Личностные универсальные учебные действия
У ученика будут сформированы:
v уважение и любовь к своей стране;
v принятие социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности;
v коммуникативные умения и знания основных норм межличностного взаимодействия;
v эстетические чувства;
v доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость, сопереживание чувствам других людей;
v знание правил безопасного, здорового образа жизни;
v интерес к трудовым действиям.
Предметные результаты:
v овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;
v развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму;
v развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующему возрасту и развитию обучающегося, формирование интереса к изучению русского языка;
v овладение грамотой, основами письма и чтения, использование основных речевых форм;
v овладение обучающимися элементарными коммуникативно – речевыми умениями;
v использование знаний в области русского языка для решения практических задач;
v овладение умением составления рассказов по предметными сюжетным изображениям.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение с помощью учителя основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
|
|
|
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами текстов объемом не более 35 слов. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста из 3-4 предложений. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по тематике, интересной для обучающихся.
Подготовка к усвоению грамоты.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных «речеведческих» понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог» (без называния термина), «звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.
|
|
|
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма.
Развитие зрительных представлений и ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.
Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций. Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения. Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т.д.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Выделение звуков на фоне полного слова. Определение места звука в слове. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
|
|
|
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я, и. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу обучающегося. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
|
|
|
Письмо. Развитие мелкой моторики, координации и точных движений руки. Развитие умения ориентироваться на листе, в тетради и на классной доске.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Дословное списывание слов и предложений. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка; обозначение на письме границ предложения.
Орфография. Знакомство с некоторыми правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Пересказ прослушанного и предварительно разобранного небольшого по объему текста с опорой на вопросы учителя. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии простых сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. «Слова - друзья». «Слова – враги».
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Родственные слова. Подбор гнезд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова. Подбор проверочных слов. Слова с непроверяемой орфограммой в корне.
Морфология.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Большая буква в имени собственном. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Определение признака предмета по вопросам «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Называние признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.
Глагол. Значение и употребление в речи. Слова, обозначающие действия. Название действий по вопросам «что делает?», «что делал?», «что делают?», «что будет делать?». Согласование слов – действий со словами - предметами. Дифференциация слов, относящихся к разным категориям. Различение глаголов, отвечающих на вопросы.
Предлог. Знакомство с часто употребляемыми предлогами. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов.
Синтаксис. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Оформление предложений в устной и письменной речи. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Орфография и пунктуация. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения, с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Различение не текста. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выбор заголовка из нескольких предложенных.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора.
План текста. Составление планов к данным текстам.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений). Коллективное составление коротких (из 3-4 предложений) изложений, сочинений по плану, опорным словам или иллюстрациям.
Тематическое планирование учебного предмета
Русский язык
Класс
| Тема | Виды учебной деятельности | Количество часов |
| Добукварный период | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради – прописи. Различать рабочую строку, верхнюю и нижнюю линии рабочей строки. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Уметь организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Освоение элементов письменных букв. Соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. | 20 |
| Букварный период | Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов со звуками. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором | 80 |
| Послебукварный период | Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д. Освоение элементов письменных букв. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывать слова, следуя образцу. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. | 15 |
| Русский язык Наша речь | Знать понятия язык и речь, их значение в жизни. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи. Слушать текст. Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения. | 2 |
| Текст, предложение, диалог | Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения. Наблюдать за предложениями в устной и письменной речи. Анализировать, устанавливать и высказываться, как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого. Сравнивать и различать на практике предложение и группу слов, не составляющую предложение. Наблюдать за словами в составе предложения и устанавливать: слова в предложении связаны по смыслу и по форме. | 3 |
| Слова, слова, слова … | Различать слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Сравнивать группы слов и объяснять, какая группа слов составляет предложение, какая — не составляет. Составлять предложения из данных слов: рассматривать рисунок, составлять свой вариант предложения. Называть предметы окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее. Чётко и правильно произносить скороговорки Называть действия предметов окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти действия. Объяснять, чем различаются действие предмета и слово, его называющее. Различать в тексте слова, называющие действия предмета. | 4 |
| Слово и слог. Ударение | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Слушать слова и выделять ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Устанавливать возможное количество ударных гласных звуков (слогов) в слове. Наблюдать и устанавливать подвижность (изменение места) ударения в слове. Объяснять формулировку: «Смысл слова может зависеть от ударения». Наблюдать и объяснять, каково значение эмоционального ударения в слове (Страш-шно! Ура-а-а!). Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударных и безударных гласных звуков. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Объяснять, почему обозначение на письме безударных гласных звуков можно проверять ударением. Упражняться в проверке безударных гласных в слове (на примере слов стол — столы, козы — коза) | 6 |
| Звуки и буквы | Произносить и слушать слова с выделением в них гласных звуков. Наблюдать за особенностями произношения гласных звуков. Характеризовать особенности звучания (произнесения) согласных звуков. Сравнивать звучание (произнесение) звонких и глухих согласных звуков и различать особенности их звучания (произнесения). Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова; выделять в словах отдельные звуки (гласные, согласные, звонкие согласные, глухие согласные). Записывать (выборочно) слова, которые начинаются или со звонкого согласного звука, или с глухого согласного звука. Толковать (объяснять) значение слова через контекст его употребления и подбор синонимов. Сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь). | 34 |
| Повторение | Обобщать и систематизировать полученные знания. Уметь их применять, осуществлять самоконтроль и самооценку | 1 |
| Итого | 165 |
Класс
| № п/п | Тема | Виды учебной деятельности | Количество часов |
| 1. | Наша речь | Иметь представление о понятиях язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи | 2 |
| 2. | Текст | Сопоставлять текст и отдельные предложения, не объединенные общей темой. Знать, что такое тема и главная мысль текста, связь между предложениями в тексте, заголовок. Иметь общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте. Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. | 3 |
| 3. | Предложение | Знать и понимать признаки предложения и использование в речи; как оформление предложения на письме, логическое ударение; первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении; понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения. Устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое; составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам; употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце; распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения. | 20 |
| 4. | Слово | Понятия о синонимах, антонимах и их ролью в речи; признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня; общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова»; слогообразующая роль гласной в слоге; об ударении, ударном и безударном слогах. Различать однокоренные слова среди других слов; отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов; определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения; определять ударение в слове; показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове; переносить слова с одной строки на другую. | 48 |
| 5. | Звуки и буквы | Узнавать буквы русского алфавита и их произношение; признаки гласных и согласных звуков; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие; правила переноса слов. Правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре; делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам; обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь); писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт; производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж; писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота; писать слова с разделительным мягким знаком (ь); писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса; правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз); правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно); правильно произносить слова, умение пользоваться справочной страницей «Произноси слова правильно» | 73 |
| 6. | Правописание сочетаний с шипящими звуками | Различать согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Правильно писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт; производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог; правильно обозначать буквами согласные на конце слов | 9 |
| 7. | Повторение за год | Обобщить знания по разделам курса: Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов. | 15 |
| 8. | Итого | 170 |
Класс
| Тема раздела | Количество часов | |
| Язык и речь | Различать виды речи: устную и письменную, знать назначение речи. Иметь представления о языке как основе национального самосознания. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках поэтов. Составлять текст по рисунку. | 2 |
| Текст, предложение, словосочетание, слово | Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста. Воспроизвести знания о типах текстов и их распознавания, различать признаки текста, определять типы текстов. Подбирать заголовки к тексту, составлять тексты из деформированных предложений. Правильно оформлять предложение на письме, различать предложения повествовательные, вопросительные, побудительные | 10 |
| Слово в языке и речи | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснять ихлексическое значение. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение,отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Работа со словарями учебника. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца. Узнаватьизученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» | 17 |
| Состав слова | Распознавать однокоренные слова, выделятьв них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Формулировать определение окончания; определять значимость окончания в слове. Находить окончание в слове; определять значимость окончания в слове, находить нулевое окончание; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определение приставки; объяснять значение приставки в слове; образовывать слова при помощи приставок. Формулировать определение суффикса; выделять суффиксы в словах, образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов. Выделять основу слова; наблюдать за способами образования однокоренных слов. | 12 |
| Правописание частей слова | Разбирать слово по составу; подбирать однокоренные слова; находить изменяемые слова. Находить и отмечать орфограммы в слове; подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | 23 |
| Части речи Имя существительное | Определять по изученным признакам слова различных частей речи; подбирать примеры слов изученных частей речи; записывать текст по памяти. Распознавать имена существительные среди других частей речи; определять лексическое значение имён существительных; различать среди однокоренных слов имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевлённые и неодушевленные. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные; определять значение имён собственных. Определять число имен существительных; изменять число имен существительных; распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Определять род имен существительных; согласовывать имена существительные и имена прилагательные. Записывать имена существительные с шипящим звуком на конце; объяснить роль Ь на конце имён существительных. | 26 |
| Имя прилагательное | Находить имена прилагательные в текстах. Изменять имена прилагательные по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного Классифицировать имена прилагательные по роду. Правильно писать родовые окончания имен прилагательных. Ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания. Определять число имен прилагательных Определять зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного | 13 |
| Местоимения | Распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять лицо и число местоимений. Распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять грамматические признаки личных (у местоимений 3 – го лица единственного числа); заменять повторяющиеся имена существительные местоимениями. | 4 |
| Глагол | Распознавать глаголы среди других частей речи; определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам; образовывать неопределенную форму глагола; обсуждать значение фразеологизмов; составлять текст по готовому плану. Распознавать число глаголов; изменять глаголы по числам. Распознавать время глаголов; изменять глаголы по временам. Раздельно писать частицу - НЕ с глаголами; правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей -НЕ. | 15 |
| Повторение | Называть грамматические признаки изученных частей речи; находить в тексте слова изученных частей речи. Находить и называть изученные орфограммы в словах; записывать слова с изученными орфограммами; составлять тексты разного типа. Вставлять пропущенные буквы на месте орфограмм. Объяснять написание этих слов; составлять предложения по рисунку; составлять текст рассуждение. | 11 |
| Итого | 136 |
Класс
| Тема | Виды учебной деятельности | Количество часов |
| Повторение. | Изучение и употребление простого предложения в соответствии с программой. Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма. Использование на письме ь знака. Наблюдение над значением слова. | 6 |
| Звуки и буквы | Уметь различать гласные и согласные звуки по наличию или отсутствию преграды. Различать речевые и не речевые звуки. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Практическое знакомство с алфавитом. Овладение орфографическими умениями. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Соотносить слова со слогоударными схемами. Уметь дифференцировать свистящие на слух и в произношении. Выделять буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Различать на слух и в произношении твёрдые и мягкие согласные. | 25 |
| Разделительные мягкий и твёрдый знаки. | Уметь находить место буквы Ь в слове. Различать значения слов, выполнять звуко-буквенный анализ. Составлять схемы, запись слов. | 10 |
| Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. | Различать слова на слух и в произношении. Уметь дифференцировать шипящие на слух и в произношении. | 12 |
| Ударные и безударные гласные. | Уметь делить слова на слоги. Четко произносить слова, деля их на слоги. Составлять слова из слогов с опорой на предметные картинки. Уметь соотносить количество гласных в слове с количеством слогов. Знать слогообразующую роль гласных. Уметь делать перенос двусложных слов. | 20 |
| Слово. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Личные местоимения | Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и переносное значение слов. Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Сравнивать имена существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения: находить сходство и различие.Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Определять род и число имён прилагательных. Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже. Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Изменять глаголы по временам. Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Называть личные окончания глаголов I и II спряжений. Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения.Выполнять морфологический разбор глагола. Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи. Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Выполнять морфологический разбор местоимения. | 30 |
| Предлоги. | Работа с предлогом как отдельным словом. Определять и объяснять значение слова в тексте. Уметь правильно использовать предлоги для соответствующего обозначения предмета в пространстве (книгу положили в стол, на стол, взяли с полки и т.д.) | 8 |
| Родственные слова. | Уметь выделять слова-«родственники» из предложений. Анализировать единообразное написание гласных в словах - «родственниках». Подбор таких слов на основе картинок, предметов и вопросов. | 10 |
| Предложение. | Составление предложений по картинке, по теме. Выделять предложения из речи или из текста по заданию учителя. Различать понятия «предложение» и «слово». Знать обозначение в схеме большой буквы в начале предложения и точки в конце. Правильное оформление предложений на письме и употребление знаков препинания в конце предложения. Определять главные и второстепенные слова в предложении. | 10 |
| Повторение пройденного | Обобщение и систематизация знаний о звуках и буквах, о частях речи, об орфограммах в словах, о предложении. | 5 |
| Итого | 136 |
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 190; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!