Значение, цели и задачи формирования и развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
Характеристика теории и методики формирования элементарных математических представлений у воспитанников дошкольного образования как науки
Методическая система формирования элементарных математических представлений (далее – ФЭМП) представлений у дошкольников включает следующие компоненты и взаимосвязи между ними: цели и задачи МФЭМП у воспитанников дошкольного образования; содержание элементарных математических представлений; методы ФЭМП у дошкольников; средства ФЭМП увоспитанников дошкольного образования; формы организации ФЭМП у воспитанников дошкольного образования.
Теория и методика ФЭМП (далее – ТиМФЭМП) у воспитанников дошкольного образования – педагогическая наука, включающая теоретическую и практическую деятельность по получению знаний, и самизнания о том, как общие закономерности процесса развития, воспитания иобучения детей проявляются при ФЭМП у дошкольников, а также, какиеособенности присущи специально обучению математике в связи со спецификой этого учебного предмета.
Как любая наука ТиМФЭМП включает в себя объект исследования, предмет исследования, цели исследования, задачи, определяемые целями исследования, методы исследования.
Объект исследования – часть объективной реальности, которая на данном этапе является предметом деятельности человека.
Объектом ТиМФЭМП у воспитанников дошкольного образования является процесс предматематического обучения и развития детей в конкретной возрастной группе при изучении определенного раздела государственной учебной программы дошкольного образования.
|
|
|
Предмет исследования – стороны, свойства и отношения объекта, исследуемые с определенной целью и в определенных условиях.
Предметом исследования ТиМФЭМП у воспитанников дошкольного образованияявляется процесс совершенствования компонентов методическойсистемыФЭМП у дошкольников.
Цели ТиМФЭМП как науки следующие:
- выявить основные закономерности процесса формирования элементарных математических представлений у воспитанников дошкольного образования;
- обобщить конкретные факты этого процесса;
- разработать рекомендации, которые обеспечат совершенствование математического обучения и развития детей.
Задачи ТиМФЭМП у воспитанников дошкольного образования как науки:
- проанализировать с определенной целью содержание программы и учебно-методического комплекса; отобрать с определенной целью учебныйматериал при работе над конкретной темой;
- организовать работу с детьмипо экспериментальному материалу;
- выявить уровни математического развития детей до проведения экспериментальной работы, во время и после еепроведения.
|
|
|
Основу исследования любой проблемы ТиМФЭМП у воспитанников дошкольного образованиякак науки составляет научная гипотеза.
Гипотеза исследования – научное предположение о процессе решения проблемы.
Методы исследования, используемые ТиМФЭМП у воспитанников дошкольного образования.
Методы экспериментально-эмпирического уровня служат накоплению фактов. К ним относятся следующие методы: наблюдения; изучение документации; анализ работ детей; беседы с родителями, детьми, воспитателями, администрацией дошкольных учреждений; педагогический эксперимент и др.
Методы теоретического уровня служат созданию теории и включают: изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования;анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение материалов, полученных методами экспериментально-эмпирического уровня.
ТиМФЭМП у воспитанников дошкольного образования как наука взаимосвязана с другими науками: дошкольной педагогикой, дошкольной психологией, физиологией детей дошкольного возраста, математикой, методикой начального обученияматематике, частными методиками развития общения и речи, теорией и методикой физического воспитания, ознакомления с окружающим миром ипознание себя, ознакомления с искусством и развития изобразительной деятельности.
|
|
|
2 Содержание образовательной области «Элементарные математические представления» в учреждениях дошкольного образования.
Содержание предматематической подготовки детей дошкольного возраста определяется их практическими потребностями и необходимым уровнем готовности к школе.
Какая задача должна ставиться в той или иной группе, следует из возрастных особенностей восприятия ребенком математических представлений.
3-4 года
Количественные представления Представления о величине Геометрические представления Пространственные представления Временные представления
Представления об «один» и «много»;
Сравнение двух групп предметов по количеству. Выделение конкретных протяженностей, обозначение их правильными словами;
Сравнение двух предметов по конкретной протяженности. Знакомство со свойствами следующих геометрических фигур: круг, квадрат, шар, куб. Различение этих фигур по образцу и по названию. Различение правой и левой стороны тела.
|
|
|
Определение положения предметов в пространстве относительно себя Различение частей суток и времен года по деятельности детей и природным явлениям.
4-5 лет
Обучение счету в пределах 5.
Знакомство с цифрами и порядковым счетом. Сравнение двух величин с помощью условной мерки-посредника.
Построение упорядоченных по величине рядов. Знакомство со свойствами следующих фигур: прямоугольник, цилиндр, конус, овал;
понимание независимости формы от других признаков. Формирование умения двигаться в заданном направлении.
Ориентировка в двухмерном пространстве. Представления о последовательности частей суток и времен года.
5-6 лет
Обучение счету в пределах 10.
Понимание отношения между числами.
Понимание независимости числа от других признаков Сравнение и измерение величин с помощью условной мерки как единицы измерения. Знакомство со свойствами следующих фигур: трапеция, ромб, пирамида, овалоид, призма (4-угольная, 3-угольная).
Представления об элементах фигур и понятии «прямой угол».
Обобщение понятия «форма». Формирование умения ориентироваться относительно других объектов.
Ориентировка на плоскости. Знакомство с названиями и последовательностью дней недели, месяцев.
Формирование представлений об обобщенных единицах измерения времени «сутки», «неделя», «год».
Значение, цели и задачи формирования и развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
Методическая система формирования элементарных математических представлений (далее – ФЭМП) представлений у дошкольников включает следующие компоненты и взаимосвязи между ними: цели и задачи МФЭМП у дошкольников; содержание элементарных математических представлений; методы ФЭМП у дошкольников; средства ФЭМП у дошкольников; формы организации ФЭМП у дошкольников.
Цели теории и методики ФЭМП у детей дошкольного возраста.
Цель – воспитание, обучение и развитие детей дошкольного возраста.
Развитие у детей логического мышления и умений ориентироваться в окружающем пространстве (как в природном, так и в социальном его смысле).Математические знания, умения и навыки дают возможность развивать сенсорику, память, внимание, представления, логику, формируют уменияпользоваться математической лексикой.
Задачи теории и методики ФЭМП у дошкольников:
- обеспечить познавательное развитие воспитанников дошкольных учреждений в процессе усвоения компонентов образовательной области «Элементарные математические представления»;
- формировать интерес к математическим отношениям в окружающей среде;
- развивать деятельность различных анализаторов, которые обеспечивают восприятие множеств на слух, зрительно, осязательно;
- пополнить словарь ребенка математическими терминами;
- развивать мыслительные операции классификации и сериации на основе сравнения предметов и объектов по 1–4 признакам (величина, форма,цвет, содержание, количество);
- стимулировать самостоятельность, познавательную активность, творческий подход к решению различных проблем;
- формировать специфические практические и умственные действия: обследование, сравнение (наложение, приложение, примеривание), счет ивычисление, контроль и самоконтроль.
Кроме этого, основными задачами математического развития детей являются:накопление дошкольниками знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени; формирование начальной ориентации в количественных, пространственных и временных отношениях; формирование умений и навыков в счете, вычислениях;овладение детьми математической терминологией; развитие у детей познавательных интересов и способностей, умственное развитие ребенка в целом.
Значение ФЭМП в развитии личности дошкольника заключается в следующем:
- формирование математических знаний для социализации личности ребенка;
- формирование познавательных и умственных умений выполнять мыслительные операции: анализ – синтез; умение абстрагироваться от несущественных признаков; умение сравнивать и обобщать выделенные признаки;
- умение проводить аналогии с уже известными и освоенными понятиями и действиями;
- развитие основных логических приемов умственной деятельности;
- развитие мелкой моторики.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 3721; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!