СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Тематический план профессионального модуля
| Коды | Наименования разделов | Всего часов | Объем времени, отведенный на освоение | Практика | |||||
| профессиональных | профессионального модуля* | (макс. учебная | междисциплинарного курса (курсов) | ||||||
| компетенций | нагрузка и | Обязательная аудиторная | Самостоятельная | Учебная, | Производственная, | ||||
| практика) | учебная нагрузка | работа | часов | часов | |||||
| учащихся | учащихся, | (если предусмотрена | |||||||
| Всего, | в т.ч. | часов | рассредоточенная | ||||||
| часов | лабораторные | практика) | |||||||
| работы и | |||||||||
| практические | |||||||||
| занятия, | |||||||||
| часов | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
| Тема 1 | 10 | 2 | - | - | - | - | |||
| Тема 2 | 10 | 2 | - | 2 | - | - | |||
| Тема 3 | 10 | 2 | - | 2 | - | - | |||
| Тема 4 | 12 | 4 | 2 | 2 | - | - | |||
| Тема 5 | 8 | 2 | - | 4 | - | - | |||
| Тема 6 | 4 | 2 | 2 | 4 | - | - | |||
| Тема 7 | 4 | 2 | 2 | 6 | - | - | |||
| Тема 8 | 14 | 6 | 2 | 6 | - | - | |||
| Всего: | 68 | 16 | 8 | 26 | |||||
| - | - | ||||||||
|
|
|
Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)
| Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся. | Объем часов | Уровень освоения | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| Тема 1 | Психология, как наука. | 2 | ||||
| Объект, предмет, задачи, методы и этапы в развитии психологии. Отрасли психологии. Возникновение психологии как науки. Научная и житейская психология.История развития психологического знания. Связь с другими науками. Основные направления в психологии. | 1,2 | |||||
| Самостоятельная работа. Методы и методологические основы психологии. Уровни методологии: общая, специальная и частная.Частная методология: основные и вспомогательные методы исследования. Наблюдение и самонаблюдение. Естественный, лабораторный и формирующий эксперимент. Генетический метод. Психологические тесты. Анализ продуктов деятельности. Физиологические методы в психологии. Биографический метод. Социологические методы в психологии. Психологические техники. Моделирование в психологии. Классификация методов Б.Г. Ананьева.
| 8 | |||||
| Тема 2 | Психология личности. | 2 | 1,3 | |||
|
| Понятие личности. Личность как объект психологического изучения. «Я-концепция» личности. Психологическая структура личности. Потребности и интересы личности. Психологические теории личности. Направленность личности. | |||||
| Самостоятельная работа. Природа человеческого сознания. Сознание как форма отражения человеком действительности и высший уровень саморегуляции. Активность и интенциональность –основные характеристики сознания. | 8 | |||||
| Тема 3 | Темперамент и характер. | 2 | 2 | |||
| Понятие о темпераменте. История развития учений о типах темперамента.Свойства темперамента. Основные проявления темперамента.Классификация существующих типологий темперамента. Понятие о характере. Классификация черт характера. Формирование характера. Трансформация характера в течение жизни. Самовоспитание. Связь темперамента с характером.
| ||||||
| Самостоятельная работа. Принципы составления психологических характеристик типов темперамента.Формирование характера. Роль общения и межличностных отношений в формировании характера. | 8 | |||||
| Тема 4 | Воля и мотивация. | 2 | ||||
| Понятие воли в психологии. Простой и сложный волевой акт. Свойства воли. Функции воли. Волевые качества личности. Структура волевого действия. Мотивация. Основные мотивационные образования. | ||||||
| Самостоятельная работа.Трактовка воли с позиции бихевиоризма. Концепция воли в работах Н.А. Бернштейна. Психоаналитические концепции воли.Функции воли в различных подходах. | 8 | |||||
| Практическое занятие. Воля и мотивация. | 2 | 4 | ||||
| Тема 5 | Способности. | 2 | 1 | |||
|
| Общая характеристика способностей человека.Уровни развития способностей и индивидуальные различия. Задатки как органические предпосылки способностей. Классификация способностей (общие и специальные способности, теоретические и практические способности, учебные и творческие способности). Одарённость и гениальность. Мастерство и талант. | |||||
| Самостоятельная работа. Первые теории способностей. Концепции способностей Ф. Галлея, Ф.Гальтона, К.А. Гельвеция. Близнецовый метод в исследовании способностей. Роль особенностей воспитания в развитии способностей. Биосоциальная природа способностей человека.
| 6 | |||||
| Тема 6 | Психология деятельности. | 2 | 2 | |||
|
| Понятие деятельности. Виды человеческой деятельности. Основные понятия психологической теории деятельности. Операционно-технические аспекты. Структура деятельности. Действия, операции, автоматические действия и навыки. Общение как обмен информацией. Речь. Понятие о языке и синтаксисе. Основные функции языка. Основные функции речи. Виды речи. | |||||
| Практическое занятие.Психология деятельности. Речь. | 2 | |||||
| Тема 7 | Познавательные процессы. | 2 | 2,3 | |||
|
| Понятие об ощущении.Основные классификации ощущений. Понятие о восприятии. Произвольное и непроизвольное восприятие. Свойства восприятия. Понятие о внимании. Виды внимания. Свойства внимания. Понятие о памяти. Ассоциации, как принцип работы памяти. Виды памяти. Забывание. Понятие об воображении. Основные виды воображения. Мышление, его виды и формы. Мыслительные операции. Способы и индивидуальные особенности мышления. Понятие интеллекта. Структура интеллекта. Оценка интеллекта. | |||||
| Практическое занятие. Познавательные процессы. | 2 | |||||
| Тема 8 | Чувства, эмоции и состояния | 2 | ||||
|
| Общее понятий об эмоциях и чувствах. Характеристика основных форм переживаний человека. Классификация эмоций и чувств. Понятие и значение психологических защит в адаптации человека. Виды психологических защит. Психические состояния. Регуляция и саморегуляция психических состояний. | |||||
| Самостоятельная работа.Биологическаяцелесообразность эмоций. Эмоции и процессы познания. Эмоции и процессы мотивации. Функции эмоций.Динамика эмоций и закономерности протекания эмоционального процесса. Физиологические основы и психологические теории эмоций: биологическая концепция Ч. Дарвина, периферическая теория Джеймса-Ланге, теория Кеннона-Барда, теория когнитивного диссонанса Л.Фестингера, информационная теория эмоций П. Симонова. Физиологические основы эмоций. Роль второй сигнальной системы в формировании эмоций. | 8 | |||||
| Практическое занятие. Чувства, эмоции и состояния. | 2 | 4 | ||||
| Контрольная работа | 2 | 3 | ||||
| Всего:
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||