Специфика организации метода «Мозговой штурм»

(20,21,22 как 1 вопрос)

«Метод мозгового штурма подразумевает получение решения как продукта коллективного творчества специалистов в ходе заседания, проводимого по определенным правилам, и последующего развернутого анализа его результатов». Его сущность состоит в том, что при принятии коллективного решения решаются две основные задачи:

· генерирование новых идей в отношении возможных вариантов развития процесса

· анализ и оценка выдвинутых идей

Этапы проведения мозгового штурма

Творческое мышление, как правило, проходит три стадии:

· подготовительный

· генерирование идей

· заключительный – анализ и оценка идей

Подготовительный этап

Первый этап состоит в подготовке и организации процесса мозгового штурма. Для реализации технологии в процессе делового совещания назначается ведущий, который отвечает за организацию и процедурную часть работы. Его функции:

· Формулировка цели и коррекция задачи;

· Подбор участников для последующих этапов работы;

· Решение организационных вопросов (подготовка помещения, техники, флип-чарта, доски или транспаранта, распределение ролей среди участников и т.п.)

Как правило, участники мозгового штурма делятся на 2 группы: «генераторов» - людей с позитивной установкой к творчеству, обладающих яркой фантазией, способных быстро подхватывать чужие идеи и развивать их: «аналитиков» - людей, обладающих большими знаниями в исследуемом вопросе, т.е. специалистов способных критически оценить выдвинутые идеи. Эта группа оценивает разработанные идеи на основе разработанной ситуации. Однако в случае необходимости может быть создана и третья дополнительная группа – «генераторов контридей»

В начале нужен небольшой разогрев минут на 15, чтобы мыслительный процесс вошел в нужный темп. Можно, к примеру, решить пробную задачу (придумать рекламу для выдуманных проектов или посмотреть оригинальные видеоклипы)

Этап генерирования идей

Оптимальный состав группы от 5 до 15 человек. Сам процесс генерирования идей, поощряемый ведущим, проходит, как правило, в течение 15-20 мин. Однако полная продолжительность штурма, включающая процесс анализа и оценивания идей, составляет 1,5-2 часа.

Все идеи записываются или стенографируются. Участники совещания могут выдать более ста идей.

Весьма важной составляющей, способствующей успеху проведения мозгового штурма, являются особые условия его проведения, опирающиеся на следующие правила, присущие этой технологии:

· отсутствие всякой критики

· поощрение предполагаемых идей

· равноправие участников мозгового штурма

· свобода ассоциаций и творческого воображения

· творческая атмосфера на «игровой поляне» делового совещания

· обязательная фиксация всех высказанных идей

· время для инкубации (группе нужно дать время – час, день, неделю или месяц, чтобы обдумать идеи и затем рассмотреть альтернативные подходы или новые предложения к уже имеющемуся списку)

Как уже было отмечено, руководитель штурма во время генерирования идей обеспечивает психологическую поддержку участников совещания и на протяжении всего штурма вводит «генераторов» в состояние максимальной творческой активности.

Заключительный этап – подведение итогов мозгового штурма

Первая задача группы «аналитиков» - сделать глубинный анализ проблемы. Затем проводится систематизация и классификация идей по группам в соответствии с признаками, по которым их можно объединить.

Осуществляется деструктирование идей, то есть оценка идей на реализуемость.

Затем из общего количества наработанных идей отбирают наиболее оригинальные и рациональные, а потом выбирается оптимальная идея с учетом специфики творческой задачи, диагностики ситуации и анализа проблемы, прогнозирования возможных трудностей.

Составляется окончательный список практически используемых идей.

Метод СПО «Дискуссия» (определение, цели, задачи, возможности).

Групповая дискуссия (ГД) — способ организации взаимодействия участников группы, который позволяет сопоставить противоположные позиции, увидеть проблему с разных сторон, уточнить взаимные позиции, что уменьшает сопротивление восприятию новой информации, устранить эмоциональную предвзятость. Метод позволяет обучать участников

группы анализу реальных ситуаций, прививает умение слушать и взаимодействовать с другими участниками, показывает многозначность решения большинства проблем.

ГД помогает отрабатывать отдельные элементы техники решения педагогических ситуаций; проверять данные, полученные с помощью других методов; дает ценные сведения о разном восприятии и понимании ситуации, ее оценке в зависимости от позиции, занимаемой личностью.

Цели ГД могут быть самыми разнообразными в зависимости от контекста разбираемых и решаемых проблем. Условно можно выделить следующие цели:

1. Совершенствование умений анализировать проблему или проблемную ситуацию.

2. Развитие умений рассматривать содержание проблемных ситуаций или проблем с разных точек зрения.

3. Формирование умения психологически грамотно участвовать в дискуссии.

4. Осуществление поиска и разработок перспективныхидей.

5. Стимулирование процессов контроля, координации, коррекции перспективных, планируемых и начатых мероприятий.

6.  Иллюстрирование, демонстрирование динамики чувств людей в связи со сменой видения ими проблемы. (Предполагаемые Задачи

поиск путей решения проблемы, при этом могут решаться следующие задачи:

· развитие умений анализировать проблему или проблемную ситуацию;

· поиск и разработка перспективных идей;

· развитие способности продуцировать множество решений;

· нахождение оптимального решения среди нескольких альтернатив.

достижение определенного мнения по обсуждаемой проблеме, в этом случае могут ставиться такие задачи, как:

· осознание участниками своих мнений, суждений, оценок по теме дискуссии;

· уточнение взаимных позиций в споре;

· выработка уважительного отношения к другому мнению;

· развитие умения увидеть проблему с разных сторон, уяснение характерной для большинства проблем многозначности возможных решений;

· отказ от восприятия превосходства какой-либо точки зрения;

· формирование навыков формулирования единого группового

· решения, учитывающего различные точки зрения, включая мнение меньшинства.)

 

Предмет дискуссии характеризуется не только выбором темы совместной деятельности, но и следующими особенностями:

А. Обсуждение актуальных проблем личностного и профессионального роста. Например, что такое взрослость; зрелость; профессиональная деформация личности специалиста?

Б. Обсуждение актуальных жизненных проблем.

Дополнительно

Выбирая тему для дискуссии, необходимо учитывать степень ее актуальности, обязательно должна содержать проблемные моменты, вызывать интерес у присутствующих, быть для них достаточно знакомой.

В процессе подготовки разрабатывается сценарий дискуссии. Он, как правило, включает вводное слово руководителя; вопросы, вынесенные на обсуждение; приемы активизации слушателей. В сценарии также определяются задачи, стоящие перед участниками обсуждения; уточняются условия спора; формулируются отдельные положения, которые необходимо обосновать коллективными усилиями.

Условия применения ГД:

1. Учет реальной обстановки, то есть наличие сложной педагогической ситуации. Ее содержание, тип, степень напряженность отношений в данной ситуации. Длительность и глубина ее протекания. Сколько человек в нее вовлечено. Причины ее возникновения.

2. Учет преподавателем собственной подготовленности и наличие опыта участия учащихся в ГД. (Голос руководителя дискуссии имеет вес не больше, чем вес других выступающих.)

3. Учет возможных внешних воздействий, которые способны изменить индивидуальную реакцию каждого участника дискуссии.

4. Учет субъективных факторов, влияющих на превращение обсуждаемой конструктивной педагогической ситуации в деструктивную.

Для того, чтобы провести дискуссию как можно более эффективно, необходимо:

Выбор цели, темы и направления.

Комплектование рабочих групп.

Познакомить участников с общим порядком дискуссии и правилами ГД.

Подготовиться ведущему (определить свою линию поведения, формы ведения дискуссии, план, временные затраты, регламент, процедуру).

Регистрация высказываний (контактометрия).

В процессе анализа общения в дискуссионной группе можно вслед за А.В. Тышковским выделить следующие основные показатели:

1. Средняя коммуникативная активность (отношение общего количества зафиксированных актов общения к числу участников группы).

2. Интенсивность общения (отношение общего количес­тва актов общения к продолжительности общения в минутах).

3. Доля пассивных участников дискуссии (отношение числа пассивных членов группы к общему количеству участников дискуссии).

4. Коммуникативная активность ведущего (отношение количества речевых актов ведущего к общему количеству речевых актов).

Дать качественный анализ работы группы.

Проведение групповой дискуссии имеет полифункцио­нальный характер. Когда такая работа содержит общественно значимую направленность, она способствует формированию образцов, своеобразных эталонов возможного или необходимого в аналогичной жизненной ситуации поведения. В дискуссионных методах инструктор должен как бы «обезвреживать» возникающие острые ситуации, имеющие заряд аг­рессивности, маскируемой под прямоту и откровенность.

Процедура дискуссии. Для успешного проведения дискуссии необходима значительная подготовительная работа. Участники дискуссии должны знать заранее тему спора, предложенные для обсуждения вопросы, чтобы изучить проблему, прочитать необходимую литературу, проконсультироваться со специалистами, проанализировать различныеточки зрения, сопоставить их, определить собственную по­зицию. Следует обязательно познакомиться с основными требованиями культуры спора.

В дискуссии реализуются следующие фазы:Организационная: определение темы, её формулировка. Выделяется группа консультантов, организаторов, которые решают вопросы, связанные с подготовкой дискуссии.

Знакомство: создание атмосферы доверия и психологической безопасности. Обозначение целей. Пробуждение интереса.

Подготовительная: выбор руководителя дискуссии, подбор группы специалистов (по данной теме, логике, культуре спора, критик). Разработка вопросов для обсуждения. Сценарий дискуссии: а) вводное слово руководителя (обоснование темы); б) вопросы, вынесенные на обсуждение; в) задачи, стоящие перед участниками спора; г) уточнение условий спора; д) уточнение положений, которые необходимо обосновать коллективными усилиями.

Обсуждение. Использование докладчиками следующих форм изложения подготовленной информации: открытое изложение допускает вопросы, закрытое — вопросы после изложения. Основной механизм дискуссии вопросы. Руководитель помогает решению поставленной проблемы. Его задача — втянуть в активный обмен мнениями всех участников (подбадривание противников и т.д.).

Преподаватель может начать групповую дискуссию и замолчать. На вопросы и протесты стараться не реагировать. Паузу можно держать 5—10 минут. Этот прием мобилизует внимание группы, выявляет лидеров, ведет к групповой са­моорганизации.По прошествии некоторого времени каждому предлагается оценить степень своей активности и интереса к происходящему по 7-балльной шкале.

Можно предложить участникам группы разбиться на несколько микрогрупп, дать им возможность поработать автономно, далее организовать совместное обсуждение результатов

В ходе групповой дискуссии при наличии противоположных точек зрения предложить носителям этих точек зрения сесть напротив друг друга, и убедить в правомерности своей точки зрения. Интересно бывает сменить свою точку зрения на противоположную, попытавшись встать на точку зрения другого человека (группы), и найти аргументы за нее.

Для активизации участников групповой дискуссии можно использовать процедуры типа: высказывание по кругу; метод эстафеты — говорящий передает слово тому, кому считает нужным; высказывание за определенный про­межуток времени (например, каждому на выступление дастся 15—20 секунд).

Составление резюме с понятным для всех выводом. Особе подчёркиваются моменты правильного понимания проблемы

Заключительная: Оценивается деятельность всех участников игры, руководитель даёт слово специалистам, предлагается высказаться всем участникам.

Виды дискуссий.

1.    Прогрессивная дискуссия (ПД). Целью ПД является групповое решение проблемы с одновременной тренировкой участников в соответствующих коммуникативных умениях и навыках.

Метод «вопрос-ответ».

Данный метод является разновидностью простого собесе­дования, отличие состоит в том, что применяется определенная форма постановки вопросов для собеседования с участниками дискуссии-диалога. Стратегия ведения диалога заключается в переходе от желания собеседника говорить с нами к пониманию его интересов, состояний, отношений; от понимания собеседника к принятию, а в случае необходимости к его убеждению

3.    Процедура «Обсуждение вполголоса».

Данный метод предполагает проведение закрытой дис­куссии в микрогруппах, после чего проводится общая дис­куссия, в ходе которой мнение своей микрогруппы доклады­вает ее лидер, и это мнение обсуждается всеми участниками.

4.    Метод клиники.

При использовании «метода клиники» каждый из участников разрабатывает свой вариант решения, предварительно дав в открытое обсуждение свой «диагноз» представленной проблемной ситуации, затем это решение оценивается как руководителем, так и специально выделенной для этой цели группой экспертов по балльной шкале либо по заранее при­нятой системе «приятно-неприятно».

5.    Метод «лабиринта».

Этот вид дискуссии иначе называют методом последовательного обсуждения, он представляет собой своеобразную шаговую процедуру, в которой каждый последующий шаг делается другим участником. Обсуждению здесь подлежат все решения, даже неверные (тупиковые).

6.    Свободноплавающая дискуссия.

Сущность данного вида дискуссии состоит в том, что группа к результату не пришла, но активность продолжается во внутреннем плане. В основе такой процедуры групповой работы лежит «эффект Б.В. Зейгарник», характеризующийся высоким качеством запоминания незавершенных действий, поэтому участники продолжают «домысливать» наедине идеи, которые оказались незавершенными.

7.    Метод эстафеты.

Каждый заканчивающий выступление участник может передать слово тому, кому считает нужным.

8.    Дискуссия-соревнование.

Все участники делятся на команды. Выбирается жюри, определяющее критерии оценивания предлагаемых решений: глубина решения, его доказательность, логичность, четкость, адекватность поставленной цели. Согласовывается тема дискуссии и система баллов.

Вести дискуссию в данном случае может сам ведущий.

В конце дискуссии жюри объявляет результаты, комментирует их.

Существенным элементом дискуссии является ее анализ. Подводятся итоги занятия, анализируются выводы, к которым пришли участники дискуссии, подчеркиваются основные моменты правильного понимания проблемы, показывается логичность, ошибочность высказываний, несостоятельность отдельных вопросов по конкретным вопросам темы дискуссии. Обращается внимание на содержание ре­чей, глубину и научность аргументов, точность выражения мыслей, правильность употребления понятий. Оценивается умение отвечать на вопросы, использовать приемы доказа­тельства и опровержения, применять различные средства полемики.

В целях получения обратной связи целесообразно применять устные или письменные самоотчеты участников дискуссии. Возможны две формы самоотчетов: 1) произвольная и 2) ориентированная на следующие вопросы: что я чувствовал во время дискуссии; чего я хотел; что или кто мешал; что нового я узнал для себя;

Ожидаемые результаты дискуссии:

а)    проявление отношения к точкам зрения других участников дискуссии как достойным уважения и понимания;

б)    разрешение конструктивного конфликта, противоречия в дискуссии способствует обнаружению оптимальных стратегий решения задач;

в)    в дискуссии по разрешению конструктивного конфликта у участников формируется отношение к руководителю занятия не как к носителю единственно верной точки зрения, а как к опытному коллеге по общей работе.

Рекомендации руководителю занятия:

1. Постоянное движение к цели, без отклонения и от­ступления с одновременным использованием элемента вне­запности, экспромта.

2. Соблюдение психологического равновесия между чрезмерно активными, разговорчивыми и пассивными, мол­чаливыми участниками дискуссии.

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1291; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

⇐ Предыдущая9101112131415161718Следующая ⇒

---

Мы поможем в написании ваших работ!