Опыт организации обучения детей с тяжелой речевой патологией в старших классах позволяет нам выделить следующие направления работы на индивидуальных логопедических занятиях.
1. Совершенствование навыка языкового анализа
• Дифференциация оппозиционных фонем на материале самостоятельных письменных высказываний.
• Совершенствование навыка выявления тонких дифференцировок внутри одной фонемы (выявление фонем в функционально сильных и функционально слабых позициях).
• Развитие навыка морфемного анализа.
• Формирование лингвистических эталонов (морфем, слов, грамматических форм и конструкций) и умения выделять их в текстах различной протяженности.
• Совершенствование навыка членения текста (дискурса) на смысловые отрезки (предложения, абзацы, строфы).
2. Развитие предпосылок, обеспечивающих речевую деятельность
• Формирование навыка установления контекстных связей.
• Совершенствование навыка вербального прогнозирования.
• Работа над психологическими процессами, обеспечивающими речевую деятельность: памятью, вниманием, пространственной ориентировкой, произвольной регуляцией.
3. Формирование лингвистической базы для общеобразовательной подготовки
• Совершенствование слоговой структуры (в том числе на базе терминологической лексики).
• Формирование навыка практического словоупотребления частей речи, изучаемых в курсе русского языка (причастий, деепричастий, производных предлогов и др.).
• Практическое освоение грамматических структур, изучаемых в курсе русского языка (аффиксы, обороты, типы предложений).
|
|
|
4. Совершенствование коммуникативных навыков детей
• Развитие различных форм коммуникации.
• Формирование умений, необходимых для осуществления эффективного взаимодействия: уметь вступать в контакт, прерывать контакт, поддерживать контакт и др.
• Освоение стереотипных форм коммуникации, обеспечивающих взаимодействие в различных коммуникативных ситуациях.
• Совершенствование паралингвистических и экстралингвистических средств общения: просодики, жестов, мимики и др.
Перечисленные направления являются общими для всей системы работы на индивидуальных логопедических занятиях на протяжении всего процесса обучения, за исключением 1–2 классов.
Специфичными для среднего звена обучения являются содержание и уровень лингвистического материала, на котором отрабатываются речеязыковые умения и навыки. Направлений работы на индивидуальных логопедических занятиях с учащимися-подростками может быть и больше. Основная задача индивидуальных занятий – преодоление речевой недостаточности и создание предпосылок для успешного процесса обучения и социальной адаптации ребенка.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 138; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!