РАСШИРЕНИЕ ИСКУССТВА ВРАЧЕВАНИЯ 8 страница
Терапевтическое применение. Мы используем преимущественно кору березы в подкожных инъекциях, поскольку мы обращаемся к периферии, в форме Betula cortex I—2%, две-три подкожных инъекции в неделю.
Но при склерозе, как, впрочем, и при ревматических воспалениях, интересно обратиться к вышеупомянутому центральному процессу выработки белков. В этом случае мы прописываем экстракт из молодых листьев per OS. Особенно приятной формой данного медикамента является Эликсир березы («Велела»). При его отсутствии мы можем использовать настой молодых листьев.
Пример с березой особенно осязаемо показывает нам связи и сходства, которые могут существовать между человеком и природой, понимание которой должно вывести нас на путь истинной терапии.
Свинец при склерозе. Мы поговорим подробно о свинце при дальнейшем изучении металлов. На данный момент мы ограничимся указанием формы, в какой мы выписываем его при склерозе: Plumbum mellitum D12 (капли или порошок). Когда склероз развивается в мозговой области, мы можем дать его в дозировке D20. Этот препарат дают 2 или 3 раза в день за 15 минут до еды, растворив его в кофейной ложечке березового эликсира (или настоя березы). После четырех-шести недель необходимо сделать паузу, в течение которой можно назначить препарат Argentum D6, который откорректирует то, что было сделано сверх меры при лечении свинцом.
ЧАСТЬ ВТОРАЯ
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
|
|
|
В первой части был представлен очерк строения человека. Рассмотренные взаимоотношения между четырьмя членами существа человека и тремя функциональными системами (два полюса и середина) изменяются в течение жизни. Во второй части мы рассмотрим изменения этого соотношения по семилетним периодам развития человека. Читателю может показаться, что в этих главах мы уделяем слишком много внимания педагогике. Однако, нельзя недооценивать влияние последней на состояние здоровья человека не только в детстве, но и на протяжении всей его жизни.
ГЛАВА СЕДЬМАЯ
От рождения до семи лет
Человек и богатство возможностей. Если взрослый человек является наиболее развитым из всех Божьих творений, то человеческий новорожденный, по сравнению с новорожденными высших животных, выглядит самым беспомощным и наименее развитым. И это неудивительно, ибо богатство и разнообразие способностей человека требуют для их созревания больше времени и неиссякаемых органических и психических сил пластического построения, обусловливающих постоянное изменение внешнего и внутреннего человеческого образа.
Животное практически с момента рождения владеет всеми своими способностями. Оно лишь совершенствуется, но новых способностей не приобретает. Способности животного в вышей степени специализированы, заужены. Так лапы кошки гораздо лучше приспособлены к охоте за пищей по сравнению с человеческой рукой. Но они не способны выполнять другие сложные операции. Рука человека, напротив, способна выполнять множество задач, но она должна всему этому научиться. Какого совершенства она может достичь!
|
|
|
Вспомним руки скульптора, часовщика или руки пианиста. Подумаем и о том, что приобретение таких навыков невозможно без участия другого человека, выступающего в качестве воспитателя и учителя. Животное же действует согласно заложенному инстинкту — утка, выращенная курицей или в инкубаторе, плывет без всякого обучения.
Развитие по семилетиям. Развитие человека происходит семилетними периодами, в которых смена зубов и половая зрелость являются важными вехами. Важно отметить совпадение этого ритма с циклом полного обновления нашего организма, происходящего также каждые семь лет. В момент рождения человеческое существо представляет собой плод наследственности, полученной им от родителей. Этому потоку, в котором мы принадлежим к определенной расе, народу, семье, будет противопоставлено то, что мы вносим личного, то, что сделает нас индивидуумом, непохожим на всех других. Это нерушимое духовное ядро нашего существа, соединяющееся с земным телом при каждом новом рождении, и покидающее его в момент смерти. Рассматриваемое в чисто материальном аспекте человеческое существо остается совершенно непостижимым. Представим на секунду, что человек является лишь результатом своей наследственности, тогда не существовало бы больших различий между двумя человеческими существами, как нет их между двумя овцами.
|
|
|
Наследственность и индивидуальность. То, что человек несет из духовного мира, взаимодействует с наследственным потоком в течение всего первого семилетия и завершается построением тела, соответствующего структуре нашего «Я» — такого тела, которое, по сути, является своего рода его орудием, инструментом. Достаточно внимательного наблюдения за развитием ребенка, чтобы осознать, что только наследственность и влияние окружения не могут объяснить феномен человека.
Пропорции тела новорожденного. Наблюдая новорожденного, мы бываем потрясены величиной его головы. Его тело и особенно конечности кажутся нам придатками головы. Это относительная важность головного полюса выражена тем ярче, чем меньше продвинут в своем развитии человеческий эмбрион. В самом начальном периоде зачатия оплодотворенное яйцо можно рассматривать всего лишь как голову.
|
|
|
Роль головы. Эта огромная голова новорожденного не умеет думать. Можно ли сказать, что она бездеятельна? Еще Р. Штейнер дал нам ключ к решению этой загадки. «Именно из головы, — говорил он, — происходят силы роста, которые лепят, „пластицируют" тело, и пока последнее не достигнет определенной ступени развития, эти силы не могут быть использованы для процесса мышления».
Силы роста и подражание. Эти силы роста и есть эфирные силы, которые физиологически реализуются в клеточной репродукции, то есть в увеличении количества клеток, в процессе повторения, подражания. Но, с другой стороны, они же проявляются психофизиологически в потребности ребенка к подражанию, характерной именно в первые семь лет жизни, так как подражание есть повторяющий, репродуктивный процесс.
Подражание является насущной потребностью, так как пример, подаваемый родителями и всем окружением ребенка, имеет огромное значение не только для формирования его нравственного облика, но и для создания физической структуры его организма. Ребенок, повторяя то, что видит, реально запечатлевает это в своей физической структуре. Это в равной степени справедливо как для хороших, так и для плохих примеров. Таким образом, гармоничное окружение, в котором живет ребенок, имеет глубокие последствия для всего его существа. Спустя некоторое время эфирные силы приступят к выполнению других задач, связи этих сил с другими составляющими человеческого существа изменятся и допущенные пробелы вряд ли можно будет восполнить. Нельзя будет исправить то, что было деформировано. Мы имеем типичный пример этого в так называемых «детях-волках»[17]. Эти дети, воспитанные животными, сами стали животными, и никакое последующее воспитательное усилие не способно было сделать из них настоящих людей. Менее трагичный случай донес до нас д-р Н. Глас[18] в своей книге «Раннее детство». Речь идет о ребенке четырех лет, доставленном в клинику с подозрением на сумасшествие, так как он не говорил и все время бегал и лаял как собака. Обследование показало, что ребенок воспитывался у кормилицы, которая, по сути, им не занималась, не разговаривала с ним, только мыла и кормила его. Обычно она оставляла ребенка в парке, где жило несколько собак, к которым кормилица была в вышей степени привязана, одаривая их многочисленными знаками внимания и нежностью. Когда нашли для этого ребенка понимающего и самоотверженного человека, он стал быстро развиваться и через полтора года стал совершенно нормальным.
Было бы совершенно неправильно искать здесь какой-либо подвох со стороны ребенка. Этот пример показывает нам потребность подражать, характерную для ребенка этого возраста. И в том, что это подражание было направлено больше на собак, нежели на кормилицу, равнодушную к ребенку, нет ничего удивительного. Мало того, внимание кормилицы к собакам на фоне полного невнимания к ребенку тоже побуждало его подражать именно собакам, а не кормилице.
Значение окружения и окружающей среды. Вышеописанный случай помогает нам глубже почувствовать исключительную силу примера, подаваемого взрослыми детям в течение первого семилетия, что особенно подчеркивал Р. Штейнер. Он говорил: «Воспитывать ребенка — значит воспитывать самого себя». Но важно не только человеческое окружение, важна вся атмосфера, в которой находится ребенок. Уродливо оформленное жилье, дурной вкус в обстановке, аляповатые, кричащие краски, механическая музыка или, еще хуже, постоянно включенный телевизор — являются ядом, травмирующим фактором, оставляющим на физическом теле ребенка неизгладимый отпечаток. Приведенный выше случай помогает нам также понять, почему Р. Штейнер не советовал давать детям, еще не умеющим ходить, игрушки в форме животных. Игрушки оказывают значительное влияние на развитие ребенка. Нужно исключать как игрушки, карикатурно отражающие живой или животный мир, так и чрезмерно усовершенствованные, завершенные, технически законченные игрушки, не оставляющие места воображению ребенка. Атмосфера, в которой растет ребенок, имеет тем большее значение, чем меньше он сам. Поэтому с момента рождения для ребенка должны быть созданы гармоничные условия жизни. Холодная и безликая атмосфера родительского дома бесспорно далека от того, чего хотелось бы пожелать. Сколько ошибок делаем мы из соображения мнимого удобства. Например, изолируя новорожденного от матери, тогда как именно рядом с ней его нормальное место. Ему необходимо тепло матери, не только физическое, но и духовное — тепло материнской любви. Поскольку последнее невозможно измерить термометром, заявляют, что оно-де не существует или что оно не имеет никакого значения! И вот в один прекрасный день замечают, что меры, произвольно установленные в наши дни и свидетельствующие о полном непонимании человеческой природы, имеют последствия не только для психики, но и для физического здоровья, что эти меры провоцируют расстройства, последствия которых могут наблюдаться до самой старости. Пример: во все времена матери укачивали своих детей, они инстинктивно чувствовали, что это хорошо для ребенка. Но однажды какой-то педант заявляет, что укачивание вырабатывает в ребенке плохую привычку — догма, которую спешит повторить весь мир, поскольку метод «следования авторитету» как никогда пышно расцвел в наши дни! Американцы, имеющие манию к анкетированию, провели опрос взрослых, чтобы выяснить — укачивали ли их в детстве? Было выявлено, что те, которых укачивали в детстве, прожили более гармоничную жизнь. Когда укачивают малыша — дают пищу его ритмической активности, гармонизируют его эмоциональность. Из тех же соображений ребенку необходимо петь колыбельные песни, а чуть позже рассказывать народные сказки (прежде всего национальные, народные сказки, но и такие общемировые сказочные сюжеты, как у братьев Гримм, Шарля Перро, Г.-Х. Андерсена).
Вскармливание. Окружающая среда и эмоциональный контакт только часть того, что ребенок получает из внешнего мира. Питание и его влияние на развитие младенца не менее важно. До 6 месяцев все, что не является материнским молоком может быть использовано лишь в крайнем случае.Как говорила д-р Рита Леруа[19]: «Грудь, поначалу являющаяся главным выражением женской красоты, в дальнейшем должна превратиться в орган дарующей себя добродетели». Желание сохранить эту красоту в ущерб здоровью ребенка является проявлением эгоизма и позже приводит к раку груди. Мало кто знает, что половина женщин с раком груди никогда не кормили грудью и что вторую половину составляют, в основном, женщины, имеющие менее трех детей и кормившие грудью в течение только очень короткого периода[20]. Иногда удивляются тому, что столько женщин пользуются бутылочками с соской, тогда как кормление грудью проще. Можно предположить, что этой моде способствовала коммерческая реклама, в том числе консервированного молока. Впрочем, неверно утверждение, что при вскармливании грудью ее деформация неизбежна.
Рост и состав молока. Мы можем представить себе важность грудного вскармливания, сравнивая рост и состав молока у человека и трех млекопитающих графически:
Мы видим, что скорость роста практически пропорциональна процентному содержанию казеина и минеральных солей (CaO+MgO+P2O5). Процентное содержание жиров также следует этому движению, но более умеренно. Но процентное содержание лактозы обратно пропорционально росту. При этом употребление грудничком коровьего молока, разумеется, не приведет к убыстрению его роста в три раза, а вот минеральные соли будут концентрироваться в организме в соотношении 2,3 г на 100 г прибавки веса против 1,45 г при питании материнским молоком.
Рис. 3.
Следовательно, искусственное вскармливание обусловливает слишком быструю минерализацию. Легко заметить, что оно сопровождается преждевременным пробуждением самосознания, личностного за счет развития телесного. Таким образом, искусственное вскармливание порождает процесс акселерации, что затем приводит к преждевременному старению.
Пищеварение у грудного. Мы уже знаем, что для усвоения пища должна быть предварительно расщеплена (гл. 2). Возможности расщепления у грудничка весьма ограничены — у него еще нет сил необходимых для этого процесса. Вот почему он так предрасположен к различного рода токсическим пищевым инфекциям. Следовательно, важно не нагружать силы расщепления сверх их возможностей, предлагая неадаптированное питание, а приступать ко всякому изменению в рационе осторожно и постепенно.
Мясо и яйца. Некоторые педиатры рекомендуют давать детям мясо очень рано, поскольку они установили его влияние на развитие мускулатуры. Последнее неоспоримо, но желательно ли оно? Нужно знать, что употребление младенцем мяса влияет не столько на качество, сколько на скорость его развития, вследствие этого развитие становится неполноценным, однобоким. Можно быть абсолютно уверенным в том, что инфантильная, однобокая, ущербная психика многих взрослых людей в наше время обусловлена не в последнюю очередь характером их питания в раннем детстве.
Напомним также, что яйца, если их начать давать слишком рано, лишают ребенка его здорового природного пищевого инстинкта. Избыток же яиц из-за высокого содержания в них половых гормонов провоцирует преждевременную половую зрелость — другую, также нежелательную форму акселерации.
Детали, касающиеся питания ребенка, выходят за рамки данной книги и их можно найти в боле специализированных работах[21].
Пищеварительный полюс и движущая сила. Из головного полюса, более развитого физически, исходят силы, которые работают над формированием остального организма. На пищеварительном и двигательном полюсе (полюсе обмена веществ) еще в виде намека находятся особенно интенсивные силы воли, как выражения «Я», моделирующего снаружи этот организм, чтобы сделать его своим инструментом. Мы обнаруживаем эти силы воли в процессе вскармливания, когда ребенок с жаром ищет материнскую грудь. Мы можем наблюдать, как все его тело от губ до кончиков пальцев участвует в этой деятельности. Эти силы воли проявляются также в криках ребенка, в его подвижности, которые по их интенсивности далеко превосходят уровень развития его тела, то есть мощно и волево тянут это развитие вперед.
Положение стоя и первые шаги... Мало-помалу движения, казавшиеся хаотичными, начинают ориентироваться на определенную цель. Ребенок сначала приподнимает голову, затем он пытается выпрямить туловище, осваивает положение сидя и уже после этого, после долгих усилий ему удается принять положение стоя и научиться ходить. Возможность стоять на двух ногах достигается неустанным повторением попыток, такими усилиями воли, о которых мы имеем весьма смутное представление и на которую способны лишь очень немногие взрослые. Это может почувствовать тот, кто стремится достичь совершенства, например, в игре на музыкальном инструменте. Если поначалу можно удивляться тому факту, что антропософия связывает волю с полюсом движения, то наблюдение за ребенком, осваивающим хождение, доказывает нам, насколько такое движение оправдано.
...речь... Почти одновременно с этим ребенок учится и говорить. Как и в случае с ходьбой он учится говорить при помощи имитации. Эта способность тесно связана с дыханием и представляет собой одно из первых собственно человеческих эмоциональных проявлений. Но с другой стороны речь, особенно в самом начале ее формирования, это прежде всего движение, упражнение для губ, следовательно, волевая деятельность.
...и мышление. И только гораздо позже, когда ребенок научится ходить, он начинает думать, то есть улавливать связь между произносимым звуком и тем, что он обозначает. Ходить, говорить и думать — это три великие победы ребенка над организмом, которым он, в некоторой степени, научился управлять. Ничего подобного нет у животного, которое скачет без всяких предварительных усилий, поскольку способность держаться на своих ногах дана ему природой и ему нет необходимости этому учиться.
Появление первых зубов. Появление первых зубов почти совпадает по времени с первыми шагами. Их прорезывание также является проявлением внутренней воли. Часто оно сопровождается воспалительным процессом и жаром. Не наводит ли зуб своей твердостью на мысль об инородном теле, от которого организм пытается избавиться с помощью воспаления? Дело, конечно же, не дойдет до полного изгнания, но наиболее твердая часть — коронка, покрытая эмалью, — будет вытолкнута на поверхность. Если зуб слишком трудно прорезывается, силы воли, приторможенные в своем действии, могут взбунтоваться, что ведет к появлению судорог и конвульсий.
Появление «Я». К трем годам ребенок учится проявлять свои чувства и желания при помощи слова. Он начинает отличать себя от внешнего мира, с которым до этого был связан даже теснее, чем с собой как личностью. Раньше он называл себя в третьем лице, как будто являясь для самого себя внешним объектом, похожим на другие, теперь он говорит о себе «Я». Его духовное существо, его «Я» воплотилось теперь гораздо глубже в сформированное тело и приняло его как свою обитель. В то же время ребенок осознает внешний мир, который он теперь четче отличает от своего внутреннего существа, населяя свой внутренний мир воспоминаниями. Этот важнейший момент самоосознания сопровождается необходимостью самоутвердиться, поэтому он проявляется и в стремлении отвечать «нет» на все, что бы ему не предлагали. Это очень раздражает родителей, но чем меньше вы будете оказывать сопротивление ребенку, тем скорее это пройдет. Начиная с этого момента, ребенок вновь начинает подражать, как это уже было некоторое время назад, своему окружению, но он будет это делать сознательнее. До этого момента подражание имело скорее автоматический характер, теперь же ребенок хочет делать так, как его мама или как его папа, — и без их помощи. Необходимо, чтобы эта потребность подражать могла развиваться свободно. Если в этом ребенку препятствуют, последствия могут проявиться гораздо позже и сделать из взрослого человека страшного упрямца. Весьма вероятно и то, что если бы дети имели больше возможностей удовлетворять свои потребности к подражанию, то став взрослыми, они не оказывались бы стадными рабами той или иной поверхностной моды. Конечно же, невозможно разрешить ребенку делать все, что он пожелает, но воспитателю необходим такт, богатейшее воображение и долготерпение, чтобы научиться мягко направлять ребенка в правильную сторону. Воспитание — самое настоящее искусство, ибо произведением его является высшее сознательное существо — целый Человек!
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 259; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!