Мониторинг качества освоения программы
Каждый ребенок, посещающий логопункт, обследуется 3 раза в год по следующим параметрам:
- звукопроизношение;
- фонематические процессы;
- словарный запас;
- грамматический строй речи;
- связная речь;
- артикуляционная моторика;
- мелкая моторика.
Результаты оцениваются по 5-балльной системе: 1 - низкий, 2 - ниже среднего, 3 - средний, 4 - выше среднего, 5 - достаточный
Мониторинг разработан на основе методики Н.Е. Бадяевой, Н.В. Десюковой (журнал «Логопед», №5, 2005).
Мониторинг проводится учителем - логопедом два раза в год.
Мониторинг основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов.
По итогам мониторинга планируются индивидуальные занятия.
Родители имеют право получить информацию о развитии ребёнка на родительских собраниях, в дни открытых дверей, через индивидуальные консультации в любое удобное для них время.
Уровни речевого развития детей шестого года жизни.
Низкий
Нарушено несколько групп звуков. Не слышит заданный звук в любой позиции Активный словарь ограничен бытовым уровнем. Речь резко аграмматична .Фразовая речь резко аграмматична. Не ориентируется на плоскости и в пространстве. Объем артикуляционных движений ограничен (мимика бедна), наличие дефектов в строении артикуляционного аппарата. Мелкая моторика ограничена (с трудом выполняет статические пробы, наличие гиперкинезов, тремора)
|
|
|
Ниже среднего.
Недостаточность произношения одной группы звуков, изолированное произношение всех групп, но при речевой нагрузке – общая смазанность речи. Не дифференцирует оппозиционные звуки какой-либо группы. Владеет простыми обобщающими понятиями, в речи в основном использует существительные и глаголы Допускает большое количество ошибок при словоизменении и словообразовании Испытывает значительные затруднения при составлении рассказа-описания, пользуется вопросно-ответной формой. Владеет понятиями верх-низ, испытывает значительные затруднения в понятиях право-лево. Неполный объем артикуляционных движений; неточное выполнение статических артикуляционных упражнений. Испытывает затруднения при выполнении динамических проб.
Средний
Звуки в речи присутствуют, но наблюдаются нарушения дифференциации звуков.
С заданием справляется, но допускает несколько ошибок.
Использует все части речи; использует простые предлоги, в употреблении сложных допускает ошибки; пользуется антонимами; при подборе синонимов испытывает затруднения. Допускает незначительное количество ошибок при словообразовании и словоизменении. При составлении рассказа использует не более 2-3 предложений; не пользуется планом при составлении рассказа; при описании использует не более двух признаков. Ориентируется в пространстве, но при перенесении действий на плоскость испытывает затруднения. Статические артикуляционные упражнения выполняет в полном объеме; при выполнении динамических упражнений испытывает затруднения. Точно выполняет статические и динамические пробы, но испытывает затруднения в выполнении ассиметричных движений обеими руками.
|
|
|
Выше среднего
все звуки произносятся правильно, но в потоке речи встречаются отдельные ошибки, которые исправляются самостоятельно. Фонематические процессы в норме. Активный словарь приближается к возрастной норме. Грамматический строй в целом сформирован, но возможны отдельные ошибки в образовании слов (притяжательных прилагательных), в построении сложного предложения.
Использует все части речи; использует простые предлоги, в употреблении сложных допускает ошибки; пользуется антонимами; при подборе синонимов испытывает затруднения. При составлении рассказа использует как простые, так и сложные предложения. Ориентируется в пространстве, но при перенесении действий на плоскость испытывает затруднения. Пространственная ориентировка соответствует возрасту. Строение и подвижность органов артикуляции без особенностей. Точно выполняет статические и динамические пробы, но испытывает затруднения в выполнении ассиметричных движений обеими руками.
|
|
|
Достаточный.
Звукопроизношение в норме. Фонематические процессы в норме. Активный словарь близок к возрастной норме. Грамматический строй близок к возрастной норме. Умеет построить рассказ, пользуясь простыми распространенными предложениями и предложениями сложной синтаксической конструкции. Пространственная ориентировка соответствует возрасту. Строение и подвижность органов артикуляции без особенностей. Мелкая моторика в норме.
Перечень учебно-методического обеспечения
Литература
1. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. и др. Программы дошольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. М.: «Просвещение», 2008.
2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей. – М.:«Просвещение», 2008.
3. Каше Г. А., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвития речи (7-й год жизни). – М.:НИИ дефектологии АПН СССР, 1986.
|
|
|
4. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Логопедическая работа с детьми III уровня речевого развития. М.: «Просвещение»,2008.
5. Комплексное планирование для логопедических групп. /авт.-сост. А.Р. Сейфуллина. - Волгоград:Учитель, 2012.
6. Лиманская О.Н.Конспекты логопедических занятий. Первый год обучения. М.: ТЦ Сфера, 2009.
7.
8. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб., 2004.
9. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФНР. – М.: «Гном – ПРЕСС», 1998.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 283; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!