Общие сведения о классе (группе)
1. Средний возраст учеников класса во время написания характеристики.
2. Общая характеристика успеваемости и дисциплины учеников класса.
3. Отношения с учителями и воспитателями, характеристика стиля общения учеников с учителями и воспитателями.
Особенности межличностных отношений в коллективе учащихся
Обычно организуется социометрическое исследование по двум - формальному и неформальному -критериям, используется один из традиционных социометрических тестов:
1. "Выбор соседа по парте",
2. "Посвящение в секрет",
3. "Приглашение на день рождения" (в детских садах для глухих и слабодышаших детей, в младших классах школ для детей с недостатками слуха целесообразно проведение "социометрии в действии" как более наглядного и понятного для детей данной категории варианта).
Затем полученные данные обрабатываются, составляются социометрические матрицы и карты групповой дифференциации с их анализом. При анализе материалов должны быть получены ответы на следующие вопросы:
- Что обеспечивает ученику определённое место в системе межличностных отношений;
- Является ли ученик, получивший наибольшее количество выборов, фактическим лидером в классе;
- Почему ученик получил наибольшее (наименьшее) количество выборов;
- Что объединяет детей, получивших взаимные выборы;
- Как влияет учитель (воспитатель) на положение учеников в системе межличностных отношений в классе.
|
|
|
- Особенности дружеских отношений в классе (группе)
- Роль классного руководителя (воспитателя) в жизни класса (группы).
- Педагогические выводы и рекомендации по совершенствованию взаимоотношений между учащимися, изменению отношений учителя (воспитателя) и учеников.
- Планирование мероприятий, обеспечивающих повышение адекватности межличностного восприятия у детей.
- Планирование и анализ мероприятий, направленных на улучшение психологического климата в классе (группе).
Схема характеристики классного коллектива
1. Состав класса по возрасту:
2. Состав класса по полу: девочки (девушки) _____________, мальчики (юноши) ___________
Неполные семьи (количество человек)
Учащиеся с ослабленным здоровьем (количество человек)
5. Характеристика деятельности класса:
а) Какие виды деятельности предпочитают в классе: познание, труд, общение (подчеркните или допишите)
б) Могут ли учащиеся самостоятельно ставить цели своей деятельности
в) Мотивы участия школьников в деятельности класса (подчеркните, допишите): подражание другим, потребность в эмоционально близких контактах, потребность в самоутверждении, самореализации, стремление выделится, получение поощрения
|
|
|
6. Характеристика взаимоотношений:
а) Количество микрогрупп: из 2 человек……, из 3 человек……. и т.д.
б) Количество микрогрупп в классе, включающих только девочек(девушек)-……;только мальчиков (юношей)…..; и тех и других-……
в) Какие основания для объединения в дружеские микрогруппы………………………….
г) Характер отношений между группами……………………………………………………
д) Краткая характеристика наиболее авторитетных групп(характер взаимоотношений в группе, преобладание ценностей нормы поведения)……………………………………
е) Краткая характеристика лидеров класса, входят ли они в официальный актив………………………………………………………………………………………
ж) Количество и краткая характеристика "отверженных" (в классе)…………………………………………………………………………………………
з) Есть ли в классе постоянно действующие: учебные группы , кружки, трудовые бригады ,другие группы (какие)……………………………………………………………………….
и) Какие нормы ,ценности главенствуют в классе…………………………………………….
к) Каковы традиции класса…………………………………………………………………….. л) Какие конфликты наиболее часто встречаются в классе, их причины, способы разрешений……………………………………………………………………………………
м)Какой тон ,настрой преобладает в классе………………………………………………….
|
|
|
7.Место класса в школе……………………………………………………………………….
а) Осознает ли класс себя единым целым……………………………………………………
б) В каких официальных общешкольных и внешкольных объединениях учавствуютучаащиеся класса (кружки,секции,студии)........................
в) Какие дела предпочитает класс: общешкольные или классные..............................
г ) Каков характер взаимоотношений класса с параллельными классами,смладшими,со старшими...............
д) В какие неформальные объединения вне школы входят учащиеся класса...........
Схема характеристики классного коллектива
1. Состав класса
Возрастной состав
Познавательный уровень, развитие учащихся
Работоспособность и успеваемость учащихся
Общественное лицо класса (имеется ли актив, интерес к общественным делам, выполнение общественных поручений, сознательность учащихся и т.д.)
2. Сплоченность класса
Есть ли группировки по деловым интересам или отрицательного характера? Как учащиеся относятся друг к другу? Как они относятся к делам класса?
Любят ли учащиеся вместе проводить время в школе и вне ее? Любят ли они вместе развлекаться или трудиться совместно?
Дружат ли мальчики и девочки? Защищают ли мальчики девочек?
Защищают ли ребята членов своего коллектива вообще?
Нет ли в классе круговой поруки? Если есть, то в чем выражается?
Переживают ли школьники удачи и неудачи своего класса? Болеют ли за свой коллектив?
При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе или разобщенно?
|
|
|
3. Организованность класса
Умеют ли учащиеся сами организовываться для выполнения коллективных дел?
Умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять?
Умеют ли учащиеся терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на классных собраниях, на перемене, при выполнении различных дел)?
Подчиняются ли они распоряжениям уполномоченных лиц?
4. Общественное мнение в классе
Какие поступки своих товарищей одобряют, какие - осуждают?
Как и в какой форме они выражают свое одобрение и неодобрение?
Есть ли расхождение между тем, что учащиеся говорят и что они делают?
Критика и самокритика в классе
5. Характер товарищеских связей в коллективе
Что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы, общая работа?
Где дружат учащиеся: только в школе или и вне ее?
Внимательны ли они к товарищам, стараются ли им помочь, в чем проявляется эта помощь?
Проявляют ли школьники требовательность к своим друзьям. Умеют ли они видеть в них недостатки?
Как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим?
Правильно ли относятся учащиеся к товарищам с физическими недостатками?
6. Актив класса
Состав актива.
Официальный (выборный) и фактический актив.
Имеет ли актив авторитет?
Выполняются ли распоряжения актива класса?
Как относятся активисты к товарищам по классу?
Есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе?
Живут ли общественные активисты жизнью класса, не отрываются ли они от класса? Уважают ли их в классе?
7. Связь классного коллектива с общешкольным.
Знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других классах?
Вносятся ли в классе предложения об улучшении жизни школы?
Выполняются ли классом общешкольные поручения (постоянные и эпизодические)?
Каков характер связей учащихся с другими классами (шефство, соревнование, совместные дела)?
Как участвует класс в общешкольных мероприятиях?
8. Мероприятия по дальнейшему сплочению классного коллектива
Какие педагогические мероприятия следует провести в классе в целях сплочения классного коллектива?
Как использовать классный коллектив для воздействия на отдельных учащихся?
Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 579; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!