Движущие силы психического развития
Возрастные этапы и периодизация психического развития
Возраст - качественно своеобразный период физического, психологического или поведенческого развития, характеризующийся присущими только ему особенностями.
Виды возрастов:
• биологический - определяется степень созревания организма, состоянию нервная система и ВНД.
• социальный - определяется уровнем социальных ролей, функции человека (16 лет - права и обязанности).
• психологический - особенности психологии и поведения, качественные изменения в психическом развитии - достигнутый к этому времени уровень психологического развития.
• физический - характеризует время жизни ребенка в годах, месяцах и днях, прошедших с момента его рождения.
Периодизация – разделение жизненного цикла на отдельные периоды или возрастные этапы.
Периодизация Л.С. Выготского
Основные понятия теории Выготского. Выготский рассматривает развитие, прежде всего как возникновение нового. Стадии развития характеризуются возрастными новообразованиями, т.е. качествами или свойствами, которых не было раньше в готовом виде. Источником развития, по Выготскому, является социальная среда. Взаимодействие ребенка со своим социальным окружением, воспитывающим и обучающим его, определяет возникновение возрастных новообразований.
Выготский вводит понятие «социальная ситуация развития» — специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой. Среда становится совершенно иной, когда ребенок переходит от одной возрастной стадии к следующей.
|
|
|
Динамика возрастного развития. Л.С. Выготский выделяет стабильные и кризисные стадии развития.
Для стабильного периода характерно плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребенка. Стабильные периоды составляют большую часть детства. Они длятся, как правило, по нескольку лет. И возрастные новообразования, образующиеся так медленно и долго, оказываются устойчивыми, фиксируются в структуре личности.
Кроме стабильных, существуют кризисные периоды развития. Это краткие, но бурные стадии, в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии. Кризисы длятся недолго, несколько месяцев, при неблагоприятном стечении обстоятельств растягиваясь до года или даже двух лет.
В кризисные периоды обостряются основные противоречия: с одной стороны, между возросшими потребностями ребенка и его все еще ограниченными возможностями, с другой — между новыми потребностями ребенка и сложившимися раньше отношениями со взрослыми.
Периоды детского развития. Кризисные и стабильные периоды развития чередуются. Поэтому возрастная периодизация Л.С. Выготского имеет следующий вид:
|
|
|
- кризис новорожденности;
- младенческий возраст (2 месяца-1 год) — кризис 1 года;
- раннее детство (1-3 года) — кризис 3 лет;
- дошкольный возраст (3-7 лет) — кризис 7 лет;
- школьный возраст (8-12 лет) — кризис 13 лет;
- пубертатный возраст (14-17 лет) — кризис 17 лет.
Периодизация Д.Б. Эльконина
Д.Б. Эльконин создал периодизации на основе идей Выготского и Леонтьева. Основана на смене ведущего типа деятельности. Среди видов ведущей деятельности Эльконин выделяет две группы.
В первую группу входят деятельности, которые ориентируют ребенка на нормы отношений между людьми:
· непосредственно-эмоциональное общение младенца,
· ролевая игра дошкольника
· интимно-личностное общение подростка.
Деятельности первого типа связаны с системой отношений «ребенок —взрослый».
Вторую группу составляют ведущие деятельности, благодаря которым усваиваются способы действий с предметами:
· предметно-манипулятивная деятельность ребенка раннего возраста,
· учебная деятельность младшего школьника
· учебно-профессиональная деятельность старшеклассника.
Деятельности второго типа связаны с системой отношений «ребенок —предмет».
|
|
|
Согласно Эльконину, каждый возраст характеризуется
· социальной ситуацией развития;
· ведущей деятельностью;
· возрастными новообразованиями.
Границами возрастов служат кризисы — переломные моменты в развитии ребенка.
Периодизация детского развития. Согласно периодизации Эльконина, процесс детского развития в целом можно разделить на этапы (более крупные временные образования), включающие в себя периоды детского развития.
Этапы детского развития. Детство, охватывающее период времени от рождения ребенка до окончания школы, по возрастной классификации делится на следующие три этапа:
- дошкольное детство (от рождения до 6—7 лет);
- младший школьный возраст (от 6—7 до 10—11 лет, с первого по четвертый-пятый классы школы);
- средний и старший школьный возраст (от 10—11 до 16—17 лет, с пятого по одиннадцатый класс школы).
Периоды детского развития. Весь процесс детского развития в целом можно разделить на семь периодов:
1. Младенчество: от рождения до 1 года жизни.
2. Раннее детство: от 1 года жизни до 3 лет.
3. Младший и средний дошкольный возраст : от 3 до 4-5 лет.
4. Старший дошкольный возраст: от 4-5 до 6-7 лет.
5. Младший школьный возраст: от 6-7 до 10-11 лет.
|
|
|
6. Подростковый возраст: от 10-11 до 13-14 лет.
7. Ранний юношеский возраст: от 13-14 до 16-17 лет.
Каждый из этих возрастных периодов имеет свои особенности, требует своего стиля общения с детьми, применения особых приемов и методов обучения и воспитания.
Движущие силы психического развития
Теория психического развития личности в отечественной психологии базируется на признании того, что движущие силы ее развития проявляются в противоречиях между потребностями, которые постоянно изменяются (усложняются) в деятельности человека, и реальными (которые не отвечают новыми требованиями) возможностями их удовлетворения.
Движущие силы психического развития – это противоречия: между потребностями личности и внешними обстоятельствами, между ее возросшими физическими способностями, духовными запросами и старыми формами деятельности; между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.
Преодоление противоречий в деятельности через овладение соответствующими способами ее выполнения (умениями, навыками, приемами, знаниями) ведет к развитию и представляет собой его суть. Ведущая роль в овладении новыми эффективными способами удовлетворения потребностей принадлежит обучению и воспитанию. Отбор, развитие и культивирование потребностей, имеющих общественную и личностную ценность, является одним из центральных заданий в формировании личности. Этот процесс длительный, происходит в течение всей сознательной жизни человека и характеризуется рядом особенностей.
Предпосылки психического развития личности – это то, что оказывает определенное влияние на индивида, т.е. внешние и внутренние обстоятельства, от которых зависят особенности, уровень ее психического развития. Они бывают внешними и внутренними.
- Внешними предпосылками психического развития личности выступают качество и особенности воспитания человека.
- Внутренними предпосылками развития личности выступают активность и желание, а также мотивы и цели, которые перед собой ставит человек в интересах своего совершенствования как личности.
Уровни психического развития – степень и показатели психического развития человека (ребенка) в процессе и на различных этапах формирования его личности.
Уровень актуального развития личности - показатель, характеризующий способность человека выполнять различные самостоятельные задания. Он показывает, каковаобученность, навыки и умения личности, какие ее качества и как развиты. Современное состояние развития психологии и ее экспериментальных прикладных исследований дают возможность постоянно замерять и определять с помощью конкретной аппаратуры их важнейшие характеристики.
Уровень ближайшего развития личности – показатель того, что человек может выполнить самостоятельно, но с чем справляется с небольшой помощью других.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1211; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!