специальности, в Филиале. Для подготовки студентов по специальности используется мультимедийная энциклопедия интерактивное наглядное пособие «Природные зоны и биологические ресурсы России», Project Expert, Front page, «Форекс»; учебный компьютерный курс «Маркетинг», Финансовый анализ, стратегическая деловая игра «Никсдорф дельта».
|
|
|
В учебном процессе и повседневной работе сотрудников Филиала используется лицензионное программное обеспечение фирмы Microsoft (Windows XP, Office 2007, Server 2003). Помимо этого используются справочно-правовые системы «Гарант», «Консультант Плюс», специализированные программные продукты 1С (бухгалтерия, кадры, складской учет), лицензионное антивирусное программное обеспечение ESET NOD32 4.2.71.3.
Кабинеты
№209 кабинет правового обеспечения профессиональной деятельности:
(видеопроекционное оборудование, компьютер, парты);
№ 20 кабинет обществознания:
(стенды, столы, стулья)
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Особенности и порядок изучения дисциплины
Программа курса «Управление проектами» построена на принципах сознательности, активности, самостоятельности студентов при руководящей роли преподавателя.
Программа курса построена в соответствии с планом. Дисциплина содержит 9 тем.
Необходимо учитывать, что дисциплина базируется на знаниях, уже полученных в результате изучения дисциплин по направлению подготовки бакалавриата Менеджмент.
Дисциплина изучается на 3-ом курсе.
Общая трудоемкость учебной дисциплины распределена в соответствии с этапами и формами ее изучения и в целом составляет 4 зачетных единиц (144 часов).
|
|
|
Образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины комплексно используются традиционные и инновационные технологии, активные и интерактивные формы занятий: лекции с элементами проблемного изложения, индивидуальные и групповые задания, компьютерные деловые игры, кейсы. В ходе обучения запланирована самостоятельная работа с элементами научно-исследовательской и творческой деятельности и с использование современных мультимедийных и компьютерных технологий.
При прохождении курса используется проблемный и интерактивный подходы, технические и электронные средства обучения. Инновационный характер обучения – в органичном сочетании лучшего опыта традиционной методики и современной интерактивной модели обучения.
Формы организации и методы активного обучения
| Форма обучения | Часы в интерактивной форме | |
| ЛЗ | ПЗ | |
| Очная | 12 | 16 |
| Заочная | 2 | 4 |
Для организации изучения теоретического материала по дисциплине в зависимости от дидактических целей используются презентации, демонстрация экрана преподавателя.
При этих формах дополнительное качество усвоения теоретического материала достигается за счет применения принципа наглядности в обучении.
|
|
|
Электронные технологии позволяют с наибольшей полнотой реализовать современные требования к образованию: широкий доступ к образовательным ресурсам, использование новейших информационно-коммуникационных средств, высокий уровень интерактивности, организацию непрерывного мониторинга.
Важную роль в повышении эффективности подготовки выпускников играют компьютерные деловые игры, в частности игра «Бизнес-курс: Максимум»
Данная деловая игра последовательно развивают навыки управления в условиях конкуренции, дает конкретные экономические знания, вырабатывает экономический образ мышления. В программе «Бизнес-курс: Корпорация» требуется руководить открытым акционерным обществом, акции которого обращаются на фондовом рынке.
Участник должен принимать управленческие решения по разнообразным вопросам текущей (производственно-сбытовой), инвестиционной и финансовой деятельности предприятия, включая вопрос о размере личного дохода (дивидендов) в пределах годовой чистой прибыли общества. При этом остаток прибыли служит источником дальнейшего развития предприятия. Учащиеся наглядно познают проблему оптимальных пропорций потребления и накопления, имеющую общеэкономическое значение.
|
|
|
В качестве результатов деятельности общества компьютер выдает детальную управленческую отчетность, основные формы финансовой отчетности, общепринятые финансовые показатели. В процессе изучения этой информации приобретаются базовые знания по экономике и финансам предприятий.
В данной игре большое внимание уделяется вопросам стратегического финансового менеджмента: выбору направления инвестиций и источников их финансирования, согласованию дивидендной и эмиссионной политики и т.д. Здесь также представлен управленческий и бухгалтерский учет как основа системы отчетности предприятия. При этом вопросы учета, финансовой отчетности и налогообложения отражены в строгом соответствии с российским законодательством. Данная программа дает уникальную возможность комплексного изучения основных дисциплин, связанных с финансами предприятий.
Программа «Бизнес-курс: Корпорация Плюс» предназначена для профессиональной подготовки специалистов в области финансового менеджмента. В нее включены: возможность покупки и продажи акции других организаций, элементы отчетности по международным стандартам, операционный анализ, анализ цены капитала, инвестиционный анализ и др. Компьютерная деловая игра серии "Бизнес-курс" представляет собой своеобразный интерактивный учебник по управлению и финансам с огромным количеством примеров, порождаемых действиями самих обучающихся.
Программа "Корпорация", вышедшая первой в данной серии, уже получила гриф Министерства образования РФ «Рекомендовано в качестве учебного пособия для высших учебных заведений экономического профиля».
Коллективный вариант игры предназначен для проведения групповых занятий в компьютерном классе под руководством преподавателя. Участники коллективной игры разбиваются на команды, каждая из которых руководит своей фирмой, конкурируя с другими командами (фирмами) на рынке готовой продукции. Передача информации между компьютерами команд и преподавателя осуществляется по локальной сети или через дискеты. Максимальное количество команд оговаривается условиями поставки. Обычно в игре участвуют 5-10 команд по 2-3 человека в каждой. Для проведения коллективной игры требуется от 18 до 48 учебных часов. Ее можно проводить как в рамках интенсивных краткосрочных семинаров, так и на протяжении целого семестра с включением в недельную сетку занятий. Коллективная игра особенно эффективна в сочетании с традиционными формами обучения - лекциями и семинарами. Она позволяет проиллюстрировать и закрепить теоретический материал, существенно оживляет учебный процесс, оставляя незабываемые впечатления у ее участников. Индивидуальные и коллективные игры серии "БИЗНЕС-КУРС" - полезный инструмент для всех учебных заведений, где ведется подготовка и переподготовка руководящего состава предприятий, бухгалтеров, экономистов, финансовых менеджеров.
После преодоления начального этапа знакомства с игрой открываются широкие возможности для получения конкретных навыков и знаний в эмоционально захватывающей игровой форме. Мировой опыт применения компьютерных деловых игр показывает, что те, кто преуспевают в виртуальном игровом пространстве, прекрасно ориентируются и в реальном бизнесе.
Наряду с этим, эффективным видом лекции является проблемная лекция.
Проблемная лекция опирается на логику последовательно моделируемых проблемных ситуаций путём постановки проблемных вопросов или предъявления проблемных задач, требующих активной познавательной деятельности для их правильной оценки и разрешения, и обычно начинается с вопросов и постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. Проблемные вопросы отличаются от непроблемных тем, что скрытая в них проблема требует неоднотипного решения, так как готовой схемы для их решения в прошлом опыте студентов нет, следовательно, для ответа на них требуется ряд рассуждений, когда для непроблемного вопроса уже существует правило, которое необходимо знать. Что касается содержания, то в отличие от содержания традиционной лекции, в которой информация преподносится преподавателем в виде известного материала, на проблемной лекции новое знание вводится как неизвестное для студентов. Соответственно, полученная информация усваивается как личностное открытие ещё неизвестного для себя знания, что позволяет создать у студентов иллюзию «открытия» уже известного в науке. В процессе лекции осознание темы студентами происходит с помощью создания преподавателем проблемной ситуации в зависимости от того, как они полу-чат всю необходимую информацию, составляющую для них новое знание. (В традиционном обучении сначала даются знания, способы или алгоритмы решения тех или иных задач, а затем примеры, на которых можно поупражняться). В связи с этим учебные проблемы должны не только быть доступными по своей трудности, но и учитывать познавательные возможности студентов и исходить из изучаемой дисциплины, быть значимыми для усвоения нового материала и общего и профессионального развития личности студентов.
Очень эффективном методом обучения является обучение в малых группах.
Обучение в малых группах сводится к трём основным принципам: 1) «награды» (team rewards) – команды (группы) получают одну на всех в виде балльной оценки, какого-то сертификата, значка отличия, похвалы и других видов оценки их совместной деятельности. Для этого им необходимо выполнить предложенное для всей группы одно задание; 2) «индивидуальная» (персональная) ответственность каждого студента означает, что успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого её члена. Это стимулирует всех членов команды следить за успехами друг друга и всей командой, приходить на помощь своему товарищу в усвоении, понимании материала так, чтобы каждый чувствовал себя экспертом по данной проблеме; 3) равные возможности для достижения успеха означают, что каждый студент приносит очки своей группе, которые он зарабатывает путём улучшения своих собственных предыдущих результатов. Сравнение, таким образом, проводится не с результатами других студентов этой или других групп, а с собственными, ранее достигнутыми результатами.
10.3 Организация самостоятельной работы студентов.
10.3.1. Очная форма обучения
Самостоятельная работа студентов (СРС) - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).
Целью СРС при изучении дисциплины «Управление проектами» является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Задачами СРС при изучении дисциплины «Управление проектами» являются:
- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
- углубление и расширение теоретических знаний;
- формирование умений использовать специальную литературу;
- развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
- развитие исследовательских умений;
- использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине «Управление проектами» выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Её видами являются:
- текущие консультации;
- коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин: (в часы консультаций и семинаров, предусмотренных учебным планом);
- прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий);
Дидактическими задачами аудиторной самостоятельной работы студентов являются следующие задачи:
- стимулирование у студентов интереса к изучаемой учебной дисциплине;
- закрепление компетенций, знаний и умений, полученных в процессе изучения учебной дисциплины «Управление проектами»;
- расширение и углубление учебного материала;
- формирование умений и навыков самообразования;
- развитие самостоятельности, критичности мышления и творческих способностей;
- формирование профессионально значимых компетенций.
Самостоятельная аудиторная работа студентов включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности студента в соответствии с уровнями этой деятельности:
- репродуктивно-тренировочные задания, предполагающие идентификацию явлений и объектов, их узнавание и сравнение с заданным образцом (например, заполнение таблиц, составление схем, выполнение контрольных работ, решение задач и пр.), во время которой познавательная самостоятельная деятельность студента проявляется в осмыслении, запоминании, происходит закрепление знаний и формирование умений и навыков;
- реконструктивно-подобные задания, требующие применения ранее приобретенных знаний, выходящих за пределы известного образца, способности к выводам, что позволяло студенту с частичной помощью преподавателя находить способы решения задач в заданных условиях;
- эвристические задания, позволяющие сосредотачивать внимание на овладении всем спектром методик научно-педагогического исследования (например, умением диагностировать, выявлять особенности проявления какого-либо свойства или качества личности, осуществлять поиск вариантов решения и пр.) и освоение психолого-педагогических технологий;
- творческо-поисковые задания, дающие возможность переноса полученных знаний в новые условия, закрепления навыков собственного поиска знаний, выработки гипотетического аналогового мышления, самостоятельный анализ проблемных ситуаций с самостоятельным отбором средств и методов их решения (учебно-исследовательские задания, курсовое и дипломное проектирование по значимым и особо актуальным психолого-педагогическим проблемам, оценка хода и результатов отдельных процессов и разработка на их основе практических рекомендаций по улучшению положения).
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине «Управление проектами» выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Её видами являются:
- формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);
- подготовка сообщений, докладов-презентаций;
- подготовка к семинарам, их оформление;
- выполнение домашних заданий в виде решения отдельных задач по отдельным разделам содержания дисциплины «Управление проектами»;
- текущий самоконтроль и контроль успеваемости.
10.3.2. Заочная форма обучения:
Содержание внеаудиторной самостоятельной работы студентов заочной формы обучения определяется в соответствии со следующими рекомендуемыми ее видами:
· для овладения знаниями – чтение текста учебника, практического руководства, нормативной документации, дополнительной литературы, лекций; составление плана и конспекта текста; графическое изображение структуры текста; работа со словарями и справочниками; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники, Интернета; учебно-исследовательская работа и др.;
· для закрепления и систематизации знаний – работа с конспектом лекций; работа над материалом учебника, дополнительной литературы, нормативной документации, аудио- и видеозаписей; составление плана и тезисов ответов; составление таблиц для систематизации учебного материала; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.); подготовка тезисов сообщений на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов и др.);
· для формирования умений – решение задач и упражнений по образцу; решение вариативных задач и упражнений; выполнение схем и рисунков; выполнение расчетных работ; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ; опытно-экспериментальная работа.
Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы студентов, их содержание и характер при заочной форме обучения могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывая индивидуальные особенности студента и специфику учебной дисциплины «Управление проектами».
Изучение дисциплины «Управление проектами» требует не только прослушивания лекций преподавателя и решения практических заданий в аудитории, но и самостоятельной работы студента и, прежде всего, подбора и изучения литературы по дисциплине «Управление проектами». Часы самостоятельной работы, отведенные в рабочем учебном плане, представляют собой вид занятий, которые каждый студент заочной формы обучения организует и планирует сам. Прежде всего, следует обратить внимание на список рекомендуемой литературы, однако для получения более глубоких знаний по изучаемой дисциплине нельзя ограничиваться только рекомендуемыми преподавателем источниками специальной литературы. Студент может обратиться за помощью в подборе литературы в библиотеку Университета.
Дальнейшая работа над специальной литературой не должна ограничиваться чтением. Лучшему запоминанию и усвоению прочитанного способствует ведение конспектов, в которых выписываются наиболее важные понятия, определения, статистика, собственные замечания по поводу прочитанного. Материалы, изученные самостоятельно, могут существенно облегчить усвоение курса дисциплины. Если студент изучает дисциплину индивидуально, то сроки сдачи и основные вопросы для самостоятельной работы студент заранее должен обсудить с преподавателем дисциплины. Студенты, выполняющие какую-либо работу по изучению дисциплины самостоятельно, всегда могут получить консультации по трудным и проблемным вопросам у преподавателя данной дисциплины в отведенные для этого дни и часы.
Студенты заочной формы обучения нуждаются во всесторонней педагогической поддержке для овладения ими способами и методами эффективной самостоятельной учебной деятельности. В процессе обучения студенты постепенно получают навыки все более сложных действий самостоятельной работы, благодаря чему у будущих специалистов более четко выстраивается смысловой ориентир, позволяющий ему практиковать и разрабатывать собственные подходы к решению проблемы саморазвития и самообразования. В тоже время студенты заочной формы обучения учатся определять цели предстоящей работы, определять ее задачи, планировать свои действия, выбирать способы и средства выполнения спланированных действий, самостоятельно анализировать и контролировать результаты и корректировать свою дельнейшую деятельность.
В процессе выполнения самостоятельной работы при изучении дисциплины «Управление проектами» у студентов заочной формы обучения формируются навыки работы с учебной и научной литературой, развиваются умения и навыки самостоятельной познавательной деятельности, вырабатываются привычки к систематическому самообразования. Самостоятельная работа студентов направлена не только на усвоение материала, но и на развитие у студентов навыков самостоятельной деятельности, самоорганизации и самосовершенствования, что позволит им стать квалифицированными компетентными и наиболее востребованными специалистами.
Оценочные средства.
10.4.1. Очная форма обучения:
Для контрольного измерения результатов обучения по дисциплине студентов очной формы обучения вводятся следующие виды контроля:
· текущий контроль;
· промежуточная аттестация.
Текущий контроль успеваемости студентов предназначен для проведения регулярного и систематического оценивания изучаемых дисциплин в рамках освоения компетентностно-ориентированной ОП ВО. Текущий контроль проводится с использованием фонда традиционных и инновационных оценочных средств, содержащего описание критериев и шкал их оценивания. Формы текущего контроля успеваемости, а также фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости студентов избираются исходя из методической целесообразности и специфики учебной дисциплины. Система текущего контроля предусматривает обеспечение целостного и полного усвоения студентами содержания образовательной программы высшего образования, широкое использование современных контрольно-оценочных технологий и организацию самостоятельной работы студентов с учетом их индивидуальных способностей.
Промежуточная аттестация – это оценка учебной деятельности студентов и контроль качества освоения ими дисциплин учебного плана, который проводится по завершении изучения дисциплины, а также прохождения практик. Промежуточная аттестация студентов базируется на результатах текущего контроля успеваемости и проводится в виде экзамена или дифференцированного/недифференцированного зачёта. Результаты экзаменов и дифференцированных зачётов определяются оценками в традиционной шкале «отлично-хорошо-удовлетворительно-неудовлетворительно». Результаты недифференцированных зачётов оцениваются отметками в бинарной шкале «зачтено - незачтено». Основой для определения оценки служит качество, объём и уровень усвоения студентами программы соответствующей дисциплины, что определяет в конечном счете и достигнутый уровень (пороговый, повышенный, высокий) сформированности компетенций по учебной дисциплине.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 215; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!