Фонематические процессы и обучение грамоте
Фонематическое восприятие.
· Характеристика звуков.
· Дифференциация фонем.
· Установление звуковой структуры слова.
· Представления о гласных и согласных звуков, их различиях; представления о твердости – мягкости, звонкости – глухости согласных;
· Выделение звуков в речевом потоке, в звукокомплексе, слоговых сочетания, словах, предложениях, стихах, рассказах
· Понятия: «слово», «звук», «слог»;
· Звуковой анализ и синтез.
· Фонематические представления.
· Дифференциация смешиваемых звуков, как на слух, так и в произношении
2. Лексика.
· Предметный словарь (представления о предметах окружающего мира, их частях, уточнить и расширить представления о назначении предметов).
· Слова-действия (глаголы совершенного, несовершенного вида единственного числа настоящего, будущего, прошедшего времени).
· Слова- признаки (качества и свойства предметов: цвет, размер, форма, запах, вкус, фактура и их дифференциация. Материалы: шерстяной, шелковый, резиновый, кожаный, стеклянный, фарфоровый, металлический, пластмассовый, деревянный).
· Родовые обобщения (времена года, овощи, огород, фрукт, сад, лес, грибы, ягоды, одежда, обувь, домашние и дикие животные, игрушки, мебель, посуда, профессии, рыбы (речные, озерные, аквариумные), наш город, весенние сельскохозяйственные работы).
3. Грамматический строй речи.
Отрабатывается на материале лексических тем.
|
|
|
· Словообразование (нарицательные существительные с суффиксально уменьшительно-ласкательным значением, приставочные глаголы, относительные прилагательные, притяжательные прилагательные).
· Словоизменение (Использование существительных в разных падежных конструкциях, согласование числительных с существительными, согласование местоимений с существительными, согласование прилагательных с существительными в роде).
· Предлоги (у, на, под, о, в, к, от, с, из-под, из-за, над).
Связная речь.
Диалогическая (умении задавать вопросы, правильно отвечать на них, отвечать полным распространенным предложением, стимулирование собственных высказываний детей – вопросы, ответы, реплики).
Монологическая (обучение следующим видам самостоятельного рассказывания с постепенным убыванием наглядности и «свертыванием» смоделированного плана).
1. Воспроизведение рассказа, составленного по следам демонстрируемого действия.
2. Составление рассказа по демонстрируемому действию.
3. Пересказ рассказа с использованием фломастеров.
4. Пересказ рассказа с использованием сюжетных картинок.
5. Составление рассказа по серии сюжетных картин.
6. Пересказ рассказа с использованием одной сюжетной картинки.
|
|
|
7. Составление рассказа по одной сюжетной картинке.
8. Творческое рассказывание.
Итоговые результаты освоения программы:
К 7 годам ребёнок:
· Понимает обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;
· Фонетически правильно оформляет звуковую сторону речи;
· Правильно передаёт слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;
· Пользуется в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;
· Владеет элементарными навыками пересказа, диалогической речи, словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных форм существительных и прочее, элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов и коротких предложений в пределах программы;
· Грамматически правильно оформляет самостоятельную речь в соответствии с нормами языка (падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги – употребляться адекватно);
· Использует в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т.д.)
|
|
|
Мониторинг качества освоения программы
· Мониторинг определяется как специально организованное, систематическое индивидуальное наблюдение за детьми с целью оценки, контроля, прогноза, предупреждения нежелательных тенденций речевого развития.
· Мониторинг построен на основе «Речевой карты ребёнка с общим недоразвитием речи от 4 до 7», разработанная Н. В. Нищевой и включающая в себя следующие разделы:
1. Сведения о родителях.
2. Анамнез.
3. Раннее психо-моторное развитие.
4. Раннее речевое развитие.
5. Адаптация в детском саду.
6. Поведение ребенка в коллективе.
7. Психолого-логопедическое обследование.
- исследование восприятия (зрительного и слухового)
- праксис (пространственный, конструктивный, динамический)
- исследование моторики (ручной, общей, артикуляционной)
8. Общее звучание речи (дыхание, речевой выдох, голос, темп и ритм речи).
9. Состояние звукопроизношения.
10. Воспроизведение звуко - слоговой структуры слова.
11. Фонематическое восприятие.
12. Состояние лексического строя речи.
- пассивный словарь
- активный словарь
13. Состояние грамматического строя речи.
|
|
|
- словоизменение
- словообразование
14. Характеристика связной речи.
· Мониторинг проводится учителем - логопедом два раза в год.
· Мониторинг основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в образовательной области «Коммуникация»
· По итогам мониторинга определяется динамика формирования интегративных ребёнка планируется индивидуальный образовательный маршрут.
· Родители имеют право получить информацию о развитии ребёнка на родительских собраниях, в дни открытых дверей, через индивидуальные консультации в любое удобное для них время.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 271; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!