Проанализируйте педагогическую задачу, используя предложенные вопросы.
Ира отличалась от других первоклассников стеснительным характером, слабо развитой речью. К школе девочку никак не готовили, детский сад она не посещала. Прошло несколько учебных дней, и Ира наотрез отказалась посещать школу: самые простые задания у нее не получались, девочка почувствовала сразу себя безнадежно отстающей. Софья Николаевна приложила много усилий, чтобы преодолеть негативное отношение девочки к школе. Нередко вместе с учительницей, будто невзначай, шли они после уроков домой. В пути, мимоходом, девочке предлагалось то сосчитать дома и деревья или сравнить листья тополя и клена. Так, день за днем расширялся круг наблюдений, а между учителем и ученицей устанавливались доверительные отношения. Ира все чаще и увереннее рассказывала об увиденном на уроках. Внимание класса радовало, девочка все заметнее привязывалась к коллективу. К марту она научилась считать и читать, заметно продвинулась в своем развитии.
| Вопросы для анализа ситуации |
| Каковы цели обучения и воспитания этого ребенка? Сформулируйте цели обучения и воспитания в работе с этим ребенком. Обоснуйте свой ответ |
| Каковы особенности личности и деятельности этого ребенка? Опишите особенности личности и общения ребенка по ситуации |
| Как можно использовать ИКТ для работы с такими детьми? Раскройте возможности информационных технологий в работе с эти ребенком. |
| Какие индивидуальные и возрастные особенности проявились у ребенка в описанной ситуации? Выделите индивидуальные и возрастные особенности этого ребенка. |
| Представьте интересные факты для этого ребенка. Представьте свой текст объяснительной речи для этого обучающегося (дисциплина (русский язык, математика, тема – на Ваш выбор). |
| Каких правил следует придерживаться педагогу в общении с этим ребенком? Раскройте этические основания работы педагога с этим ребенком. |
| Знание каких историко-педагогических теорий поможет педагогу в данной ситуации? |
Проанализируйте педагогическую задачу, используя предложенные вопросы.
|
|
|
Урок чтения... Третьеклассники активны: каждый стремится заметить ошибку товарища и исправить ее. В своем усердии кое-кто даже начинает фантазировать, видеть ошибку там, где ее и не было. Одна из девочек придирчиво следит за Ирой, которая читает у доски, настойчиво машет рукой, желая исправить ошибку. У нее нет забот о том, чтобы Ира лучше читала, есть лишь желание заявить о себе, заслужить похвалу учительницы.
| Вопросы для анализа ситуации |
| Каковы цели обучения и воспитания этого ребенка? Сформулируйте цели обучения и воспитания в работе с этим ребенком. Обоснуйте свой ответ |
| Каковы особенности личности и деятельности этого ребенка? Опишите особенности личности и общения ребенка по ситуации |
| Как можно использовать ИКТ для работы с такими детьми? Раскройте возможности информационных технологий в работе с эти ребенком. |
| Какие индивидуальные и возрастные особенности проявились у ребенка в описанной ситуации? Выделите индивидуальные и возрастные особенности этого ребенка. |
| Представьте интересные факты для этого ребенка. Представьте свой текст объяснительной речи для этого обучающегося (дисциплина (русский язык, математика, тема – на Ваш выбор). |
| Каких правил следует придерживаться педагогу в общении с этим ребенком? Раскройте этические основания работы педагога с этим ребенком. |
| Знание каких историко-педагогических теорий поможет педагогу в данной ситуации? |
Проанализируйте педагогическую задачу, используя предложенные вопросы.
|
|
|
«При проверке работы по русскому языку четвероклассника Кости Горбунова Петру Ивановичу стало тоскливо. Мальчик делал странные ошибки. Он писал "шивотные" вместо "животные", "шивут" вместо "живут", "сотна" вместо "со дна". На обложке тетради было написано с такой поразительной небрежностью, что получилось похоже больше на "Насти", чем "Кости". Класс, когда Костя говорил какую-нибудь несуразность, разражался хохотом, который иногда поддерживал и Петр Иванович. От этого смеха Костя совершенно терялся, умолкал, бессмысленно хлопал глазами. Петр Иванович ставил мальчику очередную двойку. Так проходили дни за днями, недели за неделями. Однажды - это было в середине января - Петр Иванович шел по школьному коридору. Его внимание привлекли два громко смеющихся школьника. Учителю показалось, что один из них Костя Горбунов. Петр Иванович удивился: никогда в классе не видел Костю даже улыбающимся. Когда Петр Иванович подошел к мальчикам, Костя, заметив его, мгновенно сник, съежился, будто проткнутый шилом резиновый шар. Выражение его лица стало вдруг тупым, испуганным. Он подхватил свой портфель, прошмыгнул мимо учителя и растворился в толпе школьников».
|
|
|
| Вопросы для анализа ситуации |
| Каковы цели обучения и воспитания этого ребенка? Сформулируйте цели обучения и воспитания в работе с этим ребенком. Обоснуйте свой ответ |
| Каковы особенности личности и деятельности этого ребенка? Опишите особенности личности и общения ребенка по ситуации |
| Как можно использовать ИКТ для работы с такими детьми? Раскройте возможности информационных технологий в работе с эти ребенком. |
| Какие индивидуальные и возрастные особенности проявились у ребенка в описанной ситуации? Выделите индивидуальные и возрастные особенности этого ребенка. |
| Представьте интересные факты для этого ребенка. Представьте свой текст объяснительной речи для этого обучающегося (дисциплина (русский язык, математика, тема – на Ваш выбор). |
| Каких правил следует придерживаться педагогу в общении с этим ребенком? Раскройте этические основания работы педагога с этим ребенком. |
| Знание каких историко-педагогических теорий поможет педагогу в данной ситуации? |
|
|
|
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 2361; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!