Особенности преподавания по программам гражданско-патриотической направленности в системе дополнительного образования
Система государственных учреждений дополнительного образования обладает огромным потенциалом по формированию активной гражданско-патриотической позиции школьников. Отсутствие стройной системы гражданско-патриотического воспитания детей младшего школьного возраста подтверждается некоторыми фактами [7]:
1) программы дополнительного образования детей военно-патриотической направленности не соответствуют предъявляемым требованиям ни по форме, ни по содержанию;
2) слабо развита учебно-материальная база;
3) отмечается недостаточный уровень подготовки педагогов дополнительного образования по реализации программ гражданско-патриотического воспитания.
Работа по преодолению выделенных трудностей активно ведется на уровне учреждений дополнительного образования, а предлагаемые детям программы реализуются довольно успешно.
На данный момент в системе российского образования, в том числе и дополнительного, выделяют пять моделейпатриотического воспитания, которые встречаются как в чистом, так и в смешанном вариантах [7]:
1) предметно-тематическая модель - основана на изучении конкретных предметов, содержание которых направлено на освоение основ научных знаний в сферах политологии, прав человека, обществознания, граждановедения, истории;
2) межпредметная модель - включающая совокупность воспитательных приемов и методов, объединенных общей ценностной направленностью воспитательной работы;
|
|
|
3) институциональная модель - представляющая собой доминирование в жизни образовательного учреждения общественного самоуправления, придающего ему статус центра общественных и культурных связей;
4) проектная модель, связанная с разработкой и реализацией различных проектов общественно-политической, патриотической направленности;
5) диссеминационнаямодель,представляющая собой внедрение готовых разработок, сценариев, творческих дел, обеспечивающих результативность воспитательной работы по проблемам развития патриотической грамотности, формированию патриотической позиции учащихся.
Осуществление патриотического воспитания младших школьников в новых социально-экономических условиях России представляет собой сложную задачу. Но в современной системе дополнительного образования есть благоприятные условия для формирования патриотизма у детей. Предпосылками для использования программ гражданско-патриотического воспитания в области дополнительного образования стали следующие [7]:
1) отсутствие ограничений педагогической деятельности со стороны государственных образовательных стандартов, рамочных границ уроков;
|
|
|
2) яркая ориентация дополнительного образования на личностные интересы, потребности и способности ребенка, обеспечение возможности самоопределения и самореализации;
3) обширные возможности для создания «ситуаций успеха» и творческого развития каждого ребенка, что просто необходимо в младшем школьном возрасте.
На данный момент, действующие в направлении гражданско-патриотического воспитания детей организации дополнительного образования определяют для себя следующие направленияработы:
1) героико-историческое;
2) героико-патриотическое;
3) спортивно-патриотическое;
4) военно-патриотическое;
5) историко-краеведческое;
6) культурно-историческое;
7) духовно-нравственное;
8) гражданско-патриотическое;
9) социально-патриотическое;
10) социально-политическое.
В рамках данной работы нами рассмотрен ряд рабочих программ гражданско-патриотического воспитания в системе дополнительного образования. Во всех выделяются примерно одинаковые ожидаемые результаты воспитания:у детей будут сформированы важнейшие социально значимые качества: гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга, верность традициям, стремление к сохранению и преумножению исторических и культурных ценностей, готовность к преодолению трудностей, самопожертвование.
|
|
|
Маричева М.Н. в практике своей работы выделила совокупность факторов, которые оказывают влияние на качество патриотического воспитания младших школьников в государственных учреждениях дополнительного образования [7]:
1) группа индивидуально-психологических факторов: патриотическая установка, мировоззренческие и военно-специальные знания, эмоционально-чувственные переживания, эмоционально-волевая устойчивость;
2) группа социально-психологических факторов: морально-психологическая атмосфера в педагогическом и детском коллективах, их направленность на достижение высокого результата в учебно-воспитательной деятельности;
3) группа материально-технических факторов: создание необходимых материально-бытовых условий, учебно-материальной базы, фонда учебно-методической литературы;
4) группа педагогических факторов: уровень педагогической культуры педагогов дополнительного образования, реализующих программы военно-патриотической направленности.
Под оптимизацией содержания гражданско-патриотического воспитания детей в государственных учреждениях дополнительного образования следует понимать целенаправленный подход к построению учебно-воспитательного процесса, при котором в единстве рассматриваются цели и принципы воспитания и обучения, особенности содержания, арсенал возможных форм и методов обучения, возрастные особенности детей младшего школьного возраста и ее реальные возможности.
|
|
|
Маричева М.Н. перечисляет требования оптимизации содержания гражданско-патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования:
1) максимальное отражение в содержании учебно-воспитательного процесса достижений современной науки и изменений в социальной практике;
2) целенаправленность, соответствие содержания учебно-воспитательного процесса целям и задачам гражданско-патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в государственных учреждениях дополнительного образования;
3) комплексность, оптимальное сочетание всех содержательных компонентов патриотического воспитания при планировании, организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
4) оптимальность, эффективное достижение поставленных целей и задач путем подбора оптимального сочетания содержательного компонента и наиболее подходящих ему форм и методов патриотического воспитания;
5) неразрывная связь обучения и воспитания, организация патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в процессе учебной и общественно значимой деятельности;
6) дифференцированный подход к обучению и воспитанию, учет в содержательном компоненте учебно-воспитательного процесса индивидуально-психологических и специфики воспитательной деятельности в детском коллективе.
Эффективными методами гражданско-патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста признаются следующие:
1) метод убеждения, включающий разъяснение, рассказ-размышление, убеждение на собственном примере, опыте и опыте других, споры, дискуссии, полемику как постановку ученика в позицию полноправного участника процесса, активного субъекта;
2) метод побуждения, включающий увлечение радостной перспективой, делом, творческим поиском, героическим, необычным, красивым, загадочным. Метод побуждения включает поощрение, похвалу, награду, требование, используемое с целью формирования высокой значимости порученных и выполненных дел для общества. Данный метод также включает гордость за принадлежность обществу, народу, государству. Сюда же отнесем разработку требований, распоряжений, рекомендаций, способствующих становлению и развитию патриотической направленности личности;
3)метод приучения, включающий творческое поручение, творческую игру, соревнование, традиции, личный пример, коллективную творческую деятельность, метод проектов, воспитание через коллектив.
Таким образом, в данном параграфе нами обобщен довольно разрозненно представленный в источниках материал по описанию особенностей работы педагогов дополнительного образования с программами гражданско-патриотического воспитания детей младшего школьного возраста. В параграфе представлены проблемные моменты в реализации патриотического воспитания на уровне дополнительного образования, выделены и кратко описаны модели патриотического воспитания, обобщены направления работы педагогов дополнительного образования в процессе реализации патриотического воспитания, требования оптимизации содержания гражданско-патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования, а также эффективные методы гражданско-патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 251; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!