Традиции и новации в развитии науки. Научные революции в истории науки.
Научная деятельность сочетает в себе черты новации и традиции. Тома Кун: традиции в науке выступают в форме парадигм, стиля мышления, образцов проведения научных изысканий и оформления их результатов, являются условием возможности развития научного знания. Традициявсегда относится к прошлому, опирается на прежние достижения. Со сменой парадигмы начинается этап «нормальной науки», когда ученый работает в жестких рамках парадигмы. Действуя по ее правилам, он случайно находит факты необъяснимые в рамках этой парадигмы, возникает необходимость изменить правила.
Парадигма – система норм, теории, методов, фунд. фактов и образцов деятельности, которые признаются и разделяются всеми членами данного научного сообщества. Функции парадигмы – запретительную и проективную (запрещает все, что не относится к данной парадигме и не согласуется с ней; стимулирует исследования в определенном направлении).
Функции традиций: 1.Определяет предмет исследования. 2. Контролируют общий ход научного поиска. 3. Выступают образцами постановки экспериментов, осуществляют наблюдение. 4. Дают рекомендации по оформлению результатов исследования.
В структуре традиции два компонента:
1. Внешний регулятив (стиль мышления: антология (что изучать?), гносеология (Как?), прогматика (Как обосновать?)) – общие требования ко всем наукам данной эпохи;
2. Внутренний регулятив – парадигма, специальные требования, которые вырабатывает наука
|
|
|
Виды традиций: 1.Вербализованные и невербализ. 2. Частнонаучные и общенаучные. 3. Традиции получения знания и традиции представления полученных результатов.
Вербализованные – в виде текстов монографий, учебников. Невербал. не имеют текстовой формы, относятся к типу неявного знания (передаются на уровне образцов от учителя к ученику, от одного поколения ученых к другому). Типы образцов в науке: а) образцы действия; б) образцы-продукты. Первые демонстрируют технологию производства предмета. Но показать технологию «производства» аксиом, дать «рецепт» построения удачных классификаций еще никому не удалось, т.к. это некие образцы продуктов, в которых глубоко скрыты схемы действия, с помощью которых они получены.
Частно-научные и общенаучные традиции. Специально-научные традиции, на которых базируется конкретная наука, например, физика, химия, биология и т.д., могут одновременно выступать и в функции общенаучной традиции. Это происходит в том случае, когда методы одной науки применяются для построения теорий других наук.
Традиции неоднородны! Например, в науке под традициями и их движением в сторону прогресса принимают преемственность знаний. В культуре – стиль и мастерство. В традициях как правило присутствует как прогрессивное, так и регрессивное.
|
|
|
Изменчивость традиций объясняется процессом накопления новых научных результатов – сменой истор. эпохи. Вторичные традиции открывают интенсивный путь развития (качеств. преобразования).
Новация (в самом шир. смысле) – это все то, что возникло впервые, чего не было раньше.
Виды новации: 1) преднамеренные (выступают в форме непознанного и формулируются в явном виде как вопрос или проблема) и случайные (не осознаются и не формулируются, выступая как соприкосновение с неведомым и достигаются как побочный результат работы в рамках традиций).
2) Базисные (изменяет принципиальные основы традиции) и модифицирующие (лишь дополняют).
3) Открытие новых методов (микроскоп, радиотелескоп, спектральный анализ, гипотетико-дедукт метод) и новых миров (микромир, Америка, вирусы, клетки, атомы).
4)По форме выражения: *обнаружение – столкновение с непознанным, но существующем до этого момента (открытие Америки). *открытие – соприкосновение с неведомым, которое начинает существовать только после этого открытия (Мир идей Платона, фонемы). *изобретения – оригинальное и практически полезное решение технических задач.
|
|
|
В динамике научного знания особую роль играют этапы развития, связанные с перестройкой исследовательских стратегий, задаваемых основаниями науки. Эти этапы – научные революции. Перестройка оснований науки, сопровождающаяся научными революциями, может явиться, во-первых, результатом внутридисциплинарного развития, в ходе которого возникают проблемы, неразрешимые в рамках данной научной дисциплины. Во-вторых, научные революции возможны благодаря междисциплинарным взаимодействиям, основанным на переносе идеалов и норм исследования из одной научной дисциплины в другую, что приводит часто к открытию явлений и законов, которые до этой «парадигмальной прививки» не попадали в сферу научного поиска.
Основания науки обеспечивают рост знания до тех пор, пока общие черты системной организации изучаемых объектов учтены в картине мира, а методы освоения этих объектов соответствуют сложившимся идеалам и нормам исследования. Виды научных революций: а) идеалы и нормы научного исследования остаются неизменными, а картина мира пересматривается; б) одновременно с картиной мира радикально меняются не только идеалы и нормы науки, но и ее философские основания.
|
|
|
Научная революция – новации, которые: 1) связаны не с отдельными теориями, а с перестроением оснований науки; 2) имеют мировоззренческое значение и приводят к изменению стиля мышления; 3) во время революции происходит взаимодействие традиций и новаций внутренних и внешних факторов.
Научные революции, определяемые как смена системных характеристик науки, стратегии научно-исследовательской деятельности и способов ее осуществления, оцениваются как точки бифуркации в развитии знания. В. Три типа научных революций (В. Казютинский): 1) «мини-революции», которые относятся к отдельным блокам в содержании той или иной науки (например, развитие представлений о кварках в рамках микрофизики); 2) локальные революции, охватывающие конкретную науку в целом; 3) глобальные научные революции, которые захватывают всю науку в целом и приводят к возникновению нового видения мира.
1-я научная революция XVII в.Становление классического естествознания (стремится объяснить причины всех явлений). Возникла класс. европейская наука (механика, физика). Открытия: гелеоцентрической системы Н. Коперника и Дж. Бруно, закона инерции, астрономических и физических законов Г. Галилея, законов движения И. Кеплера, законов движения и всемирного тяготения И. Ньютона.Сформировался научный тип рациональности в результате отказа науки от метафизики и схоластики. ОСОБЕННОСТИ: 1. Полученное знание – абсолютная, вечная истина. 2. Можно создать исчерпывающую, абсолютно истинную картину природы, в которой что-то открывать или изменять не будет необходимости (картина на все времена). 3. Механистическая КМ подтверждалась наглядными опытами и вытекающими из них онтологическими принципами, на базе которых можно строить однозначные теории, объясняющие и предсказывающие опытные факты; 4. Механицизм и детерминизм (причинность явлений) в понимании мира и человека. 5. Игнорирование вероятности и случайностей. 6. Редукционизм – знания о природе и обществе сводилось к фунд. принципам и представлениям механики. 7. Применение математических форм выражения знания и переход от качественного (средневекового) подхода к миру к количественному. 6. Утверждение антропоцентризма, знание – главный инструмент утверждения господства человека в мире природы.
2-я НР конца XVIII — первой пол. XIX в.Начинается процесс становления отдельных дисциплин – биологии, зоологии, ботаники, геологии, химии и др. Переход от классической науки (изучала мех. и физич. явл.) к дисциплинарно организованной науке. Механистическая картина мира утрачивает статус общенаучной. Изменяются философские основания науки – они становятся гетерогенными (неоднородными), отражают специфику изучаемых объектов. Дифференцируются дисциплинарные идеалы и нормы исследования. Например, в биологии и геологии возникают идеалы эволюционного объяснения, в то время как физика продолжает строить свое знание, абстрагируясь от идеи развития. Диалектизация естествознания. Метафизический метод, при котором объекты и явления рассматривались без взаимосвязи с другими и считались неизменимыми во времени, сменился диалектическим. Диалектика предполагает изучение объектов, явлений со всем богатством их взаимосвязи с учетом их изменения и развития. Основополагающие принципы диалектики – принцип развития и принцип всеобщей взаимосвязи получили во втор пол XVIII века и особенно в XIX веке мощное естественнонаучное обоснование.
Центральная проблема гносеологии – методологические вопросы (соотношение различных методов наук, синтеза знаний и классификации наук). Резко усилилась производительная роль науки, научные знания имели товарную ценность и приносящий прибыль при его производственном потреблении. Начинает формироваться система прикладных инженерно-технических наук как посредника между фундам. знаниями и производством. При всех внутренних изменениях в структуре науки для всего периода развития науки в 17 – перв. пол - сер 19 вв сохраняются общие познавательные установки на идеал знания, понимание отношения субъекта и объекта, стиль мышления. Поэтому первая и вторая глобальные революции в естествознании протекали в рамках классической науки как этапы ее формирования и развития.
3-я НР конца XIX - начала XXв.связана с преобразованием стиля мышления и становлением нового, неклассического естествознания. Открытия: в физике – атома, становление релятивистской и квантовой теорий; в космологии – концепция нестационарной Вселенной; в химии – квантовая химия, в биологии – генетика; возникает кибернетика и теория систем. Формирование неоклассической рациональности на основе квантово-релятивистской картины мира. ОСОБЕННОСТИ:
1. Утверждение относительной истинности теорий и научной КМ. 2.Постулаты науки утверждаются одновременно с указанием на характеристики метода, посредством которого осваивается объект, а также средства и операции познавательной деятельности, которые обеспечивали те или иные постулаты. 3. Классический способ объяснения и описания мог быть представлен как идеализация, рациональные моменты которой обобщаются в рамках нового подхода. В неклассической науке действует принцип соответствия – требует выяснения связи между новой и предшествующей ей теориями: новая теория должна включать в себя предыдущую как свой предельный случай. 4..Исследуются сложные самоорганизующиеся системы. 5. Природа стала рассматриваться как сложная динамическая система. Этому способствовало открытие специфики законов микро-, макро- и мега- миров в физике и космологии, интенсивное исследование механизмов наследственности в тесной связи с изучением над организменных уровней организации жизни, обнаружение кибернетикой общих законов управления и обратной связи. Тем самым создавались предпосылки для построения целостной картины природы, в которой прослеживалась иерархическая организованность Вселенной как сложного динамически организованного единства. Картины реальности, вырабатываемые в отдельных науках, на этом этапе еще сохраняли свою самостоятельность, но каждая из них участвовала в формировании представлений, которые затем включались в общенаучную картину мира. Последняя, в свою очередь, рассматривалась не как точный и окончательный портрет природы, а как постоянно уточняемая и развивающаяся система относительно истинного знания о мире. 6. Утвердилась идея исторической изменчивости научного знания, относительной истинности вырабатываемых в науке положений, получил развитие взгляд на активную роль субъекта познания. Субъект стал рассматриваться уже не как дистанцированный от изучаемого мира, а как находящийся внутри него и детерминированный им. Возникает понимание того обстоятельства, что ответы природы на наши вопросы определяются не только устройством самой природы, но и способом нашей постановки вопросов, которые, в свою очередь, зависят от исторического развития средств и методов познавательной деятельности. На этой основе вырастало новое понимание категорий истины, объективности, факта, теории, объяснения и т.п. 7. Возникает понятие «вероятностной причинности». 8.Объект рассматривается уже не как себе тождественная вещь (тело), а как процесс, воспроизводящий некоторые устойчивые состояния тела и изменчивый в ряде других его характеристик.
В последней трети 20 столетия происходят новые глобальные изменения в науке, которые приводят к рождению постнеклассической науки ихарактеризуются как четвертая глобальная научная революция.
4-я НР 50-60 гг XXв. ОСОБЕННОСТИ: 1) двустороннее взаимодействие науки и техники, когда достижения в науке прямо воздействуют на технику, и, наоборот, изменения в технике используются в науке. Это приводит к превращению науки в непосредственную производительную силу, а материальное производство – в технологическое применение науки. Создается единая система «наука-техника». 2) Возникновение системы: «наука – техника – человек». Человек – личностный элемент производительных сил общества, производящая и управляющая производственно-технич. процессами сила. 3) Резкое ускорение темпов практического применения научных открытий. Если в прошлые периоды истории использование науки в производстве носило случайный характер, то теперь дальнейшее развитие производительных сил невозможно без постоянного и всестороннего использования научных знаний.
Научно-техническая революция в корне изменила производственный процесс. Появились заводы-автоматы, тяжелый труд человека стал заменяться автоматизированными линиями (чел. только контролировал производство), широкое применение получили новые материалы, принципиально новые технологические процессы, новые источники энергии, электронно-вычислительная техника и пр.
Таким образом, исходным пунктом научно-технической революции 50-х – 60-х годов стала автоматизация производства. Переход от автоматизации физического труда к автоматизации умственного привел к появлению наукоемких технологий и резкому возрастанию эффективности производства (например, ЭВМ, информационно-логические, управляющие, самообучающиеся системы способны контролировать производственный процесс и в определенной степени управлять им)
Механизация и автоматизация сферы умственного труда выразила основную сущность научно-технической революции середины 20 века.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 3767; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!