Циклограмма работы учителя-логопеда
| День недели | Групповые занятия | Индивидуальные, подгрупповые занятия | Работа с родителями, оформление индивидуальных тетрадей | Работа с педагогами, оформление тетрадей взаимосвязи |
| Понедельник | 9.00- 10.00 15.30 -16.00 | 10. 00 - 11.30 16.00 - 18.00 | 8.00 - 8.30 15.00 - 15.30 18.00 - 18.30 | 11.30 - 12.00 18.30 - 19.00 |
| Вторник | 9.00- 10.00 15.30 -16.00 | 10. 00 - 11.30 16.00 - 18.00 | 8.00 - 8.30 15.00 - 15.30 18.00 - 18.30 | 11.30 - 12.00 18.30 - 19.00 |
| Среда | 9.00- 10.00 15.30 -16.00 | 10. 00 - 11.30 16.00 - 18.00 | 8.00 - 8.30 15.00 - 15.30 18.00 - 18.30 | 11.30 - 12.00 18.30 - 19.00 |
| Четверг | 9.00- 10.00 15.30 -16.00 | 10. 00 - 11.30 16.00 - 18.00 | 8.00 - 8.30 15.00 - 15.30 18.00 - 18.30 | 11.30 - 12.00 18.30 - 19.00 |
| Пятница | 9.00- 10.00 15.30 -16.00 | 10. 00 - 11.00 16.00 - 18.00 | 8.00 - 8.30 11.00 - 12.00 15.00 - 15.30 18.00 - 19.00 | 11.30 - 12.00 18.30 - 19.00 |
Мониторинг качества освоения программы
Каждый ребенок, посещающий логопедическую группу, обследуется 2 раза в год по следующим параметрам:
1. звукопроизношение;
2. фонематические процессы;
3. словарный запас;
4. грамматический строй речи;
5. связная речь;
6. артикуляционная моторика;
7. мелкая моторика.
Результаты оцениваются по 5-балльной системе: 1 - низкий, 2 - ниже среднего, 3 - средний, 4 - выше среднего, 5 - достаточный
Мониторинг разработан на основе методики Н.Е. Бадяевой, Н.В. Десюковой (журнал «Логопед», №5, 2005).
Мониторинг проводится учителем - логопедом два раза в год: в сентябре и в мае.
Мониторинг основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов.
По итогам мониторинга планируются индивидуальные занятия.
|
|
|
Родители имеют право получить информацию о развитии ребёнка на родительских собраниях, через индивидуальные консультации в любое удобное для них время.
Уровни речевого развития.
Низкий
Нарушено несколько групп звуков. Не слышит заданный звук в любой позиции Активный словарь ограничен бытовым уровнем. Речь резко аграмматична .Фразовая речь резко аграмматична. Не ориентируется на плоскости и в пространстве. Объем артикуляционных движений ограничен (мимика бедна), наличие дефектов в строении артикуляционного аппарата. Мелкая моторика ограничена (с трудом выполняет статические пробы, наличие гиперкинезов, тремора)
Ниже среднего.
Недостаточность произношения одной группы звуков, изолированное произношение всех групп, но при речевой нагрузке – общая смазанность речи. Не дифференцирует оппозиционные звуки какой-либо группы. Владеет простыми обобщающими понятиями, в речи в основном использует существительные и глаголы Допускает большое количество ошибок при словоизменении и словообразовании Испытывает значительные затруднения при составлении рассказа-описания, пользуется вопросно-ответной формой. Владеет понятиями верх-низ, испытывает значительные затруднения в понятиях право-лево. Неполный объем артикуляционных движений; неточное выполнение статических артикуляционных упражнений. Испытывает затруднения при выполнении динамических проб.
|
|
|
Средний
Звуки в речи присутствуют, но наблюдаются нарушения дифференциации звуков.
С заданием справляется, но допускает несколько ошибок.
Использует все части речи; использует простые предлоги, в употреблении сложных допускает ошибки; пользуется антонимами; при подборе синонимов испытывает затруднения. Допускает незначительное количество ошибок при словообразовании и словоизменении. При составлении рассказа использует не более 2-3 предложений; не пользуется планом при составлении рассказа; при описании использует не более двух признаков. Ориентируется в пространстве, но при перенесении действий на плоскость испытывает затруднения. Статические артикуляционные упражнения выполняет в полном объеме; при выполнении динамических упражнений испытывает затруднения. Точно выполняет статические и динамические пробы, но испытывает затруднения в выполнении ассиметричных движений обеими руками.
Выше среднего
все звуки произносятся правильно, но в потоке речи встречаются отдельные ошибки, которые исправляются самостоятельно. Фонематические процессы в норме. Активный словарь приближается к возрастной норме. Грамматический строй в целом сформирован, но возможны отдельные ошибки в образовании слов (притяжательных прилагательных), в построении сложного предложения.
|
|
|
Использует все части речи; использует простые предлоги, в употреблении сложных допускает ошибки; пользуется антонимами; при подборе синонимов испытывает затруднения. При составлении рассказа использует как простые, так и сложные предложения. Ориентируется в пространстве, но при перенесении действий на плоскость испытывает затруднения. Пространственная ориентировка соответствует возрасту. Строение и подвижность органов артикуляции без особенностей. Точно выполняет статические и динамические пробы, но испытывает затруднения в выполнении ассиметричных движений обеими руками.
Достаточный.
Звукопроизношение в норме. Фонематические процессы в норме. Активный словарь близок к возрастной норме. Грамматический строй близок к возрастной норме. Умеет построить рассказ, пользуясь простыми распространенными предложениями и предложениями сложной синтаксической конструкции. Пространственная ориентировка соответствует возрасту. Строение и подвижность органов артикуляции без особенностей. Мелкая моторика в норме.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 284; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!