Дисграфия , (обусловленная ФФН).
Класс.
Часа в неделю.
Часов в год.
| Коррекционная тема | Количество занятий. | Дата |
| Развитие и уточнение пространственно-временных представлений | 2 | |
| Образование речевых звуков. Звук и буква. | 1 | |
| Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. | 1 | |
| Дифференциация гласных «а-я» в слогах, словах. | 1 | |
| Дифференциация гласных «а-я» в предложениях и тексте. | 1 | |
| Дифференциация гласных «у-ю» в слогах, словах. | 1 | |
| Дифференциация гласных «у-ю» в предложениях и тексте. | 1 | |
| Дифференциация гласных «о-ё» в слогах, словах. | 1 | |
| Дифференциация гласных «о-ё» в предложениях и тексте. | 1 | |
| Дифференциация гласных «ы-и» после твёрдых и мягких согласных в слогах, словах. | 1 | |
| Дифференциация гласных «ы-и» после твёрдых и мягких согласных в предложениях и тексте. | 1 | |
| Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «ь» | 2 | |
| Разделительный «ь» | 1 | |
| Диктант | 1 | |
| Дифференциация гласных «о-у» | 2 | |
| Дифференциация гласных «ё-ю» | 2 | |
| Дифференциация согласных звуков «б-бь» | 1 | |
| Дифференциация согласных звуков «п-пь» | 1 | |
| Дифференциация Б-П | 2 | |
| Дифференциация согласных звуков «в-вь» | 1 | |
| Дифференциация согласных звуков «ф-фь» | 1 | |
| Дифференциация В-Ф | 1 | |
| Дифференциация согласных звуков «г-гь» | 1 | |
| Дифференциация согласных звуков «к-кь» | 1 | |
| Дифференциация Г-К-Х | 1 | |
| Дифференциация согласных звуков «д-дь» | 1 | |
| Дифференциация согласных звуков «т-ть» | 1 | |
| Дифференциация Д-Т | 2 | |
| Дифференциация согласных звуков «з-зь» | 1 | |
| Дифференциация согласных звуков «с-сь» | 1 | |
| Дифференциация З-С | 2 | |
| Звук и буква Ж | 1 | |
| Звук и буква Ш | 1 | |
| Дифференциация звуков «ж-ш» | 2 | |
| Дифференциация звуков «р-рь», «л-ль» | 2 | |
| Дифференциация звуков «с-ш» | 1 | |
| Дифференциация звуков «з-ж» | 1 | |
| Дифференциация звуков «с-ц» | 1 | |
| Дифференциация звуков «ч-щ» | 1 | |
| Дифференциация звуков «ч-ть» | 1 | |
| Дифференциация звуков «ч-ц» | 1 | |
| Слово. Словосочетание. Предложение. | 2 | |
| Деформированное предложение, деформированный текст. | 2 | |
| Письменные ответы на вопросы. | 1 | |
| Составление рассказа по вопросам. | 2 | |
| Выборочное письмо. | 1 | |
| Составление рассказа по опорным словам и картинкам (или началу) | 1 | |
| Диктант | 1 |
|
|
|
|
|
|
Приложение 7
Календарно-тематическое планирование
Дисграфия . 3 класс.
Часа в неделю.
Часов в год.
| Коррекционная тема | Количество занятий | Дата | ||
| Предложение. Границы предложений. | 11 2 | |||
| Связь слов в предложении. | 3 | |||
| Интонационная работа голоса при обозначении вида предложения. | 3 | |||
| Распространение предложений. | 3 | |||
| Слого-звуковой состав слова. Гласные, согласные звуки и буквы. | 15 2 | |||
| Ударение. | 3 | |||
| Звукобуквенный анализ слов. | 2 | |||
| Перенос слов. | 2 | |||
| Безударные гласные. | 4 | |||
| Диктант | 1 | |||
| Морфологический состав слов. Родственные слова. Корень. | 11 2 | |||
| Окончание. | 2 | |||
| Сложные слова. | 1 | |||
| Приставка. | 2 | |||
| Суффикс | 2 | |||
| Закрепление. | 1 | |||
| Диктант | 1 | |||
| Дифференциация звуков и букв.
Дифференциация звонких и глухих согласных: «б-п», «д-т», «в-ф», «з-с», «г-к», «ж-ш». | 36 | |||
| 12 | ||||
| Оглушение звонких согласных в середине и на конце слов. | 3 | |||
| Диктант | 1 | |||
| Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. «а-я», «о-ё», «у-ю», «ы-и». | 4 | |||
| Дифференциация гласных : «ё-ю», «о-а», «у-и» | 3 | |||
| Дифференциация согласных: «з-ж», «с-ш», «с-ц», «ч-щ», «ч-ц». | 10 | |||
| Дифференциация согласных, имеющих оптическое сходство: «б-д». «п-т», «л-м». | 3 | |||
| Развитие связной речи. Составление предложений по опорным предметным картинкам. | 18 1 | |||
| Восстановление деформированного предложения, текста. | 2 | |||
| Выделение предложений из сплошного текста. | 1 | |||
| Письменные ответы на вопросы | 1 | |||
| Составление рассказа по вопросам. | 2 | |||
| Составление рассказа по серии сюжетных картинок; опорным словам. | 2 | |||
| Выборочное письмо. | 2 | |||
| Составление рассказа по опорным словам и картинкам; По опорным словам и началу; По заданному концу. | 1 1 1 | |||
| Составление рассказа по сюжетной картине. | 1 | |||
| Изложение | 1 | |||
| Творческий пересказ | 1 | |||
| Итоговый урок. | 1 |
|
|
|
Приложение 8
Тематическое планирование.
Фонетический дефект
(сигматизм).
Часа в неделю.
| Этапы работы над звуком | Содержание работы | Игры | Звуки | Количество занятий |
| 1 этап Подготовительные упражнения | Артикуляционные упражнения, развивающие и укрепляющие моторику | Игры на развитие слухового внимания, речевого дыхания, общей моторки, пространственных представлений. | 1-2 | |
| 2 этап Специальные артикуляционные упражнения | Артикуляционные упражнения для губ, языка. Выработка воздушной струи, силы голоса, подготовка и постановка дефектных звуков | Игры на развитие фонематического слуха и навыков звуко-слогового анализа | «с», «з», «ш», «ж», «ц», «ч» | 2-4 |
| 3 этап Постановка звуков | Коррекция дефектного произношения | Игры на развитие фонематического восприятия: на дефектный звук | «с-з», «ч-щ», «ж-ш», «ц-с» | От 2 и более |
| 4 этап Автоматизация звуков | Закрепление поставленных звуков | Игры на развитие фонематического восприятия и звуко-слогового анализа | «с», «з», «ц», «щ», «ж», «ш», «ч» | От 4 и более |
| 5 этап Дифференциация звуков | Воспитание навыка различения звуков путём сопоставления по артикуляции и звучанию через различные упражнения | Игры на развитие фонематического восприятия и звуко-слогового анализа | «с-з», «ш-ж», «с-ц», «с-ш», «з-ж», «ш-щ». | От 6 и более |
Приложение 9
Календарно-тематическое планирование.
Фонетический дефект
(ламбдацизм, ротацизм)
Часа в неделю.
| Этапы работы над звуком | Содержание работы | Игры | Звуки | Количество занятий | Дата |
| 1 этап Подготовительные упражнения | Артикуляционные упражнения, развивающие и укрепляющие моторику | Игры на развитие слухового внимания, речевого дыхания, общей моторки, пространственных представлений. | 2-4 | ||
| 2 этап Специальные артикуляционные упражнения | Артикуляционные упражнения для губ, языка с целью выработки тонких движений, необходимых для звуков «р», «л» Выработка воздушной струи, силы голоса, подготовка к постановке дефектных звуков | Игры на развитие фонематического слуха и навыков звуко-слогового анализа | «р-рь», «л-ль» | 2-4 | |
| 3 этап Постановка звуков | Коррекция дефектного произношения. Вызывание звука. Постановка звука. | Игры на развитие фонематического восприятия: на дефектный звук | «р-рь», «л-ль» | От 2 и более | |
| 4 этап Автоматизация звуков | Закрепление поставленных звуков в слогах, словах, предложениях и в самостоятельной речи. | Игры на развитие фонематического восприятия и звуко-слогового анализа | От 4 и более | ||
| 5 этап Дифференциация звуков | Воспитание навыка различения звуков путём сравнения по артикуляции и звучанию | Игры на развитие фонем. восприятия и звуко-слогового анализа | «р-рь», «л-ль», «р-л» | От 6 и более |
Список информационно-методического обеспечения:
1. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю.
Организация логопедической работы в школе.-М.:ТЦ Сфера, 2006.
2. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю.
Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: Формирование представлений о пространстве и времени: Методическое пособие /Научн.ред. О.В.Защиринская.-СПб.: Издательство «Речь», 2005.
3. Ефименкова Л.Н.
Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда.- М.:Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2001.
4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.
Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием . 1-3 периоды. Пособие для логопедов.-2-е изд.-М.:Издательство ГНОМ и Д, 2001.
5. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В.
Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. Заведений.-М.:Гуманит.изд. центр ВЛАДОС,2003.
6. Логопедия: Учебник для студентов дефектологических фак.Л 69 пед.вузов/Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской.-М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,1998.
7. Мазанова Е.В.
Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда /Е.В.Мазанова.-М.:Издательство ГНОМ и Д,2006.
8. Мазанова Е.В.
Коррекция акустической дисграфии.конспекты занятий для логопеда./Е.В.Мазанова.-М.:Издательство ГНОМ и Д,2006.
9. Мазанова Е.В.
Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда /Е.В.Мазанова.-М.:Издательство ГНОМ и Д,2006.
10. Мазанова Е.В.
Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза Конспекты занятий для логопеда/Е.В.Мазанова.-М.:Издательство ГНОМ и Д,2006.
11. Российская Е.Н.
Методика формирования самостоятельной письменной речи /Е.Н.Российская.- 2-е изд. –М.:Айрис-пресс, 2005
12. Садовникова И.Н.
Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие –М.: «Гуманит.изд. центр ВЛАДОС»,1997.
13. Ткаченко Т.А.
Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. пособие для воспитателей, логопедов и родителей.-М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2001.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 749; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!