Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников
в волейбол — волейболист; в баскетбол — баскетболист', в хоккей — хоккеист; в теннис — теннисист; в футбол — футболист; на баяне — баянист; на гармони — гармонист; на пианино — пианист; на гитаре — гитарист;
б) того, кто
управляет такси — таксист; поднимает штангу — штангист; ездит на велосипеде — велосипедист;
в) того, кто
работает в буфете — буфетчик; кладет паркет — паркетчик',
г) того, кто
кладет печи — печник; работает на пасеке — пасечник; показывает фокусы — фокусник:,
д) того, кто
кладет камень — каменщик; бьет в барабан — барабанщик; работает на кране — крановщик; ремонтирует часы — часовщик.
В процессе работы логопед подводит детей к образованию существительных с помощью других суффиксов, например: играет на скрипке — скрипач, разносит почту — почтальон и т. д. Пары слов повторяются.
Какой он?
(Закрепление звукослоговой структуры слов при образовании причастий от глаголов)
Логопед просит детей ответить на вопросы: Если звонок звенит, то он какой?
100
Формирование навыка правильного звукослогового оформления
Если паровоз гудит, то он какой?
Чтобы все дети поняли задание, логопед использует образец его выполнения: звенеть — звенящий', гудеть — гудящий.
Речевой материал: журчать — ..., свистеть —..., шипеть —..., летать — ..., блестеть — ..., кипеть — ..., бурлить — ..., гудеть — ..., сидеть — ..., дымить — ..., трещать — ...., щебетать — ..., таять —... и т. д.
|
|
Пары слов повторяются.
Какие это часы?
(Закрепление звукослоговой структуры сложных слов)
Логопед предлагает детям сказать, как называются часы, если они:
на стене — настенные; на руке — наручные; на столе — настольные.
Как назвать одним словом?
(Закрепление звукослоговой структуры сложных слов)
Логопед просит детей назвать явление (предмет, человека) одним словом.
Речевой материал: Листья падают — листопад Снег падает — снегопад Вода падает — водопад Звезды падают — звездопад Машина, которая лес возит, — лесовоз Машина, которая воду возит, — водовоз Машина, которая молоко возит, — молоковоз Машина, которая бензин возит, — бензовоз Машина, которая хлеб режет, — хлеборезка Машина, которая овощи режет, -^ овощерезка Машина, которая сыр режет, — сырорезка Человек, который зверей ловит, — зверолов Человек, который рыбу ловит, — рыболов
101
Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников
Аналогичная работа проводится со словами: садовод, лесовод, самолет, самокат, самоход, вездеход, луноход, кофемолка, кофеварка, глиномешалка, бетономешалка, пылесос, сенокос, соковыжималка, мясорубка, полотер и др.
Кто это делает?
|
|
(Закрепление звукослоговой структуры слов при образовании существительных от глаголов —хс учетом разных суффиксов)
Логопед называет глагол и просит детей сказать, кто это делает
Речевой материал:
а) воспитывать — воспитатель, писать — писатель, учить —
учитель, укрощать — укротитель;
б) летать — летчик, переплетать — переплетчик, перево
дить — переводчик;
в) продавать — продавец, петь — певец, плавать — пловец;
г) выдумывать — выдумщик, дрессировать — дрессировщик,
регулировать — регулировщик, носить — носильщик;
д) прыгать — прыгун, бегать — бегун.
Следующее упражнение из-за его сложности выполняется совместно детьми и логопедом: освещать — освещение, посещать —посещение, вращать — ..., прощать — ..., смущать — ..., похищать — ..., угощать —..., восхищать —...
Как твое отчество?
(Закрепление звукослоговой структуры слов-отчеств)
Логопед предлагает детям вспомнить различные отчества людей и ответить, если отец Иван, то какое отчество у его сына. Игра организуется по цепочке: один ребенок называет имя, другой должен сказать отчество: Речевой материал:
Иван — Иванович Тимофей — Тимофеевич
Роман — Романович Сергей — Сергеевич
|
|
Антон — Антонович Петр — Петрович
102
Формирование навыка правильного звукослогового оформления
АВТОМАТИЗАЦИЯ УСВОЕННЫХ НАВЫКОВ ВО ФРАЗОВОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РЕЧИ
Нарушения звукослоговой структуры слова носят стойкий и длительный характер. Слоговая структура слова, усвоенная изолированно, может вновь искажаться при введении слова во фразу. Этим объясняется необходимость включения в систему логопедического воздействия работы над фразовой речью.
Данное направление предусматривает использование разнообразных речевых упражнений на материале ритмизированной речи (считалочки, загадки, пословицы, потешки, стихотворения). Эти упражнения способствуют развитию чувства ритма, создают предпосылки для правильного членения речевого потока на фразы (предложения), облегчают усвоение словесного и синтагматического ударения.
Работу необходимо начинать с разучивания двух строк, постепенно переходя к четырем. Лишь затем можно предлагать более объемные по содержанию стихотворные тексты.
При автоматизации усвоенных навыков во фразовой речи на первой ступени обучения в соответствии с «Программой» осуществляется обучение ребенка произнесению слогов в чи-стоговорках с одновременным отхлопыванием и договарива-нием слов (ка-ка-ка — белая мука). Начиная со второй ступени, при автоматизации навыков фразовой речи ребенка можно использовать простые распространенные предложения, предложения с однородными членами, простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
|
|
Заучивание чистоговорок
1. С повторяющейся серией слогов и с одинаковым согласным звуком. Данный тип чистоговорок широко используется на этапе автоматизации поставленных звуков.
Речевой материал:
Ш
Ша-ша-ша-ша — у меня лапша. Шо-шо-шо-шо — летом хорошо.
103
Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников
Шу-шу-шу-шу — я флажком машу. Ши-ши-ши-ши — это малыши. Аш-аш-аш-аш — дайте карандаш. Уш-уш-уш-уш — теплый душ. Ашка-ашка-ашка — на ветке букашка Ошка-ошка-ошка — на окошке кошка. Ышка-ышка-ышка — маленькая мышка.
3
За-за-за — вот идет коза. Зу-зу-зу — мы ведем козу. Зы-зы-зы — новые тазы.
X
Ха-ха-ха — лови петуха. Ху-ху-ху — варим уху. Ах-ах-ах — высоко в горах. Ох-ох-ох — зеленый горох.
Б
Ба-ба-ба — низкая изба. Бы-бы-бы — высокие дубы. Бу-бу-бу — сова на дубу.
Т
Та-та-та — белая фата. То-то-то — зимнее пальто. Ты-ты-ты — красные цветы. Ат-ат-ат — висит канат.
Д
Да-да-да — чистая вода. Ды-ды-ды — дайте мне воды. Ду-ду-ду — в лес пойду.
Н
На-на-на — в поле копна. Но-но-но — в доме окно. Ан-ан-ан — в лесу капкан. Он-он-он — звонит телефон.
Формирование навыка правильного звукослогового оформления
Ж
Жа-жа-жа — мы видели ежа. Жи-жи-жи — у меня ножи. Жу-жу-жу — на лужок хожу. Жок-жок-жок — у меня флажок.
Са-са-са — вот летит оса. Су-су-су — мы видели лису. Сы-сы-сы — у сома усы. Со-со-со — у Сони колесо. Ас-ас-ас — выпили мы квас. Аска-аска-аска — у меня маска.
К
Ка-ка-ка — белая мука. Ко-ко-ко — парное молоко. Ку-ку-ку — берем муку. Ко-ко-ко — пьем молоко. Мок-мок-мок — железный замок.
Га-га-га — крутые берега. Гу-гу-гу — переждем пургу. Го-го-го — конь кричит: «И-го-го!». Ги-ги-ги — испекли пироги.
П
Па-па-па — мелкая крупа. Пу-пу-пу — выберем крупу. Пы-пы-пы — варим кашу из крупы. Оп-оп-оп — растет укроп.
М
Ма-ма-ма — кирпичные дома. Ом-ом-ом — вот мой дом. Ым-ым-ым — из трубы идет дым. Мой-мой-мой — зовет мама домой.
104
105
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 246; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!