Методика усвоения компонента «Величина» образовательной области «Элементарные математические представления» воспитанниками младшей возрастной группы
В 2-3 года дети в играх часто не обращают внимание на признак величины. В пассивной речи дети имеют такие слова как «длинный», «короткий», «узкий», «широкий», «высокий», «низкий». Однако в этом возрасте дети воспринимают величину предметов не дифференцированно, а ориентируются на общий объем предмета, не выделяя длину, высоту, ширину. Заменяются в активной речи ребенка эти слова словами «большой», «маленький». На это влияет то, что взрослые в своей речи сами используют не конкретные слова. Между тем правильное обозначение словом существенно влияет на восприятие величины. Все различия в массе предметов дети также обозначают словами «большой», «маленький», хотя слова «тяжелый», «легкий» есть в их пассивном словаре.
Воспитатель сам должен всегда использовать название конкретных протяженностей для обозначения величины предмета. Для детей младшего дошкольного возраста наглядный материал по сравниваемому признаку должен быть очень контрастным.
Приемы показа:
Длину обычно показывают слева – направо по горизонтали (или по смыслу).
Ширину следует показывать снизу-вверх по сагитали (поперечная ось).
Высоту - снизу-вверх по вертикали.
Глубину – сверху-вниз по вертикали.
Толщину – по окружности сечения.
Замечание о признаке «толщина». Исходя из того, что толщина ассоциируется с диаметром, а диаметр есть у округлых предметов, то для формирования представлений о толщине необходимо брать предметы округлой формы, лучше всего цилиндрической. О предметах формы прямоугольного параллелепипеда говорят, что они имеют длину, ширину, высоту, т.е. толщину не имеют. Если предметы имеют 2 протяженности: длину (или высоту) и толщину, то они годятся для формирования представлений о толщине. В некоторых пособиях («Математика в детском саду» Марии Фидлер, … ) предлагается наглядный материал, который называется логические блоки (блоки Дьенеша). С помощью логических блоков нельзя формировать представление о толщине. Авторами предлагаются плоские фигуры: треугольник, круг, прямоугольник, квадрат. Плоские геометрические фигуры не имеют толщины. Если допустить, что мы «утолстили» круг, то это будет цилиндр с определенной высотой.
|
|
|
Алгоритм сравнения предметов по величине (например, по длине):
1. Детям предлагается 2 одинаковых предмета по всем признакам, кроме сравниваемого (кроме длины).
2. Выясняется, чем отличаются предметы.
3. Предлагается проверить какой предмет, например, длиннее.
4. Для этого предметы надо расположить так, чтобы они касались по сравниваемому признаку: по длине по ширине по высоте по толщине
5. Предметы подравниваются с одной стороны.
|
|
|
6. Ведется рассуждение о наличии или отсутствии лишнего кусочка. Вывод: та полоска, у которой есть лишний кусочек – длиннее, если кусочка не хватило - короче.
7. Протяженность показывается расставленными руками (с помощью двигательного анализатора).
8. Затем детям предлагаются ситуации и упражнения, в которых необходимо сравнить предметы по одному из признаков.
Прием наложения, как правило, используется для сравнения плоских предметов по длине или ширине или для сравнения плоскостных изображений объемных предметов. Методика сравнения аналогична как для приема приложения с той разницей, что:
- предметы должны обязательно отличаться по цвету;
- предметы накладываются друг на друга: по ширине по длине
Методика усвоения компонента «Величина» образовательной области «Элементарные математические представления» воспитанниками средней возрастной группы
В 3-4 года дети уже способны дифференцировать предметы по длине, ширине, высоте, если эти признаки ярко выражены.
Например, у низких предметов дети вообще не выделяют высоты. У предметов с одинаковыми параметрами они также не могут ее выделить. Дети способны сравнить 2 предмета по ширине, высоте, толщине, длине методами приложения и наложения. Если сравниваемые предметы контрастны по указанному признаку и одинаковы по всем другим.
|
|
|
В среднем возрасте детей учат сравнивать предметы сразу по 2-м признакам (например, длине и ширине), но сначала один из признаков должен быть одинаков у двух предметов, например: найти ленточку такой же длины, но шире. Затем предлагаем сравнивать различные предметы по двум разным параметрам.
Детей четвертого года жизни продолжаем знакомить с величиной. Их учат обследовать величину предметов зрительно и осязательно параметрами величины (длинный – короткий, широкий – узкий, толстый - тонкий) осуществляется на основе сравнения. Сравнение – это основной способ познания величины. Для сравнения используется специальный учебно- дидактический материал контрастных размеров. На начальных этапах используются плоские параметры одинакового или разного цвета (ленточки, полоски бумаги, шнуры, веревочки и др.), а в дальнейшем может использоваться предметы ближайшего окружения. Требования к дидактическому материалу: 1. Отличаться по одному признаку величины. 2. Сравниваемый параметр д.б. ярко выражен, разница д.б не менее 1/5 от большого размера.3. реально характеризовать предмет. 4. демонстрационный материал размещать так, чтобы был хорошо виден каждому ребенку. В процессе ознакомления с величиной следует использовать различные приемы: показ (два – три раза), называние параметра, а показывая протяженности одним за движением: длинна – слева направо, или справа – налево, ширина – поперек, высота – только снизу – вверх, толщина – сведением или разведением пальцев или рук, величина вообще – круговым движением.
|
|
|
В процессе ознакомления с параметрами величины следует придерживаться алгоритма: 1. Создание проблемы (Кто первый доберется до дома бабушки Красная Шапочка или Волк). В которой следует выяснить какой объект длиннее, а какой короче, выше – ниже и т.д. 2. Показать протяженность и обозначит специальными словами. 3. Вопрос. Как узнать какая дорожка длиннее а какая короче? Вот и проверим.
4. Сравнение двух полосок с помощью приемов наложения или приложения. Правила: подравнять сравниваемые предметы с одной стороны.показ повторить несколько раз, каждый раз смещая линию показа. 5. Результат сравнения выразить словами. «Верхняя полоска длиннее, а нижняя - короче ». В процессе ознакомления с разными параметрами величины нужно давать детям возможность действовать с раздаточным материалом, т.к. практические действия обеспечивают всесторонние обследование параметра каждым ребенком.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 581; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!