УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета;
Оборудование учебного кабинета: доска, парты.
Технические средства обучения: аудиовизуальные и компьютерные средства.
Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:
1. Акрушенко А.В. Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций /А. В. Акрушенко, О. А. Ларина, Т. В. Катарьян, - М.: Эксмо, 2008. – 128 с.
2. Гурова Е. В. Психология развития и возрастная психология. /Е. В. Гурова. - М.: Аспект Пресс.- 2005. – 176 с.
3. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2010. – 264 с.
4. Кулагина И. Ю. Психология развития и возрастная психология /И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М.: Академический проект: Трикста.– 2011. – 432 с.
5. Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития. /В.С. Мухина. – М.: Академия, 2006. – 608 с.
6. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших пед. уч. заведений: в 3х кн.: / Р.С.Немов. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005. – 496 с. – Кн.2.
7. Поляков А.М. Психология развития. Уч. пособие для вузов А.М. Поляков. – М.: Изд-во Тетра Системс. – 2009. – 304 с.
8. Солдатова Е.Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез: Учеб. пособие для вузов. / Е.Л.Солдатова, Г.Н.Лаврова. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 383 с.
|
|
|
9. Сорокоумова Е. А. Возрастная психология /Е. А. Сорокоумова. - СПб.: Питер.- 2009. – 208 с.
10. Шаповаленко И.В. Возрастная психология: (психология развития и возрастная психология): учеб. для вузов. / И.В.Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2009. – 349 с.
Дополнительные источники:
1. Аверин В.А. Понятие факторов психического развития: психология человека от рождения до смерти/ под ред. А.А. Реана. – СПб. – 2002.
2. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика /Л.Ф. Бурлачук. –СПб.:Питер, 2006- 351 с.
3. Возрастная психология: хрестоматия.- М.: Академия.- 2008. – 624 с.
4. Волков Б. С. Возрастная психология / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. - М.: Академический проект: Трикста.- 2008. – 672 с.
5. Волков Б. С. Психология младшего школьника / Б. С. Волков. - М.: Эксмо.- 2010. – 272 с.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л.С.Выготский. – М.: Просвещение. – 1967. – 90 с.
7. Гаврилина Л.К. Кризисы взрослой жизни / Л. К. Гаврилина, В. М. Бызова. - М.: Речь.- 2010. – 224 с.
8. Гиппенрейтер, Ю.Б. Элементы практической психологии / Ю.Б. Гиппенрейтер, Р.М.Грановская. – М.: АСТ, 2008. – 352 c.
9. Гордеева, О.В. Измененные состояния сознания и культура. Хрестоматия. / О.В. Гордеева. – СПб.: Питер, 2009. – 336 с.
|
|
|
10. Деркач А.А. Акмеология в вопросах и ответов / А. А. Деркач, Е. В. Селезнева. - М.: МПСИ, МОДЭК - 2007. – 248 с.
11. Каменская В. Г. Детская психология с элементам и психофизиологии / В. Г. Каменская. – М.: Форум - 2011. – 288 с.
12. Костяк Т. В. / Психологическая адаптация ребенка в детском саду./Т. В. Костяк. - М.: Академия.- 2008. – 176 с.
13. Костяк Т. В. Психологическая адаптация первоклассников. / Т. В. Костяк.- М.: Академия.- 2008. – 176 с.
14. Косякова О. О. Психология раннего и дошкольного детства / О. О. Косякова. - М.: Феникс.- 2007. – 416 с.
15. Крайг Г. Психология развития /Г. Крайг. – СПб, : Питер, 2000. – 988 с.
16. Макклелланд Д. Мотивация человека / Д. Макклелланд. – СПб.: Питер, 2007. – 672 с.
17. Марцинковская Т. Д. История возрастной психологии / Т. Д. Марцинковская. М.: Академический проект: Трикста.- 2010. – 320 с.
18. Обухова Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. М.: Юрайт, МГППУ - 2011. – 464с.
19. Пак Т. С. Психология развития и возрастная психология / Т. С. Пак. - М.: Человек.- 2010. – 248 с.
20. Палагина Н. Н. Психология развития и возрастная психология / Н.Н.Палагина. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 288 с.
21. Психология /Под ред. В.Н. Дружинина. – 2-е изд. – СПб.:Питер, 2009. – 656 с.
22. Психология личности / Под ред. Ермакова П.Н., Лабунской В.А. М.: Эксмо, 2007. – 656 с.
|
|
|
23. Психология: Учебник для педвузов / под ред. Б.А.Сосновского. – М., 2005.
24. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста /Филип Райс, Ким Долджин. - СПб.: Питер.- 2010. – 816 с.
25. Смирнова Е. О. Детская психология. / Е. О. Смирнова. - СПб.: Питер.- 2011. – 304 с.
26. Степанов, С.С. Популярная психологическая энциклопедия / С.С. Степанов. – 2-е изд. - М.: Эксмо, 2005 – 672 с.
27. Урунтаева Г. А. Практикум по психологии дошкольника /Г. А. Урунтаева. – М.: Академия.- 2009. – 368 с.
28. Урунтаева Г. А. Психология дошкольного возраста /Г. А. Урунтаева. – М.: Академия.- 2011. – 272 с.
29. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психолог. труды / Ред. Д.И. Фельдштейн. – М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1995. – 414 с.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения учащимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Критерии оценивания:
Критерии оценивания.
Оценка «отлично» ставится, если студент строит ответ логично, в соответствии с содержанием материала, умеет составить план ответа, обнаруживает знание основных социально-психологических понятий и теорий. Устанавливает содержательные и межпредметные связи. Развёрнуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит примеры из жизни и практики, научной и методической литературы, периодических изданий. Формулирует содержательные выводы, пользуется социально-психологической лексикой.
|
|
|
Оценка «хорошо» ставится, если студент отвечает в соответствии с планом и содержанием, но упускает некоторые незначительные идеи и положения. В ответе представлены различные подходы к проблеме, но их обоснование недостаточно полно. Наблюдается некоторая непоследовательность анализа проблемы и обоснования своей точки зрения. Теоретические положения подтверждает примерами. Речь логична и правильна, используется социально-психологическая терминология.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если ответ выстроен недостаточно логично. Студент в целом раскрывает содержание, слабо раскрывает современные подходы, хотя базовыми знаниями и понятиями владеет. Выдвигаемые положения аргументируются недостаточно. Испытывает трудности в установлении межпредметных связей. Социально-психологическая терминология используется ограниченно.
Оценка «неудовлетворительно» ставится при неспособности студента правильно раскрыть понятия и содержание. Проявляется желание подменить научные понятия практически-бытовыми, ответ содержит ряд серьёзных неточностей. Выводы отсутствуют или имеют поверхностный характер. Преобладает бытовая лексика.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 102; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!